在我看来，班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因为班级管理的艺术，更多的体现在调整、谋划、经营。所以，班级管理既要有管，更要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”就是要求、规范、约束、评判、督促；“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。同时，“理”还包括协调、理顺和理性的意思。协调，是指对不合适的工作制度、措施、方法等进行及时调整，而合适的，则要继续推广、继续深化、发扬光大；理顺，指的是理顺思想，理顺情绪，理顺关系，理顺思路；理性，就是要有科学意识，按教育规律办事，班主任无论对待工作中的什么事都要有适度的分寸、科学的思维。“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。

再说得通俗明白一些，这里的“理”就是思考，就是有目的的学习，有深度的写作，有计划的创新。其实，学习、写作和创新等都是思考的不同外显形式。实践的困惑、学习的感悟、成长的足迹、方法的创新、措施的完善等等，都需要我们梳理与反思。“管”，好比是低头苦走，而“理”，就是抬头看路。“三省”、“四问”、“用思考改变教师的行走方式”，其实都在强调“理”的价值。“行成于思毁于随”，一个真正的教育者不可能只通过“管”而走向成*****！名师、名家无不是通过“理”走出来的！无论看魏书生的《班主任工作漫谈》，还是看李希贵的《为了自由呼吸的教育》，还是其他教师的教育随笔，你会突然感觉到：很多做法我也用过呀！是的，许多办法我们确实用过，也很有可能做得更好，但我们只是做了，魏书生老师不仅做了，而且总结了，思考了，提升了。这一“理”就理出了水平，也理出了乐趣和激情！

班主任是一项特殊的职业，其特殊性就在于班主任要通过管来体现班主任的价值，所以，关键是你怎么想，还是那句话“把为什么当班主任想透了，你也就明白了！”

开始要积极引导。形成良好的习惯。好的习惯对学生终身有益。学校的检查只做参考，目标不可偏离。

无为而治。

不同的学校有不同的要求，我们学校所要求的情况，和大家说的情况差不多，做班主任工作时不能“眉毛胡子一把抓”，要有的放矢，树立自己的班级管理理念，抓好班级管理重点，就会让自己的工作轻松起来，同时注意放手让学生去管理自己，增强民主管理意识。目前，我的班级内实行值日班长制度，让所有学生都参与班级管理中去，班级内的日常管理，常规班会等我也已经都放手让学生自己去做，目前情况还可以。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]济宁一中田素海[/U]发表的内容：[/B]

不同的学校有不同的要求，我们学校所要求的情况，和大家说的情况差不多，做班主任工作时不能“眉毛胡子一把抓”，要有的放矢，树立自己的班级管理理念，抓好班级管理重点，就会让自己的工作轻松起来，同时注意放手让...[/QUOTE] [/P][P][SIZE=4]谢谢田老师的指点[/SIZE]
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[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

班主任是一项特殊的职业，其特殊性就在于班主任要通过管来体现班主任的价值，所以，关键是你怎么想，还是那句话“把为什么当班主任想透了，你也就明白了！”[/QUOTE]
[SIZE=4]好久没有看自己发的贴，发现很多跟帖写得太好了，很受用。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]哈哈熊[/U]发表的内容：[/B]

开始要积极引导。形成良好的习惯。好的习惯对学生终身有益。学校的检查只做参考，目标不可偏离。[/QUOTE]
说的真好，谢谢！

中国的造字人似乎早就思考过这个问题，“管理”二字在顺序排列上很耐人寻味。