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    也谈后进生的转化策略
                            [SIZE=5]   也谈后进生的转化策略[/SIZE]
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    [SIZE=4]                       姜堰市第四中学 颜小兵[/SIZE]
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    [SIZE=3]    有人将后进生比作“断翅的鸟儿”,后进生的存在确实是令不少教师感到较为头疼,但又不口回避的问题。“断翅的鸟儿”能否重新飞起来?我觉得每一位教师只要善于了解学生心理、寻找转化的途径、注重方法的引导,“断翅的鸟儿”定会重新飞起来的。现就后进生的转化谈谈自己的感想。
        [B]一、“南风效应”可以消除后进生的抵触情绪,让学生从心理上接受教师,构建和谐的师生关系。
    [/B]法国作家拉封丹写过一则寓言,讲北风南风打赌,看谁能把行人的大衣脱掉。北风劲,可越刮,行人把大衣裹得越紧;南风徐徐,使人自觉地把大衣脱下。北风和南风都是要使行人脱掉大衣,但由于态度和方法不同,结果大相径庭。南风之所以能达到目的,就是因为他顺应了人的内在需要,使人的行为变为自觉。这一现象我们称之为“南风效应”。南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教师如果一开始就摆出一幅北风的面孔,对后进生进行训斥、责备甚至挖苦、讽刺,很可能激起学生的逆反心理,或明或暗地表示抗议,结果是师生之间的距离会越来越远。而如果先避开问题的实质,通过心平气和的聊天,平等融洽的对话,把学生从错误的阴影中带出来,走到温暖的“阳光”下,和风习习地吹掉他们自我保护中的“堤坝”,学生就会敞开心扉,接受你的教育。
    苏霍姆林斯基曾说过:“教育的成*****在于尊重学生”。后进生也是学生,作为教师我们需要对他们多点关心,多点爱,让他们从心理上接受教师,继而接受教师的做法和要求。真可谓“亲其师才能信其道,受其教”。
       [B] 二、施以一片爱心,抚慰一颗残缺的心灵,让后进生在宽松、和谐的环境中学习。
    [/B]有这样一则案例:我班学生蒋某的父亲因身患绝症而亡,母亲不堪经济重负不辞而别远走他乡杏无音讯。年幼的李某只得随年事已高的奶奶生活,可好景不长奶奶也撒手人寰。在村委会的协调下李某被寄居到一位大伯家,吃饭、穿衣虽有所着落,但残缺的心灵无以慰藉。上课常常双脚蹲在凳子上或趴在桌子上,与同学经常口角伴拳脚。作业不做更是家常便饭,“压迫”之下写上几笔了事,批评教育也只是三分钟的热度。可谓是学生畏惧,教师厌恶的“问题学生”。面对这样的“问题学生”得从心灵深处给予抚慰。每天下午放学后我将该生叫到身边督促他做好作业后,再找一些话题相聊,进行耐心细致的思想教育,课间及假日有意识地***排几位品学兼优的同学与他相伴。经过一段时间后,他与老师亲近了,与同学相容了,一些行为中的陋习也有了较大的改观,残缺的心灵在师生共同的关爱中得到抚慰,学习成绩及思想表现均有所上升。
    后进生中有很多这样的例子,大多是因家庭问题造成的。如父母长期不和或离异,亲人伤亡、病故,双亲外出务工久不归家等,这些因素给学生幼小的心灵会带来极大的创伤,甚至扭曲。我们教师只有真心实意地从内心深处关心他们,才能逐步建立起融洽无间的师生关系,他们才会有强烈的进步意识。这种师爱往往是治疗后进生心灵创伤的良药,是打开他们一直禁闭心扉的金钥匙,才能让他们在宽松、和谐、平等的学习环境中进行学习。
        [B]三、善于寻找转化途径、适时引导,打消后进生畏难情绪,重拾学习的信心。
    [/B]在转化过程中我们教师一定要有满腔热情,抓住一切可教育的良机,适时引导,使学生保持不断前进的势头,从而逐步养成良好的学习习惯。
    我在生活中遇到这样的例子:一天中午,有几个同学围着摆放在教室门口享受阳光的几盆鲜花,唧唧喳喳地说着什么。我凑过去一看,嘿,意外!原来后进生小李从家里带回来的一盆吊兰开花了!在日渐寒冷的今天,几乎看不到别的花盛开的今天,竟看到了这样一朵盛开的小花,真令人欣喜而倍受鼓舞!我顺势作了几分钟的讲演:“同学们,书上说,吊兰要到夏天开放,花小,白色。现在快到冬天了,怎么还开花呢?这真是一朵勇敢的令人敬佩的小花!”话一说完,同学们就叽叽喳喳地说开了,眼睛都朝着花盆看,有的点头,有的感叹,有的眉飞色舞,似乎早想说点什么了。我接着说:“同学们知道吗?一朵小小的花儿,引起了我们这么多人的关注,原因就在于她开出了自己小小的花朵,散发出了自己淡淡的清香,体现了她自己的价值。这一方面是花儿自己的努力,她首先自己得想开花,要有“我要开花”的信念,这样,她才会吸收阳光,汲取养分,不惧困难,才会有花的辉煌!就如我们的学习,我们要有自己一定要考出自己优异成绩的信心,要付出艰辛的努力,当然,还得有老师和同学们的帮助。同学们,明天就要期中考试了,希望我们都能从这次花开中获得一点启发,努力开出自己的成*****之花!同学们,有信心吗?”“有!”同学们异口同声。
       [B] 四、遵循“小步子,低台阶”的原则,增强一份耐心,善待一次次的反复。
    [/B]教师在转化后进生时,在让他们接受一个很大的、甚至是很难的要求之前,最好对其提出较低的要求,待他们按照要求做了,予以肯定、表扬乃至奖励,然后逐渐提高要求。人常说:“感人心者,莫先乎情”。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时,一种和谐的,赏心悦目的情感效应便会作用于后进生的转变工作之中,就会得到学生的信任。比如:在语文教学中,对口齿伶俐、声音宏亮的后进生,抓住其具备较好朗读条件的优势进行朗读辅导训练,使他们能出色地朗读课文,赢得同学们的赞许;对书写认真、字迹工整的后进生,进行书法技巧指导,使其能写出一手漂亮的字体,赢得同学们的钦佩……积极地去挖掘他们身上的闪光点,使其特长得以充分发挥与展示。这样,后进生就会在学习中享受到成*****和收获的快乐,于是积极地参加“教与学”的各项活动,从而唤起他们强烈的求知欲,以保持住学习兴趣。同时,教师要能善待学生“问题现象”的反复,要相信教育不是一蹴而就的,是一个长期的过程,教师要有充分的耐心,坚持不懈地“反复抓,抓反复”,让后进生经历醒悟、转变、反复、稳定的过程,才能逐步养成良好的学习习惯。
       “十年树木,百年树人”,我相信在后进生转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从学生的年龄特点出发,持之以恒,“断翅的鸟儿”定会振翅高飞![/SIZE]
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      你就是“yewenwu197912”老师,对吗?  
      欢迎光临我的博客:[url=http://www.bzrzy.cn/bbs/blog/MyBlog.asp?ID=13227][color=blue][B]海阔凭鱼跃 天高任鸟飞[/B][/color][/url]
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