[ALIGN=center][B]加强心理辅导促进学生全面素质提高[/B][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][B]421600 [/B][B]湖南省祁东县第二中学 蒋才智[/B][/FACE][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman] [/FACE]新中国的教育经历了半个多世纪曲折坎坷的摸索。今天，面向全体学生、促成学生全面发展的素质教育理念正在形成之中。我们惊喜地发现，素质教育与陶先生当年推行的全民教育、全面教育是殊途同归的[FACE=Times New Roman] ,[/FACE]并且是对先生的教育观念与时俱进的新发展：“全民教育”不再是满足于全民扫盲，而应让每一只雏鹰飞起来；“全面教育”则应当促成每个个体的身体、心理、思想品德、文化素质的全面提高。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 现今，随着经济的发展，社会的转型，传统的生活方式被打破，人们的价值观念趋向多元化，加上长期以来应试教育的扭曲，种种社会环境中的矛盾与冲突，反映到青少年的头脑和生活中，使他们产生困惑，导致他们无所适从，给他们带来心理压力。其次，随着快速发展的青春期的到来，中小学生面临着生理与心理发展的不平衡，这将给他们带来更多成长的烦恼与问题。同时，青春期又是人生心理发展的关键时期，人的个性心理品质将在这一时期迅速形成并逐步定型，而很多心理问题也会在这一时期初显，很多心理疾病也容易在这一时期埋下潜伏之根。因此，为了每个孩子，更为了那些在困惑、压力、烦恼与问题之中苦苦挣扎的“苦孩”，我认为大力加强学校心理辅导，促进学生全面健康成长是我们责无旁贷的。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 中学生心理健康方面存在的问题主要表现在三个方面：一是人际关系的紧张；二是学习所造成的压力；三是在“自我”方面出现的问题。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 根据这些情况，我们广开心理辅导的途径与渠道：联合家长，发挥家庭的教育*****能；协调教师群体，发挥教育综合力量；调动学生群体，优化学生成长小环境；开展活动，在活动中纠正学生心理偏差；发掘学校的隐性资源，发挥广播站、黑板报、心理辅导室的作用。具体做法如下：[FACE=Times New Roman] [/FACE] [B]一、发动家庭，营建爱的园地，满足孩子爱的需要 [/B] 爱是人类生存和发展的基本需要之一，家更是孩子健康成长的摇篮。失去家庭的温暖，缺乏亲子间的感情交流与沟通，这将给正在成长中的孩子造成重大的心理创伤。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 顾嘉同学从小父母离异，随母亲生活，成绩优秀，为人较热情，性格也比较开朗。可是从初一下学期开始，她的学习积极性明显下降，性格变得孤僻、冷漠而又易动气。一次她竟然因同学讲起“‘老子’”即‘父亲’”一句话而失声痛哭。经了解，顾嘉的母亲在上个假期里就去外地工作了，她错误地认为女儿的独立性较强，就将她寄居到外祖父母家。而外祖父视力严重下降，双眼接近失明，所以脾气越来越暴躁；外祖母经常忙于自己的麻将、牌局；小顾嘉常落得吃剩饭或去小摊头打发肚子。针对这些情况，，我积极与她的外祖父母沟通，争取他们对孩子多一份理解与关怀；并多次与她的母亲联系，讲明单亲家庭孩子的思想发展、心理成长过程中更需要亲情的滋润、亲人的关爱与支持。同时指导小顾嘉提高生活自理能力，学会照顾老人、体谅大人。在一次邀请家长参加的《……，我想对您说》的队日活动中，我特地指导顾嘉邀请了她的外祖父母，并在活动中将她的爱和心声表达了出来。活动结束后，我又与顾嘉的外祖父母作了深谈。从此，他们祖孙之间的关系融洽了，母子之间的感情纽带也更紧了，顾嘉又慢慢恢复了往日的活力。[FACE=Times New Roman] [/FACE] [B]二、指导家长，给孩子一个合理的支撑点，增强竞争意识 [/B] 阿基米德曾说，假如给他一个合理的支点，他就能转动地球。然而，我们的很多家长并未意识到这“合理”二字的重要性，盲目拔高或降低对孩子的要求都对孩子不利。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 刘源同学经常迟到、拖拉作业；蓬头垢面、精神萎靡；离群索居、缺乏参与和竞争意识。经过几次家访我了解到：该同学系母亲的再婚儿子，父亲对他宠爱有加，吃、穿、用一应俱全，并且父亲是一个体小老板，整天不修边幅，胸无大志，对儿子的学业从不在乎。母亲则在家专任儿子的保姆与严师，并给儿子定下目标—不考哈佛就考北大。于是儿子在家一切都在母亲的监督之下[FACE=Times New Roman] ,[/FACE]在母亲的管束下学习再学习，在母亲的陪伴下逛公园走亲戚，就连洗头洗澡都仍由母亲包办。问题就在这里了：[FACE=Times New Roman]1[/FACE]、孩子父亲懒散、不思进取的作风给孩子树立了反面榜样。[FACE=Times New Roman]2[/FACE]、母亲对于孩子希望值过高，采取高压严管的政策严重挫伤了孩子的学习积极性。[FACE=Times New Roman]3[/FACE]、母亲在生活上一味包办，降低了孩子生活、学习的自理能力，也伤害了孩子的羞耻心，剥夺了他的个人尊严，使他丧失了与同伴合作、竞争的意识与勇气。通过与家长的多次沟通，父母双方的教养方式都有所改善，他们对孩子的期待也趋于合理、现实，孩子的精神状态也大有好转。[FACE=Times New Roman] [/FACE] [B]三、发现闪光点，设置角色期待，激发自尊自信 [/B] 一些同学往往因为学习和行为习惯较差被打入另册，自尊自信严重遭到伤害，容易导致自暴自弃。其实只要我们用心观察，这些同学身上一样有着很多的闪光点；用智慧去撞击，这些闪光点会爆发出灿烂的火花；再用爱去引导，他们会扬起理想的风帆，摘取成*****的硕果。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 陶滔同学平时总爱拖拉作业，上课老是昏睡不醒，偶尔还要逃学旷课，与同学关系不冷不热，对老师的批评也不什在乎，一副自甘堕落的态度。经了解，他在小学曾因成绩差留级一次，转学一次。学业上屡屡失败使他内心十分痛苦，失去了对学习的兴趣，也丧失了读完初中的信心。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 在一次班级开展创新活动[FACE=Times New Roman] ([/FACE]用火柴棒搭承重立柱[FACE=Times New Roman])[/FACE]时，我发现他动作熟练到位，是周围同学所无法比拟的。我当场试着与他交谈，予以表扬，并进一步鼓励他现场给其他同学示范。我注意到，那一刻他的脸红了，他的心头涌起了复苏前的暖流。在不久后的校运会上，他奋力拼搏，为班级争得了二金一银的好成绩，我及时将其在百米冲刺的关头与对手你争我夺的镜头摄下[FACE=Times New Roman]([/FACE]此次他获得了冠军[FACE=Times New Roman])[/FACE]，并在照片上题词：惟有超越自我，才能超越他人！我把照片张贴在班级里题为“我为集体闪光，集体为我骄傲”的光荣榜上，同时大力赞赏他的运动才能、敢于拼搏的意志和善于合作的团队精神。事后我又找他深谈了一次，鼓励他相信自己，积极发挥长处，抓紧弥补短处，并推荐他做体育干事协助体育班委工作，他欣然应许，从此他找回了自尊自信，平时以一名班干部的标准要求自己，学习、工作的积极性大增。[FACE=Times New Roman] [/FACE] [B]四、开展活动，调动学生群体，纠正认识偏差，改善人际交往 [/B] 初中学生自我意识迅速发展，但他们的自我评价和评价他人的标准不够客观，加上情绪情感的不稳定性，容易导致交往障碍，带来心理压力。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 一次，过越同学来心理咨询室找我，说班主任给他***排的同桌要么“弱智”，要么“自以为是”或“多动症”，他苦恼极了。他还认为班上的同学都很浅薄、自私、不友好。根据访问、观察了解，该同学喜欢画画，阅读面较广[FACE=Times New Roman] ,[/FACE]因此自命清高；但因从小家教过严，很少有机会参与同伴的游戏，所以游戏、运动能力差[FACE=Times New Roman];[/FACE]对于一些游戏活动规则也很无知，却又受不得同学批评，于是慢慢远离集体，成了一名“嫌弃儿”。针对这一情况，我配合班主任开展了一次为期两个月的“班级体育文化艺术节”活动。活动内容有：手抄报、故事会、跳长绳、歌咏比赛等[FACE=Times New Roman];[/FACE]活动口号是：人人参与，携起手来，亮出团体[FACE=Times New Roman];[/FACE]活动规定以教室里的自然座位组为单位组织参赛，特别规定跳长绳项目必须全员参加，哪一组少一人参加便扣除该组[FACE=Times New Roman]30[/FACE]跳。活动准备期间，我们及时指导同学之间相互帮助。另一方面，我又特别指导过越同学要积极与同学互补长短，发挥自己的优势，带好本组同学出好手抄报；同时要虚心接受同学的帮助，练好跳长绳。通过这次活动，不仅是过越，班级里很多同学都或多或少纠正了一些自我认识上的偏差，集体内的人际关系得到了很大的改善，一些同学从中锻炼了胆量，增强了自信。[FACE=Times New Roman] [/FACE] [B]五、协调教师群体，发掘学校隐性资源，优化学生成长环境 [/B] 心理辅导不应是单轨独行的，而应是综合多方位的。心理辅导策略应成为每个现代教师有力的教学工具，并渗透到各学科的教学之中。同时，我们也应该积极发掘、充分利用学校现有的教育资源。否则，我们的工作就很难收到好的效果。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 曾经有一位成绩优秀的女同学来咨询，她因为涉足青春期交往过密，被班主任抓住了[FACE=Times New Roman] [/FACE]“早恋”的小辫子不放，陷入深深的痛苦之中。我们交流了很多想法，又谈了青春期交往应注意的一些问题，我答应帮她消除班主任等的误会，并邀约她某日中午来听关于青春期心理卫生知识的讲座。结果，那天中午在她来听讲座的路上，她又被英语老师劫下去默写了，原来最近她可能因为“早恋”而使英语成绩滑坡严重……后来又得知该女生“早恋”一事被一传再传，使她的心理和处境都处在了十分尴尬的境地，直至她成绩平平地毕业，我们在叹息中送走了她。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 学校心理辅导旨在提高学生心理素质以促进学生全面素质的提高[FACE=Times New Roman] ,[/FACE]它必将作为现代学校教育不可或缺的有机组成部分，成为素质教育的基础工程。[FACE=Times New Roman] [/FACE] 学校心理辅导应面向全体学生，尤其要关注那些带有行为习惯差、脾气性格坏、情绪情感扭曲、意志薄弱、学习困难厌学、缺乏自尊自信等问题的学生。正如陶先生所要求的要以“爱满天下”的情怀和“为了苦孩，甘当骆驼”的精神对待我们的教育对象[FACE=Times New Roman] ,[/FACE]站在人性的角度，尊重每一个同学，理解每个人的困难，不怕千辛万苦，点点滴滴帮助他们寻找成长的真感觉。陶先生又说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我们要对每个学生都有积极的信念、充满积极的期待。要相信每个孩子都蕴藏着积极的资源，相信每个孩子都有各自的特长和闪光之处，相信每个孩子都是可以变化发展的。只有这样我们才能溶入学生的生活，走进学生的心灵，才能帮助学生健康成长，才能促进他们全面发展。[FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE] | 
