[ALIGN=center][B][COLOR=#ee1111][SIZE=6]刍议班主任应拥有的“文房四宝”[/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN]
     班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是班级工作的主要负责人，是学生全面发展和健康成长的导师。班级管理过程中，班主任老师过多沉浸在自己的世界中，常以一种“教育者”的身份居高临下，批评教育、指出缺点和错误，神色凝重，言辞切切，感觉尽到了为人师者的职责，却忽视了学生们的感受。然而，过多的说教或过于严厉，往往事与愿违，学生不领情，反而产生严重的逆反心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对班主任的教育都持否定的态度，达不到预期的教育效果。苏霍姆林斯基曾说：“造成教育青少年困难的最重要的原因在于教育实践在他们的面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人按其本性来说是不愿意有人在教育他们。”面对“90后”中学生自尊心强、逆反心理强、抗挫折能力弱等特点，班主任应懂得大象无形，大音稀声，淡化教育的痕迹，改进工作方法，运用教育机智，把握教育契机，坚持巧妙疏导。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求”。笔者粗浅认为，当代班主任应拥有班级管理的“文房四宝”，把教育生命的诗意一缕缕地挑亮，让班级管理中有花蕾绽放，有蝶儿起舞，有鱼儿戏水，有月儿弯弯，有青烟袅袅，有鸟儿展翅，有柳絮飞扬。
[B][SIZE=4]一、班级管理的“笔”———学会倾听[/SIZE][/B]
[B]   [/B]倾听是实施有效教育的前提和基础，是班级管理的艰固基石，是书写班级辉煌的“笔”。倾听应是含情脉脉的、诗意浓浓的。班主任要学会倾听，学生才有表达自己真实想法的勇气。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，是关爱，是调节师生关系的润滑剂，是接纳学生思想的阀门。倾听是一种智慧，它引领生命超越我行我素、自以为是的封闭；倾听是一种境界，它造就涵容万象、兼收并蓄的人生气度；倾听是一种思想，它涵摄着沉思默想、贯通物我的明达。教育中真正的倾听，是师生思想情感的一次交融，是师生心灵美好的相互期待与相互唤醒。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是教师的情感接触了学生情感的时候。”善于倾听的班主任，可以准确无误地透视学生们思维行动的轨迹，感受到学生的困惑、疑惧、犹豫、感奋与欢欣。如果我们能够在充分倾听的基础上，不留痕迹地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，才能使班级成为学生张扬个性、释放童真的成长乐园，使他们在班级发展中体验成长的快乐，享受爱意和帮助，唤醒蛰伏沉睡的理想和热情。[B][SIZE=4]二、班级管理的“墨”———学会欣赏[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]  [/SIZE][/B]欣赏是实施有效教育的重要途径，是班级管理的必由之路，是书写班级辉煌的“调色板”。英国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”欣赏是一种善良，是人性中最灿烂的光辉，而这光辉如太阳一般，温暖着每一位学生。作为一名班主任，应善于看到学生的长处、优势，这是班级能够不断前进的条件之一，也是人生在世的一种不可或缺的智慧。马卡连科说：“用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点。”欣赏学生，不仅包含对学生的理解和尊重，更重要的是让学生感受到班主任对他的关注与肯定。欣赏能给学生信心，能让师生双方充满自信地面对生活，欣赏能使学生感到满足，使学生兴奋。班主任老师要善于睁大那双发现学生闪光点的慧眼，及时发现学生的闪光点。正如法国著名雕塑家罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是缺少美的发现。”欣赏对于学生来说，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任，学生会在被欣赏的喜悦中体验奋发、尝试崛起。欣赏对班主任老师来说，是热爱学生的一种具体表现，是一种境界和美德，是一种沙里淘金的快乐。让欣赏化作爱的滚滚风暴，给学生排山倒海的力量，给学生以豪情万丈的激情，给学生改天换地的气魄，给学生经天纬地的技巧。正如苏州大学朱永新教授所说：“你的心理没有阳光，你的教育就不会有辉煌。”
[B][SIZE=4]三、班级管理的“纸”———学会赞美[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]  [/SIZE][/B]赞美是实施有效教育的桥梁，是班级管理的重要措施，是书写班级辉煌的“画卷”。赞美是对别人的尊重和送给别人的最好礼物，它可以使自卑者抬起头来，使懦弱者坚强起来，使狭隘者的心胸开阔起来，使迷茫者的眼睛亮起来，它让愚昧走向智慧，让弱小走向强大。学会赞美学生，就是为自己的班级管理搭桥铺路。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的的巩固。魏书生说过“后进生不缺批评，缺的是鼓励、表扬、感化”。 “数子十过，不如奖子一长”，批评的话听多了，一句表扬的话语很可能唤起学生长眠于心中的热情，学生从别的同学口中听到班主任对他的赞美一定会从内心深处认同教师，肯定教师的诚意，感恩教师的教育，在班主任期望的方向上，迈出步子。苏霍姆林斯基所说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自己就需要同孩子的心弦对准音调。”赞美是巩固师生关系的纽带，班主任在和学生相处的过程中，亳不吝啬地赞美学生，能使赞美动机获得广大而神奇的效果。赞美学生不仅使学生快乐，也能使班主任快乐——看到学生因自己的赞美而快乐起来，内心深处怎能不升腾起一份快乐？赞美学生会让你成为一个撒播快乐的天使。
[B][SIZE=4]四、班级管理的“砚”———学会宽容[/SIZE][/B]
[B][SIZE=4]  [/SIZE][/B]宽容是实施有效教育的坚强后盾，是班级管理的可靠保障，是书写班级辉煌的“源泉”。宽容是班主任的美德懿行，更是班主任知识和能力的结晶，宽容的背后是老师融融的爱心，宽阔的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，广博的知识，诙谐的谈吐及正确的教育思想。宽容是一种教育，它昭示着教育者的大度与力量，宽容是金，当教师忍学生所不能忍，为学生所不能为时，就能征服学生、教育学生、甚至吸引学生，达到高效的教育效果，又展示出教师的无穷的人格魅力。宽容让学生感到教育的温暖，宽容让学生敢于展示真实的自我，宽容让学生敢于正视自己的不足，宽容让学生的智慧充分涌流。宽容并非无原则的退让，它的实质是班主任的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的学生。
    作为一名班主任，要像家长一样，真心关爱同学的生活和学习；像春风一样，温暖同学的心；像路标一样，为同学们指明前进的方向；向舵手一样，及时指出同学的错误和不足，纠正前进的方向。班主任应该凭自己的职业良知，将满腔的热情和聪明才智投入到班级管理的分分秒秒中。细心呵护学生脆弱的自尊心，认真倾听学生的心声，真诚欣赏学生，适时赞美学生，用一颗宽容的心对待学生，让赤裸裸的班级管理穿上暖暖的外衣，变得温柔而美丽，班级管理就会达到峰回路转，别有洞天的效果，就一定能与学生心意相通，和谐共进，奏出最动听的班级管理交响曲，谱写出春意盎然的班级管理诗篇。