学习了！

如何建设良好的班风?相信这是每个班主任都在关切的问题，半月谈的研讨很有现实意义。学习了！

班风是一班级的灵魂，很受启发

[COLOR=#ff0000][SIZE=4][B]               创建良好班风的“三法”
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    [SIZE=3]大凡从事教育工作的人都明白，班风也可以成一种无形的力量，一个班的班风直接影响着一个集体的成长和发展，良好的班风对班级学生健康成长起到潜移默化的推动作用，帮助学生形成良好的学习、生活习惯和道德行为，一个具有良好班风的集体无论是在促进学生身心健康发展还是集体成长都起到了相当重要的作用。
    怎样创建良好的班风呢？笔者认为，班主任应该从大处着眼，小处着手，找准思想根源，寻求科学有效的方法，积极创建良好的班风，在平时的工作过程中发现，要创建良好的班风也不是一朝一夕的事情，需要通过长期的努力，运用有效的方法，才能真正让班风学风迈上新台阶。
班主任如果能从学生身边的小事着后，深入挖掘教育资源，利用学生在平时的生活、学习的表现，进行恰当思想引导，通过讨论、辩论及活动，通过“引”或“导”，让他们自己进行“悟”出真理，就能创建良好的班风，并可以让学生成为班风建设的真正主人。
  [B][COLOR=#0000ff] 一、“未雨绸缪”法
[/SIZE][/B]   “未雨绸缪”法，建设班风，主要是通过班主任对班上即将产生的不良风气扼杀在萌芽状态，通过教师的引导或是学生讨论，让其自省或是反思，使学生主动与不良风气说再见。
    几年前,我任教的初三班级，全县第一次联考已结束,部分学生的学习积极性有很大程度松懈，而且因个别女生学习成绩不理想，并在思想上有“早恋”倾向，在班上女生之中引起了一阵不小“旋风”.作为班主任，我深知这种现象不可小视，有一天，我利用晚饭后时间,把班上二十六位女生（男生在外打球）***排在学校多媒体教育召开会议,在会上，我向她们做了热情洋溢的开场白：“同学们，大家好！今天把大家如集起来召开一个女生会议，在这里，我首先想申明一点的是，今天我主持会议有以下几重身份，第一是你们的朋友，前提是你们如果信任我的话，第二，你们是杰杰（偶的爱子）的姐姐，也就是说，我虽然不太老，但也是把你们当成自己的孩子一样看待，信不信由你，第三，我是你们的班主任，这个嘛，地球人都知道。
    今天主要讨论以下问题，一是班上绝大多数女生表现得很不错，像谷晓岚、郁艺、吴杰祺等学习成绩优异而且学习一直很努力的同学，周璇、罗雪琴、舒海楠的进步也是有目共睹的，文冰洁、谷忠倩等学习成绩是平步直上，彭瑶、王蕾的作文深有语文老师的好评并多次当成范文，伍山、刘双妹、陈练等同学的学习表现也是一天比一天好，韩菡、伍杰霞等进步很快深受同学的好评，女生寝室六人帮一直在努力学习等等。
   ………女人因为可爱而美丽，不是因为美丽而可爱，虽然你们还是小不点女生，但也会一天天长大，你们要知道，女人的美丽最根本的是内秀，什么是内秀，说得简单点，是用知识武装头脑。
    人是有情绪的，人也是有情感的，情绪是需要合理宣泄的，情感是需要得到合理寄托的。关键是大家要有一双火眼金睛，关键时候不能糊涂，因为情感的不合理寄托而后悔终生。
   人都一样要自尊自重自爱，女生尤其如此！”
   女生会议上，我郑重其事地表扬了部分女生，并说她们在班上男生之中掀起了一股树立“内秀外美”的风波。通过事先准备好的有关青春期教育、学会心理减压、早恋方面的视频资料，佯装不知地对她们进行女生应该更加自尊自重自爱教育。
    会后，我从女生之中了解到大多数女生都表示同意我在女生会议上所说的一些观点，部分学生的不良思想也没在班上形成“气候”
[B][COLOR=#3300ff]二、“釜底抽薪”法
[/COLOR][/B]     运用此种方法，就是要从思想上找到问题的根源，从源头上入手，把具体问题具体分析，不同的学生采用不同的方法，在运用这种方法之前，班主任要先进行深入的调查与了解，摸清问题的真正原因，对症下药，只有这样才能从根本上解决问题。
    前些日子，班上出现了部分学生不按时完成作业的现象，我也在班上强调过此事，但效果一直不明显。于是，我便想要采取一些具体的措施来解决此类问题了。
    一个星期五下午周末放学后，数学老师向我反映，班上有两位同学的作业没按时完成，放学后，我到教室去找他俩，结果他们回家了，我便把让另外的学生把他俩的数学作业本找来。原来，那次数学作业，他们两人都有一道大题未做就交上去了。数学老师还在作业本上画了一个不小的问号。
     既然有学生的作业未完成任务，我得进行相关的处理，要不然，初一就养成随便糊任务的习惯，对以后的学习和成长都不利。
     我先向学生了解他们未按时完成作业的情况，学生们都说不知道。我想这件事必须得让家长配合才行，我只好给他俩的家长打电话。
    首先，我给小桐的家长打电话， 家长先是了解了一下孩子 上次月考的成绩，我也明确夸奖了孩子在纪律和为人方面的做得好的地方，接着，便将孩子未完成作业的情况向家长反映，家长答应叫孩子写出一个说明书，家长也声称对这种现象不能宽容，既然家长这样说，我也没什么话说了。答应了家长的要求。我还要求学生本人给我打电话，说明没按质完成作业的原因，在电话中给他分析了其危害，小桐也答应不再重犯此类错误。
    第二个学生是小栋，听人说，小栋的父亲在外承包工程，一直由母亲管教小栋，由于小栋生活在爷爷奶奶的身边，爷爷奶奶对孙子是百依百顺，不但他们自己不批评孩子，甚至在母亲批评孩子的时候，老俩还护着孙子。这样一来，母亲说的话也起不了什么作用了。
    当小栋的爸爸接到电话以后，他口口声声要求老师对孩子要严加管教，他们没有任何意见，并且他说自己马上又要到外地去了，没办法。
    于是，我便要求小栋也写一份作业未完成的说明书，必须有爷爷或奶奶签字才行，小栋爸爸满口答应。我想，这样的教育真是难呀。
    当天下午，两人把家长签字的说明书送到了我办公室，看着孩子们的说明书和家长的签字，心想，这样的情况但愿不再发生。但一方面，把他俩狠狠地批评了一顿，他们也在我的批评声中认识到了自己的错误，并承诺不再犯这样的错误，他们同时还主动要求“将*****补过”，每人写了一份遵守纪律、按时完成作业的保证书，看着他们那“可怜”的样子，我还是当着全班学生的面，再次表明了态度，从那以后，班上学生的学习风气也慢慢好起来了。
[B][COLOR=#0000ff]三“杀一儆佰”法
[/COLOR][/B]     我班共有六十名学生，根据学生自主成长需要，我通过班委会及全班会议之后，决定将全班分成十五个自主成长小组，实行量化评分管理。自成长小组成立以后，班上的学习、纪律、卫生及学生生活都表现了前所未有的生机和活力，我也为自己采用的方法而暗自高兴，可是，随着时间的流逝，成长小组也出现了一些问题，我觉得成长小组存在的问题就好比是一个小家庭存在的问题一样，必须要引起重视并妥善处理，要不，整个班级会受到很大的影响。
    刚开始，是太阳雨成长小组爆发了内战。刘力君是一位性格比较内向而有思想的孩子，因为家长对她的要求比较严格，再加上她自己勤奋好学，学习和表现一直很不错，前些天，成长小组确立之时，我通过抓阉产生的成长小组，她和班上比较调皮的三个男生被分到了同一组，当时，我们都很高兴，因为我在班上曾公开宣扬“人人平等，机会均等”及相识是一种缘份，共同奋斗一切皆有可能等思想，他们组的名字是：太阳雨。宣传口号是，太阳雨，是彩虹来临的象征！
    果然，一周下来，他们组的彩虹没来之间，居然下起了大雨，三个男生合伙与组长一人做对，并往她的椅子上放图书钉以示恶作剧，她采用了很多方法但收效甚微，在一周二的上午，她向我单独提出辞职的申请，被我拒绝了。
    我当时是想锻炼一下她的能力，一直没同意她的要求，这不，跟我反映了两次以后，她居然把座位搬到最后面一排去了。我当时在班上了解了情况之后，我没有责怪她，只是要求其他三位把组长给我“请”回来。
   结果，三个轮番上阵去请，她无动无衷，三个一起上，她也不理不睬，眼前着我规定的时间到了，三个小男子汉还是没能如愿，今天晚上，我在班上征求值周人员时，张将、刘彦杉两人同时举手愿意担任值周人员，我一看，机会来了，我说给他们最的一次机会，如果成*****完成值周任务并能把组长请回来，以前的过失一笔勾销，我乘机要求他们四人同时到办公室开会。
   下课后，四人来到办公室，我对他们三个进行了“批评”：你们三个，从平时的学习生活来看，是很聪明的学生，但在关键的时候却看不出你们有什么过人之处，我要求你们去请组长，不是要求你们单凭嘴去说，而是用行动去证明，用行动把组长请回来，其实不是组长一个人在观察你们的言行，全班同学都在关注这件事情，我也不会小看这件事情呀，我一直相信你们有能力把组长请回来的，可是让我失望了，这不能怪组长，更不能怪我，只能说明你们三个的表现还不够出色，还需要努力改正。（当然，为了维护组长的权威，我当着小组其他成员的面，我只是提醒刘力君应该怎样处理问题，事后还是对她个人的行为也进行了相应的批评和引导。）这一周，是考验你们的时机，希望你们用行动证明，你们太阳雨的实力，你们是一个团结有活力的成长小组。
    目前，你们这一组仍然由刘力君任小组长，其他三人为副组长，分别负责班上的学习、生活、卫生及纪检工作，你们怎样分工？  刘力君说，我任纪检组长，负责全面工作，张将任生活组长，负责日常生活及奖励方面；刘彦杉担任卫生组长，负责卫生检查工作，钟权威任学习组长，主管学习方面的事情。
    我一听乐了，组长在行使权力嘛。我笑着问他们三个，你们愿意服从组长的***[/COLOR][SIZE=3]排吗？
   愿意，三个异口同声响亮地回答。他们小组各成员还将组内事务处理制度进行了完善并主动张帖在教室后门边。
     最后，他们高兴地接受了“任务”回去了。但愿他们能成*****完成“使命”，呵呵，刚刚开始阶段，我还得进行适时指导与督促才行的。我最终利用一节班会课着重强调了成长小组内部及小组之间合理竞争与合作等问题，并对太阳雨一组的情况进行了重点批评。通过处理一个小组，让其他小组成员之间有了一个参照系统一样，显得更加理性和合理了，从那以后，成长小组的发展情况朝着积极健康的方向发展着，班上的风气也出现了很大的改观，一个学期下来，班级无论是学习成绩还是纪律卫生等综合管理，总是位于全校前列，深受师生好评。
     在处理成长小组这类问题上，一方面让学生动起来，用统一的思想去武装他们的头脑，用具体的制度去规范他们人言行，要让他们觉得肩上有一份责任，他们的主动性和积极性才会调动起来的。当然，在处理此类问题上，铁面无私会有正气，但是也需要讲究方法和策略，要保持冷静，尤其是让学生认识到问题的严重性，然后再进行教育和引导。
    班级是一个个鲜活生命集合体，班风就是这个生命群体的灵魂；如果班级一个完整的圆，班风就是圆心；如果班级是一支整装待发的队伍，班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜。我们在班级建设中，不仅仅需要从思想上去认识班风建设的重要性及必要性，还需要我们通过科学有效的方法去建设，让班风也成为师生心目中看得见摸得着的言行标杆，不断引领我们不断超越，不断创新，争取为孩子们的健康成为创造一个良好的氛围。
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正苦于寻找此类的学习材料，正是：踏破铁鞋无觅处，得来全不费*****夫。谢谢！

学习了，获益良多，感谢各位老师的宝贵意见！！！期待你们更精彩的发言，大家辛苦了！

这样的大餐，多多益善！！

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

这样的大餐，多多益善！！[/QUOTE]
 
真诚感谢您的关注。
 

[ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=5][B]创建优良班风“三要三忌”[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=3]高飞[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[COLOR=#0000ff]　　[/COLOR][SIZE=4][COLOR=#0000ff]一个班级班风的好坏宏观上直接决定了班级发展的方向，因此，创建优良的班风是每个班主任的重要任务和良好愿望。那么，什么样的班风才算“优良”呢？窃以为，优良的班风应至少包括这几个方面：良好的学习风气、有序的竞争氛围、浓厚的集体意识、适当的个性张扬、民主的管理模式、明确的发展目标等。
　　要达到这样的目标，很难，特别是在信息传播途径如此多样化的今天，班风建设在拜金主义、拜物主义、读书无用等各种社会不良风气的影响下更加步履维艰。但，不可否认，班主任在班风建设中具有举足轻重的作用，只要班主任在工作中方法得当、少走弯路，做到“三要三忌”，建设优良的班风并非可望而不可及。
　　[B]一、要因势利导，忌围追堵截[/B]
　　在创建优良班风的过程中，我们一些同志往往过于强调了不该怎么做，而忽视了告诉孩子该怎么做。对孩子不良的行为、习惯围追堵截，疏于疏导，导致教育效果不尽如人意。我们来看一下美国教师罗恩·克拉克在他的著作《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》中的一段话：
　　尊重其他同学的评论、观点和想法。在讨论问题的时候，要对其他同学的评论、观点和想法表示尊重。要尽可能地这样说：“我同意某某的观点，同时我也感到……”“我不同意某某的看法，尽管她抓住了问题的核心，但是我觉得……”或者“我认为某某的观察真是太精彩了，它让我意识到……”
　　就像《细节》一书中所说的，教育行为要有足够的预见性，而不是每次都等孩子犯了错误再告诉他这样不可以。尽量在平时就给孩子们多一些选项，告诉他们怎样做是可取的，怎样做是不可取的，怎样做又是严格禁止的，那么无形中班风就会增强了“免疫力”，收到事半*****倍的效果。
　　有段时间，班里出现了一股看不起劳动，孩子为了面子嫌弃自己打工的父母的“歪风邪气”。得知情况后，我没有对学生说教，也没有批评，而是发动大家回家找出自己小时候的一些照片，告诉他们，我要做成电子文档，给他们每人一份。同学们都很踊跃，几天时间纷纷把自己从小到大的一些照片找了出来，我利用周末的时间，用数码相机翻拍下来，插入到PPT课件中。
　　周一，我开了一节名为《成长的故事》的班会课，把一些同学从小，甚至刚出生时候的照片开始放，让同学们猜是哪位。由于部分同学小时候和长大后模样差别较大，所以很容易被猜错，大家兴致勃勃的看着。照片播放完毕后，我又让大家畅所欲言自己长大过程中，印象最深刻的事。有些同学在说的时候开始流下或感激、或悔恨的泪水……最后，响起起了满文军的那首《父亲》，我接着说：“同学们，刚才大家的发言令我非常感动。父母在我们成长过程中的付出是我们现在能感觉到的千倍万倍，虽然现在我们能感受到的部分已经令人如此动容！我想，该怎么做，是一个值得大家思考的问题。”
　　第二天，交上来的周记中，学生纷纷表达了对那节班会课的感受，有几个孩子还深刻“反省”了自己的“不良习气”。中学生大都处于青少年“求异”思维旺盛的时候，围追堵截反而会增加他们的逆反心理，所以因势利导要比围追堵截效果更佳。
　　[B]二、要重视奖励，忌一味惩罚[/B]
　　见过很多驯兽师在表演的时候，每当动物做对一个动作就会受到美食的奖励，做错一个动作驯兽师则没有任何表示。我们也可以借鉴这样的方法来对待我们的学生，虽然这样有把学生比作“兽”的嫌疑，但反观身边的一些现象，有些同行对待学生无情咒骂者有之，拳打脚踢者亦有之，比驯兽师对待他的“兽”又强多少呢？
　　奖励并不是非得是物质的，精神上的奖励、甚至几句夸奖的话，都能“煽动”起学生积极、向上的热情，促进优良班风的形成。比如，某学校决定全校教师计算机培训要在某班教室举行，班主任张必中老师就利用这个机会，来到教室。
　　“同学们，大家知道我校有多少个班级吗?”他问全班同学?
　　“大概有30个班吧?” 同学们说。
　　“这么多班级，这么多教室，学校为什么偏偏就选我们的教室做培训教室?再说我们班只有20台电脑?”他又问全班同学。
　　“我们的教室最清洁呗!”
　　“我们班最好呗!”
　　……
　　顿时，教室里像炸开了锅，几句夸奖的话，就把同学们那种热爱班级的激情，维护班级荣誉的情绪点燃了。
　　当然，奖励和夸奖不是无原则的，由于孩子的智商、阅历之于“兽”毕竟还是复杂的多，所以“惩罚”也是必不可少的，这里我只是强调要重视奖励的重要性。
　　[/SIZE][COLOR=#0000ff][B]三、要送佛到西，忌*****成身退
[/B]　　有人说，班主任工作的最高境界是无为而治，可能做到像魏书生老师那样，一年绝大部分时间在外讲学，班级管理仍然井然有序的，又有几人？优良的班风形成以后，班主任切忌做“甩手掌柜”，要及时发现一些不良现象的苗头，配合“两委”干部，制定应对之策，否则，千里之堤、溃于蚁穴就太可惜了。
　　美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏窗户玻璃，而又得不到及时的维修，别人就可能去打烂更多的窗户。
　　有人会说，优良的班风形成后，好比放在帕洛阿尔托的那辆车，会一直维持下去。这是非常错误的，学生天天受到各方面的影响和各种诱惑，最常见的比如网络游戏，只要有一人发生“霉变”，就有可能“感染”一片。古语说“由俭入奢易，由奢入俭难”，同理，如若班主任对此不闻不问，辛辛苦苦培养起来的优良班风会很快消失殆尽。
　　不管哪个时期，优良的班风都是一个班级健康发展不可或缺的重要保障，特别是中学阶段，正是学生行为习惯、情感态度、价值观形成的黄金时期。班主任作为在建设优良班风过程中重要的引导者，一定要有理有据，有所为有所不为，避免陷入一些误区。[/COLOR][/COLOR]

高飞的三要三忌很好，赞一个。

学习。