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    • 注册2009-09-23
    信息技术使班主任工作更精彩
    信息技术使班主任工作更精彩
     
    我今天汇报的题目是《信息技术使班主任工作更精彩》。
    我是1997年大学毕业,至今从教十一年,其中有九年担任班主任工作,回首往事
    ,我在工作中从来不敢懈怠,我探索前行。(努力也得到了认可,先后被评为
    “朝阳区青年岗位能手、优秀班主任、骨干教师、师德标兵、教科研先进个人、
    教育劳动奖章;第二十届北京市‘紫禁杯’优秀班主任特等奖”等荣誉称号。)
    在最初的几年班主任工作中,从老教师哪里我学懂了对学生教育“严”“细”“
    恒”的重要,懂得了“爱”的重要,这些是做好班主任的基本素质。在近几年班
    主任工作中,我一直思考:班主任工作繁杂琐碎,常常忙得身心疲惫。如何使班
    主任工作既能提高教育效果,达到事半*****倍,又能减轻负担,体验育人的快乐呢
    ?于是我尝试探索,将信息技术应用到班主任工作中。这些尝试使我节约了时间
    成本,达到了更佳的效果。今天在这里向大家汇报,有不妥之处请批评指正。
       我汇报的内容有以下三大方面:
    一 信息技术在班主任工作中应用的可行性、必要性
        班主任是班级的组织者、教育者。从这定义我们不难看出班主任即是个管理
    的岗位,又是育人的岗位。“管理”本身的含义包含对数据的采集、加工、分析
    、评价、指导,对于班级学生的管理,就包括和每一位学生相关的数据(年龄、
    住址、电话、分数、评语等等),班级集体活动的数据资料(军训、合唱节、运
    动会、成人仪式、联欢会等等的影音资料)的管理。“育人”指出了班主任的工
    作对象是活生生的人,是正处在生长发育、形成人生观和价值观阶段的人。如何
    提高德育的效果,把“育人”工作落实到实处呢?我认为改变传统的思想教育方
    式是关键。
    数字化时代是以数字为基础和核心,利用现代信息技术将各类信息数字化,用于
    计算机运行,从而达到信息的可视化、智能化和网络化。现代信息技术具有很强
    的数据管理*****能,这对于班主任完成管理岗位的职责是一个非常好的工具,学生
    的表现被数据化后使得教师的思想教育工作具有针对性。利用数字化产品的搜集
    信息*****能,记录动态的、可视的学生成长档案;借助信息技术的信息加工*****能,
    创设教育情境,达到育人目的;利用信息技术构建的网络平台,扩展了家长与老
    师的交流平台;目前学校的计算机配备和教师的信息技术应用水平都比较高,对
    于班主任利用信息技术开展班主任工作没有任何障碍,只是我们忽视了该技术在
    这一领域的应用。由此可见,利用信息技术开拓德育工作的新模式,不仅可行而
    且是必要的。客观的分析,信息技术具有不可替代的数据处理*****能和信息整合*****
    能,它具有解决我们班主任日常管理和教育中的诸多难题的能力。
    二 信息技术在班主任工作中应用的体验
    介绍以下四个方面的体验
        1 利用信息技术进行班级管理,使管理数据化、科学化
    06年我看过一篇报道《中远“沉浮”启示录:“信息化”令企业起航 》。中远
    集装箱运输公司在全球集装箱运输公司中排名第七,然而近些年中远集装箱运输
    公司的年度财物报告是,2000年赢利甚微;2001年亏损;2002年亏损超过1个亿
    人民币;2003年走出泥潭,营业额超过200亿。这条业绩曲线的背后的秘密是什
    么呢?中远集装箱运输公司的IT总监顾钱彬说:“是我们选择了一套适合中远信
    息化的发展道路。在2002年开始逐渐在全球范围内的分公司使用“全球集装箱运
    输信息集成系统”。该系统的使用大大的提高了公司的管理效益。由此,我想能
    不能采取信息化管理选择一套优秀的班级管理系统,而使班级管理水平跃升一个
    新的高度呢?于是,我尝试在网络上下载很多与班级管理相关的软件,并尝试使
    用。经过试用我发现《班主任管理大师》是一款相当不错的软件,它*****能强大,
    界面友好,内容基本上涵盖了班主任工作的方方面面。并且操作容易,数据保密
    和自动备份都做的非常好。更重要的是可以兼容Excel文件,这样就方便了数据
    的导入和导出。经过多年试用,感觉它既能使班主任工作得心应手,又能使班主
    任的多种能力在使用中得到提高。下面我们就一同来看一看它的部分*****能,了解
    一下它能否为我们班主任工作带来方便:
    1.1 储存学生基本信息——感情沟通从这里开始
    学生基本信息管理,(如果利用该软件的数据导入*****能,可以利用已有的 CMIS
    系统中学生数据导入,这样就变得很简单了。)表面看这些数据似乎没有太大用
    途,但要实现对学生的信息管理*****能就离不开电话、住址等这些基本信息。例如
    :当你录入这些基本信息后,学生的生日提醒*****能就可以自动实现了。关于生日
    ,学生往往会在高三这一年比较重视,我分析这很正常:一是,三年的相处逐渐
    熟悉了、了解了同学以及朋友的生日。二是,再有几个月高考后就不能在一起学
    习生活了,因此都比较珍惜,就会借生日来表达心情。如果引导不好,往往会给
    高三的紧张学习带来一定麻烦,曾经听说高三的学生偷偷的在中午给同学过生日
    ,蛋糕弄得班级很狼藉。上届高三我的班上一个男孩就把班级所有同学的生日在
    日历上做了标注,贴在桌子的侧面。当时我看了真的不知如何处理,学生做的没
    什么错,反倒是我做老师的不知道学生的生日觉得非常惭愧。我只好悄悄的叮嘱
    这个男孩,保证不能影响正常的高三学习。我们常常因不记得学生的生日而失去
    了一次教育的良机,而现在有了这个提醒,做老师的就不再被动了,我就在学生
    生日当天送上我的祝福。学生即诧异又兴奋:“老师怎么知道我的生日!”老师
    对学生的生日祝福使我很快就走进了学生的心灵。
    我现在引导学生进行生日传递,前一个过生日的同学给下一个过生日的同学送祝
    福,送个小礼物。生日传递促进了班级更多同学之间的相互了解,彼此走得更近
    了。
    1.2 常规管理量化考核——使谈话变得有理有据
    学生有些不良习惯有时就是我们老师没有及时发现,及时纠正而导致的。而使用
    该*****能学生的表现就一目了然,使得教师和学生的谈话有理有据,教师会及时的
    发现学生的问题,及时的找个别学生谈话及时的解决问题。例如对于经常迟到、
    旷课等小毛病不断的学生,找他谈话时,当他看到这个系统的翔实记录和比较分
    析就无话可说了。因为,他知道在这些详实的记录面前他没有任何空子可钻了。
    几年来,我使用后效果还真的不错,使得这类令我头疼的问题得以解决。
    1.3 学生评语鉴定——使个性化评语不再是难事
    学生的评语鉴定,往往是班主任比较头疼的。特别是毕业班本来教学任务和班级
    管理就已经够紧张的,而此时还要给每位学生一个准确恰当的有不同的个性化评
    语。有时真是写着写着没词了,挺烦的。有了这个系统即可以根据学生的实际情
    况选择,也可以自己录入部分语句,大大减轻了老师录入的负担。该评语也可以
    导出到Excel中,这样就可以用复制、粘贴的办法完成学生网上志愿评语鉴定一
    栏的填报。几年来我就是利用该*****能完成学生评语鉴定的编写,感觉方便实用,
    还能体现学生个性化。
    1.4 文章分类归档——提高了资料的利用率
    班级日常管理 / 班级照片——是存储和管理照片的一个好方式。使得照片的管
    理有序,并压缩后保存,退出该系统时会提示备份保存,避免资料丢失。(这里
    展示的是现在高三1班的几张照片)
    我的记录 / 心情日志记录——可以记录教师与学生交往的心情,类似一个给自
    己看的班级博客。可以记录教师处理一些班级矛盾的心得体会,有利于教师反思
    、记录自己成长的轨迹,也会把班级中典型学生的个案记录下来,有利于教师积
    累经验。例如:我与张恩东母亲的短信记录。
    【收】 06/12/12 “刘老师您好我是张恩东妈妈,麻烦您帮助张恩东办理一张月
    票证明,因学生周末补课需要乘车,跟张恩东讲过几天总是忘记,谢谢。”
    【回】 06/12/12 “好的!”
    【发】 06/12/14 “张恩东妈妈,抱歉!我这两天真的有些忙,把办月票证明的
    事给忘记了,明天一定尽快办”。『我在回家的公交车上收看另一短信时才想起
    。』
    【收】 06/12/14 “刘老师打扰您啦!我给您发完短信后回家跟张恩东讲啦,张
    恩东数落我‘老师一天那么忙,一点小事还要麻烦老师,家长做事情欠考虑。’
    确实给您填麻烦了。”
    【回】 06/12/14 “他真的看出来老师挺忙的,我真的挺感动的,孩子还是很懂
    事的。他高三以来变化很大,我对他的未来充满信心。” 『尽管我看的出他对
    他的妈妈似乎不够礼貌,但的确这些话能出自他的口,我还是挺意外的。改变了
    我对他以往的很多偏见』
    【收】 06/12/14 “谢谢刘老师对孩子的关爱。”『第二天帮助他联系好了总务
    ,领了票底』
    在今天看来我对他态度的改变一点没有错,在整个高三他各方面它表现都比较好
    ,特别是在对待学习的态度和学习进步程度上,他是全班同学的榜样。如今他如
    愿的在哈尔滨医科大学就读,他的成绩和表现让很多教过他的老师都很惊讶。这
    个案例告诉我多给予所谓的差生充分的信任的重要。
    我的记录/文章资料收集——将与班主任工作有关的收集放到这里,这样我们就
    可以将其与教学相关的资料加以区分,有利于分类存储和查阅。如:我分类收集
    在这里的《两代人之间》和《人生感悟》。同时软件本身也自带大量与班主任工
    作有关的参考文章,例如:在暑期家访时,我就查看了《家访操作释要》等文章
    ,的确感觉收获很大,懂得了如何准备家访,收到了较好的效果。
    以上是我使用《班主任管理大师》的一些感受,当然它还有许多*****能,我认为我
    们没有必要每一*****能都使用,只要方便我们,满足需求,就用哪项*****能就可以了
    。通过《班主任管理大师》的使用,我体会到数字化管理班级的条理性和规律性
    ,使我坚信了这是一条值得探索的教育方式,于是我开始由软件的应用到开发模
    板。
    1.5 学生成绩分析模板——使学生在自信中成长
    利用信息技术,给学生提供个性化的成绩追踪,为学生的发展奠定坚实的基础。
    在素质教育的今天老师似乎不太敢谈学生的分数了,更是不知如何向家长汇报了
    ,然而客观存在的中考和高考,又让老师、学生和家长必须面对客观存在分数。
    然而考试分数常常使学生、家长陷入烦恼的怪圈。家长因某次分数的下降,就否
    认孩子的进步,孩子也因某次分数的下降就失去了前进的信心,这无疑使得考试
    失去了真正的分析诊断*****能,分数开始成为矛盾的起因。
    我认为造成以上怪圈的原因:固然主要是我们无法改变的国情和考试制度;但也
    有部分原因在于我们如何看待考分和科学的处理分数。那么,怎样才能充分发挥
    分数的*****能,使分数在评价的同时发挥激励作用呢?我认为关键在于分数呈现了
    什么和以什么样的方式呈现。成绩不能说明全部,但的确能够相对客观的反映学
    生的学习情况,关键是如何客观的分析成绩。仅看一次考试的成绩是片面的,客
    观的成绩分析要对几次考试成绩进行综合分析;要看到学生个人成绩的变化;还
    要看本次考试班级、年级各科的平均分、最高分和最低分。这样全面综合的数据
    分析才是针对每个学生的分析,才是学生个人学习状态、学习能力、学习水平的
    反映,才能在教师、家长和学生心中形成一个客观的结论。这样的分析更关注学
    生自己成绩的变化,使学生有了建立信心的可靠基石,每次考试后学生都对下一
    次考试有更高的期待。
    基于上面的需求,就要求班主任每次考试要为每一位学生制作一张关于成绩的折
    线图,把学生的各科分数以及平均分等数据,制成详实的图表进行分析。这样做工
    作量大,操作难度也很大。如何又快又容易的解决这些问题呢?于是,我试着开
    发了成绩追踪分析模板。它的最大优点是易学、快速、操作简便。给家长和学生
    提供了详实的客观数据分析,学生更多的是关注自己的变化,家长也不再单纯的
    就分论分了。学生和家长面对数据逐渐就会形成准确的心理定位,教师再引导学
    生制定一个跳一跳够得着的目标。这样家长、学生和教师渐渐地就形成了一个共
    同的目标,针对不同个体的目标。改变了以往家长只盯着年级第几名,制定不切
    实际目标的现象。
    高三的最后一次家长会是填报志愿指导。我把每位学生高三以来的考试成绩汇总
    ,生成图表提供给家长,让家长对学生考试发挥超常、正常、失常的各种情形做
    到心中有数;对学生相对客观的综合排名做到心中有数;对学生的综合能力和水
    平做到心中有数。这样的数据能为学生填报志愿提供更客观准确的依据。事实也
    证明了这一点,2006、2007、2008届毕业生的实际录取与志愿填报是非常吻合的
    。通过客观详实的数据分析,学生越来越自信,对自己认识的更清楚了,学生更
    加努力学习。在06届高考中我所带的8班取得了可喜的成绩。
    试用之后,收到了较好的效果,在本校进行交流,在教师中引起了不错的反响。
    成绩分析模板在全校各班运用,大大减轻了班主任的工作负担;个性化的分析增
    强了学生的信心,使得师生和家长的关系更加和谐了。我校的一些任课教师还利
    用本系统,对自己任教学科的每一位同学不同题型的得分情况进行追踪分析,使
    得教师对学生的学习指导更有实效性了。这一模板先后在朝阳区优秀班主任表彰
    会、94中、17中、16中、延庆手拉手学校介绍,受到老师的欢迎,在这些学校中
    广泛使用。相信伴随着众多教师的传用,会使成绩分析更客观,会使学生更自信
    ,会使更多的老师从繁忙的图表制作中解放出来。真心的希望更多的学生能从这
    客观的数据分析中获得自信,在自信中成长。
    目前该模板,正接受部分老师反馈的意见,在改版升级,相信,伴随着反馈和完
    善,该软件会越来越符合老师的要求,为学生的健康成长提供数据分析。
    2 利用信息技术记录学生的成长历程,让学生书写自己的历史,体验生命的价值
    到了高中阶段,一般学生能初步排除他律的影响,形成自我的价值观。在这个阶
    段,学生会用联系的、发展的、变化的观点去分析别人或自己,并能做出正确的
    评价。在学习生活中,适当地组织学生“回头看”,启发他们及时反思,养成不
    断总结经验教训的好习惯;让他们懂得,做任何事情,不仅要重在参与,更要注
    重提高。教育家苏霍姆林斯基说过:“人,只有当他了解自己时,才能教育自己
    。”自我教育就是不断寻求思想意识上的制高点,只有主观能动性调动起来了,
    才能自觉地努力实现自己的目标。
    数字化产品搜集信息的最大特点是真实性,并且可以再现。因此利用数码相机,
    数码摄像机,可以记录学生的成长历程。对学生日常生活的搜集,例如上课状态
    、上操情况、班级板报、班级日志等各方面。 对班级重大活动进行全程拍摄。
    如:军训、主题班会、元旦联欢会、成人仪式等等,往往是学生终身怀念的活动
    。记录下这些活动,记录下学生成长的足迹,并且告诉他们毕业时每人都会收到
    记录自己高中生活的光盘作纪念,学生自然会很珍惜自己的成长历程,愿意记录
    下最好最美的一面,书写自己最绚丽的青春,因而自然激发了学生的进取心。每
    次回放这些活动,重温过去的过程,也是学生总结自己、发现自我的过程。一个
    已经毕业的学生家长给我来电话说:“看了孩子的毕业纪念光盘,我女儿特别自
    豪,她非常爱这个班级和学校的老师,我们通过老师们的寄语也同样感受到老师
    和领导对学生的爱与责任。你们象家长一样珍视自己孩子成长的轨迹。谢谢你们
    ,我的孩子真幸运!”另外,“毕业纪念光盘”免去了写纪念册的耗时和伤感,
    有利于稳定高三毕业阶段的学习状态。教育不仅仅是成事,重要的是成人,以这
    样一种形式记载下孩子青春的足迹和回忆,做一个见证孩子成长的班主任我很快
    乐、也很享受。很多进入高等学府的学生回来说:“
    当他在大学里,再看这些的时候,看了几回哭了几回,我的其它同学特别羡慕我
    。”我相信这时的泪水不仅仅是思念,一定会让他明白很多,人生丰富很多。
    辛苦的收集,珍贵的资料。仅仅做一张毕业“纪念光盘”,显然没有充分利用这
    些信息。如何利用“成长记录”资料为班集体目前和今后的建设服务,更好的发
    挥好资料的价值呢?利用方式大体有以下两种:一、先收集后用。如:《高三你
    我同在》班会中的汇操视频。这样可以充分利用信息资源分析过去、开创未来,
    使学生在审视、完善自我中,集体成长。二、先用后收集。如:《高三8班回忆
    录》、《那一年我们17岁》均在班会中使用过,把他们收集起来就可以把学生美
    丽、激情的青春岁月留下。
    如何不让记录“学生成长历程”成为教师的负担呢?伴随着电脑技术的普及,一
    般情况下每个班级都会有两三名喜欢和擅长电脑技术的高手,教师只要及时发现
    ,并引导他们认同你的“记录成长历程”,分工负责,真正调动学生的积极性,
    引导学生收集、整理、完成媒体的加工,教师在其中只要起到一个策划和组织的
    角色就可以了。我们真的不要低估学生在电脑方面的智慧,有很多同学的电脑技
    术是超过老师的。因为,学生感兴趣他就不会感觉这是负担,相反,这是他们展
    现才华,提高能力的一个好平台。《高三8班回忆录》就是06届班长的作品。《
    那一年我们十七岁》是学生王志岩的作品,他非常喜欢动画制作,他在高中阶段
    还有些的作品在网上发表并获奖呢,他现在在浙江大学数字媒体专业就读,继续
    追寻他的动画梦。
        3  多媒体班会、家长会、晨读,探索教育新载体
        3.1 系列多媒体班会,增强了德育的实效性
    利用数字媒体的信息加工*****能,组织、召开系列多媒体班会,增强班级工作的实
    效。从小学到中学,班会都固定***排在课表中,每周一次,用于学校和班主任对
    学生进行思想道德教育。据粗略统计,从小学到高中,班会共有460多个学时,
    可见班会在中小学教育中的重要地位。
    班会是班主任对学生进行思想道德教育的重要课堂。班会和其他学科一样也要有
    主题、有目标、有设计、有组织,也应该有它的系统性。学生的任何思想工作不
    是一蹴而就的,因此,我们制定班会计划时,就应考虑采取组织开展同一主题的
    系列班会来达到解决教育问题的目的。
    据调查,学生最不喜欢的班会是老师说教式的班会,当然学生最喜欢的是活动型
    班会,然而活动型班会需要大量的准备工作,采用活动型班会形式开展系列班会
    显然非常不现实。如何既节省时间又吸引学生呢?我想到了教学中的信息技术与
    学科整合,能否让信息技术与班会整合呢?于是尝试着召开了系列多媒体班会,
    取得了较好的效果。下面就介绍几例在高三召开的系列多媒体班会。

     [IMGA=0,absMiddle]http://www.dmzsoft.com/images/imass.png[/IMGA]
    班主任之友感谢您的参与
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