[SIZE=5]   也谈后进生的转化策略[/SIZE]
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[SIZE=4]                       姜堰市第四中学 颜小兵[/SIZE]
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[SIZE=3]    有人将后进生比作“断翅的鸟儿”，后进生的存在确实是令不少教师感到较为头疼，但又不口回避的问题。“断翅的鸟儿”能否重新飞起来？我觉得每一位教师只要善于了解学生心理、寻找转化的途径、注重方法的引导，“断翅的鸟儿”定会重新飞起来的。现就后进生的转化谈谈自己的感想。
    [B]一、“南风效应”可以消除后进生的抵触情绪，让学生从心理上接受教师，构建和谐的师生关系。
[/B]法国作家拉封丹写过一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风劲，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，使人自觉地把大衣脱下。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这一现象我们称之为“南风效应”。南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教师如果一开始就摆出一幅北风的面孔，对后进生进行训斥、责备甚至挖苦、讽刺，很可能激起学生的逆反心理，或明或暗地表示抗议，结果是师生之间的距离会越来越远。而如果先避开问题的实质，通过心平气和的聊天，平等融洽的对话，把学生从错误的阴影中带出来，走到温暖的“阳光”下，和风习习地吹掉他们自我保护中的“堤坝”，学生就会敞开心扉，接受你的教育。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的成*****在于尊重学生”。后进生也是学生，作为教师我们需要对他们多点关心，多点爱，让他们从心理上接受教师，继而接受教师的做法和要求。真可谓“亲其师才能信其道，受其教”。
   [B] 二、施以一片爱心，抚慰一颗残缺的心灵，让后进生在宽松、和谐的环境中学习。
[/B]有这样一则案例：我班学生蒋某的父亲因身患绝症而亡，母亲不堪经济重负不辞而别远走他乡杏无音讯。年幼的李某只得随年事已高的奶奶生活，可好景不长奶奶也撒手人寰。在村委会的协调下李某被寄居到一位大伯家，吃饭、穿衣虽有所着落，但残缺的心灵无以慰藉。上课常常双脚蹲在凳子上或趴在桌子上，与同学经常口角伴拳脚。作业不做更是家常便饭，“压迫”之下写上几笔了事，批评教育也只是三分钟的热度。可谓是学生畏惧，教师厌恶的“问题学生”。面对这样的“问题学生”得从心灵深处给予抚慰。每天下午放学后我将该生叫到身边督促他做好作业后，再找一些话题相聊，进行耐心细致的思想教育，课间及假日有意识地***排几位品学兼优的同学与他相伴。经过一段时间后，他与老师亲近了，与同学相容了，一些行为中的陋习也有了较大的改观，残缺的心灵在师生共同的关爱中得到抚慰，学习成绩及思想表现均有所上升。
后进生中有很多这样的例子，大多是因家庭问题造成的。如父母长期不和或离异，亲人伤亡、病故，双亲外出务工久不归家等，这些因素给学生幼小的心灵会带来极大的创伤，甚至扭曲。我们教师只有真心实意地从内心深处关心他们，才能逐步建立起融洽无间的师生关系，他们才会有强烈的进步意识。这种师爱往往是治疗后进生心灵创伤的良药，是打开他们一直禁闭心扉的金钥匙，才能让他们在宽松、和谐、平等的学习环境中进行学习。
    [B]三、善于寻找转化途径、适时引导，打消后进生畏难情绪，重拾学习的信心。
[/B]在转化过程中我们教师一定要有满腔热情，抓住一切可教育的良机，适时引导，使学生保持不断前进的势头，从而逐步养成良好的学习习惯。
我在生活中遇到这样的例子：一天中午，有几个同学围着摆放在教室门口享受阳光的几盆鲜花，唧唧喳喳地说着什么。我凑过去一看，嘿，意外！原来后进生小李从家里带回来的一盆吊兰开花了！在日渐寒冷的今天，几乎看不到别的花盛开的今天，竟看到了这样一朵盛开的小花，真令人欣喜而倍受鼓舞！我顺势作了几分钟的讲演：“同学们，书上说，吊兰要到夏天开放，花小，白色。现在快到冬天了，怎么还开花呢？这真是一朵勇敢的令人敬佩的小花！”话一说完，同学们就叽叽喳喳地说开了，眼睛都朝着花盆看，有的点头，有的感叹，有的眉飞色舞，似乎早想说点什么了。我接着说：“同学们知道吗？一朵小小的花儿，引起了我们这么多人的关注，原因就在于她开出了自己小小的花朵，散发出了自己淡淡的清香，体现了她自己的价值。这一方面是花儿自己的努力，她首先自己得想开花，要有“我要开花”的信念，这样，她才会吸收阳光，汲取养分，不惧困难，才会有花的辉煌！就如我们的学习，我们要有自己一定要考出自己优异成绩的信心，要付出艰辛的努力，当然，还得有老师和同学们的帮助。同学们，明天就要期中考试了，希望我们都能从这次花开中获得一点启发，努力开出自己的成*****之花！同学们，有信心吗？”“有！”同学们异口同声。
   [B] 四、遵循“小步子，低台阶”的原则，增强一份耐心，善待一次次的反复。
[/B]教师在转化后进生时，在让他们接受一个很大的、甚至是很难的要求之前，最好对其提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求。人常说：“感人心者，莫先乎情”。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时，一种和谐的，赏心悦目的情感效应便会作用于后进生的转变工作之中，就会得到学生的信任。比如：在语文教学中，对口齿伶俐、声音宏亮的后进生，抓住其具备较好朗读条件的优势进行朗读辅导训练，使他们能出色地朗读课文，赢得同学们的赞许；对书写认真、字迹工整的后进生，进行书法技巧指导，使其能写出一手漂亮的字体，赢得同学们的钦佩……积极地去挖掘他们身上的闪光点，使其特长得以充分发挥与展示。这样，后进生就会在学习中享受到成*****和收获的快乐，于是积极地参加“教与学”的各项活动，从而唤起他们强烈的求知欲，以保持住学习兴趣。同时，教师要能善待学生“问题现象”的反复，要相信教育不是一蹴而就的，是一个长期的过程，教师要有充分的耐心，坚持不懈地“反复抓，抓反复”，让后进生经历醒悟、转变、反复、稳定的过程，才能逐步养成良好的学习习惯。
   “十年树木，百年树人”，我相信在后进生转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从学生的年龄特点出发，持之以恒，“断翅的鸟儿”定会振翅高飞！[/SIZE]

你就是“yewenwu197912”老师，对吗？