回顾自己整个小学时期，觉得自己那时是一个抗挫折能力很弱的人。小学一年级下册，因为我转学回自己从未谋面的故乡，语言成为我的障碍。即使是一年级，我也依稀记得我第一次进入班级的情景。我被领到一个陌生的同学旁边坐下，老师一走，许多同学蜂拥而至我的位置边。就像看外星人一样看着我的一切，这还不算，还翻尽我的书包。我沮丧极了，敢怒而不敢言。 最不好的回忆是当时的班长每天出教室门时总是捏我一下，胆小爱哭的我不敢报告老师，就向妈妈哭诉。当妈妈领着我和老师说的时候，我清楚地记得老师不假思索地说了一句：“她是班长，她不可能会捏你。”不记得当时的我是怎样一种状态出的办公室。这件事这句话让我记了这么多年。现在已为人师的我，再来看这件事情，觉得自己当时真的抗挫能力太差，也是个很敏感的学生。但是这也时刻提醒我自己：“学生也许会记得你对他的疼爱，但绝对会永远记得自己曾经受到你对他的伤害。”即使在你看来大不了的事情，他也许看得比天还大。所以在处理孩子的事情时不能马虎，尤其是净化自己的语言，显得特别重要。深深地感到老师说话要将心比心，多站在儿童立场上讲话。若是我被一次次地激怒，我就***慰自己：“你用最难听的话语骂他，也是徒劳无*****的。只会让他恨你，说不定还一辈子记住你，”于是我就采取“比耐力”的办法，即有些孩子老是故意不写作业，在家长也无能为力的状况下，我只能天天让他在课间补作业，天天盯着他的学习。他被我盯得无奈了，偶尔也会有几天好转。他再反复，我再盯着。当孩子因为玩耍而起冲突时，我时刻记住一点，不能将事情严重化地处理，因为孩子打闹是孩子的天性，你前脚刚批评了他说不定后脚他们就和好了。但也不能大事化小，小事化了。我一般都是先问伤者，两人轮流平静地叙述清楚事情的来龙去脉。以为叙述的过程就是一个发泄的过程。不管自己理正还是理亏，有人受伤总是会让孩子感到害怕的。所以对着两人分析完对错，最重要的是如何***慰受伤的同学。我教会学生这几招：1、扶着或者牵着他的手回教室。2、诚心诚意地说句对不起。3、如果还不能让他停止哭泣就一直默默地站在他身边，给他递递手帕什么的。我们的学生缺少的不是做了错事认错的态度，而是***慰人的具体方法。一直这样教过来，孩子们也懂事多了。尤其是遇到鸡毛蒜皮的小事情来找你解决的事例少多了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一一风荷举[/U]发表的内容：[/B]

  回顾自己整个小学时期，觉得自己那时是一个抗挫折能力很弱的人。小学一年级下册，因为我转学回自己从未谋面的故乡，语言成为我的障碍。即使是一年级，我也依稀记得我第一次进入班级的情景。我被领到一个陌生的同...[/QUOTE]
有爱心的教育才是真正的教育。为你这样的老师鼓掌。

谢谢你，乐山。我教育孩子时常会不由自主地回忆起自己，这也是对自己的一种提醒吧。但离您所说的真正的教育还是距离很远的，虽然梦想遥远，但有梦总比没有梦好啊！您说呢？