[ALIGN=center]学生家庭作业问题的调查与研究[/ALIGN][ALIGN=center]邗江区实验小学 卜恩年[/ALIGN]
【摘要】：学生家庭作业的问题是摆在所有一线老师面前的一道难题。怎样解决？什么是最为妥帖的方法[FACE=Times New Roman]?[/FACE]从中不仅可以看出老师的智慧，更是可以折射老师的教育理念。【关键词】：家庭作业[FACE=Times New Roman] [/FACE]调查[FACE=Times New Roman] [/FACE]研究家庭是孩子的第一所学校，是孩子学习生活的第一环境。作为学校教育与学习的延伸，家庭作业在学生的学习中占有很重要的地位，是学生巩固白天所学知识、完成当天学习任务的重要手段，家庭作业是否能够按时完成、是否起到有效地复习作用，对于学生的成长显得尤为重要。目前，在很多班级，发现学生没有良好的作业习惯，家庭作业经常少写、漏写或者干脆不做，这样的情况不再是个别的现象，几乎每个班级都有，每个学科都存在，带有着一种普遍的性质，严重干扰了师生的正常交流与教学，师生之间产生严重的对立情绪，有些老师甚至会采取过激的措施来制裁学生。带着这样的不解与困惑，我走访了很多学生，深入、细致的进行了调查与研究，搜集了很多的素材，进行分析，期望从中寻找到解决家庭作业问题的途径与办法。一、家庭作业究竟存在什么样的问题？学生完成老师布置的家庭作业应该是天经地义的事情，但是现在这个问题却变得有点困难，在小学阶段，这样的现象屡见不鲜：[B]1[/B][B]、“老师，我忘了”。[/B]学生[FACE=Times New Roman]H[/FACE]是一个很机灵的孩子，但是在开学的几天里，三门课的课代表总是告诉老师，[FACE=Times New Roman]H[/FACE]的家庭作业没有完成[FACE=Times New Roman].[/FACE]作为班主任，自然要把他找到办公室谈话。[FACE=Times New Roman]H[/FACE]眼泪汪汪的，一脸的无辜，每天的解释都是一样的：“老师，我忘记了。”这样的解释听得多了，老师自然在心里生出一种反感，“怎么每天都是忘记呢？”经过了解，[FACE=Times New Roman]H[/FACE]就是没有写作业的习惯，而且从上学开始，他的家庭作业就是在学校里完成，几乎把学校变成了第二个家庭。前任老师还告诉我，只要到时候抓一抓，成绩是没有话说的。我一时无语，心里在想：难道最后的成绩可以，平时就可以不完成家庭作业吗？老师就得天天陪着他完成作业吗？[B]2[/B][B]、“老师，我尽力了”。[/B]学生[FACE=Times New Roman]L[/FACE]是个女孩子，上课基本上能够认真听讲，可是每天交上来的作业，大多数的作业都没有完成，每天都做，但是每天都是不能全部完成，开始我觉得十分的不理解，一个女生为什么作业不能完成呢？就是被其他老师站到面前，她还是不能够完成。原来她上课的时候，虽然在听课，但是由于接受能力的缘故，只能学到其他学生的一半，甚至都不到，而我们的作业是统一布置的，齐步走的要求对于她来说，就显得高不可攀了，作业不能够按时完成或者全部完成自然就在情理之中。[B]3[/B][B]、学科之间的差异。[/B]在我的调查之中，发现少做数学作业的学生不是太多，问过原因[FACE=Times New Roman],[/FACE]基本上都是认为数学作业相对来说比较好做，所花的时间也是比较少的。但是英语和语文就不一样了，需要有大量的背诵和阅读的任务，有时还有机械性的重复抄写，这不能充分调动学生的作业积极性，致使部分学生也是不能按时完成作业，甚至不写。当然在平时的观察中，也会发现某一天，家庭作业的量偏大致使学生不能按时完成，可惜的是我们很多老师未能了解其中的缘由，采取了同样的措施去解决所有的问题，势必会造成一些判断上的失误。二、为什么会产生这样问题？[B]1[/B][B]、学生缺乏良好的学习习惯[/B]。孔子曰：“性相近，习相远。”一个良好的学习习惯可以成就学生的一生，其中良好的作业习惯也是不可忽视的。但是从我们观察和了解的情况来看，有相当一部分的学生缺乏良好的学习习惯，学习的目的性不明确，目标的茫然，致使采取自我放纵的措施，家庭里也是听之任之，对学生的学习要求是低起点、低标准，得过且过。[B]2[/B][B]、缺乏应有的帮扶机制。[/B]对于前面提到的学生[FACE=Times New Roman]L[/FACE]，她在学习上确实存在困难，让她按照全班学生的统一要求去完成，显然是不现实的，在家庭里这样的学生也是基本得不到帮助，需要我们把工作做到前面，把补差工作提前到课堂上，提到课前，成立班级的帮扶小组，让这样的学生品尝到成*****的喜悦，渐渐的步入良性循环的轨道。[B]3[/B][B]、缺乏家校之间的合力。[/B]随着改革开放的深入，大批的人员外出打工，校园里出现了留守儿童一族。对于教育来说，这在无形之中增添了一道新的研究课题。这类学生的共同特点是：与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，缺乏必要的亲情关怀，或者寄宿与人家，物质利益的丰富凸显精神层面的匮乏，这样势必会造成物质上的享受主义，精神上的虚无主义，对于家校之间的联系则是严重的短路，教师成为单打独斗，‘[FACE=Times New Roman]5+2=[/FACE][FACE=Times New Roman]0[/FACE]’的现象也就是不足为奇了。[B]4[/B][B]、教师缺乏有效的激励措施，学生易于产生审美疲劳。[/B]老师更多的是关注学生家庭作业的正确率，很少有老师去关注学生的精神层面，是否有愉悦的体验，所以也就谈不上有什么激励的措施，更谈不上什么最有效，久而久之，学生会渐渐的呈现疲态，对家庭作业失去应有的激情，成为一种应付的状态。三、这样解决家庭作业问题行吗？我的身边有很多老师都在关注学生的家庭作业的问题，也在积极寻找解决的最佳途径，但是有些方法令人费解。[B]1[/B][B]、惩罚不能代替教育。[/B]没有惩罚的教育是不完整的教育，如果我们总是迷信惩罚的*****效那将是十分危险的，用惩罚来代替教育，只会造成师生之间严重的对立和不信任。学生作业没有完成，停课、罚写、赶出教室、喊家长、收学生的书包、没收学生的书籍等等，这些看似十分有效地方法，是否合理？是否[FACE=Times New Roman]   [/FACE]合法？值得商榷。可以这样说，这样做只能是暂时有效，绝对不会是长久之计，治标不治本，根本不会起到标本兼治的作用。其结果是要求严的老师的作业不敢拖拉，其余的老师的作业可以不做，从而自小就养成了两面三刀的坏习惯。更为可怕的是这样的现象会像瘟疫一样传染给其他学生，在“上有政策，下有对策”的前提下，学生不做作业、抄袭作业的现象会屡禁不止，很多老师把精力花在了怎么对待没有完成作业的学生，而没有通过教育使学生认识到这样做的危害，甚至老师都没有意识到缺乏教育的危害。教育的缺失，惩罚的不当都是导致作业难的症结所在。[B]2[/B][B]、批评不会胜过表扬。[/B]“好孩子是夸出来的”，这句话虽然说得有点绝对，但是生活在表扬之中的学生，或者是经常受到表扬的学生，犹如生活在阳光下，始终绽放着灿烂的笑脸，心情是愉悦的，自然对待各项事情的态度也是十分认真的。有位颇有经验的老师每天都在黑板的角上写上：今天得优星的学生有[FACE=Times New Roman]XXX[/FACE]、[FACE=Times New Roman]XX.[/FACE]。第一天只有两个，结果第二天就有四个，后来越来越多。所以我很受启发，相信竖起大拇指去赞扬学生，总比用食指指责学生要好。然而，我们有些老师吝啬自己的表扬，金口难开，对学生的要求甚至是苛刻，严而无度，就会适得其反。四、走出家庭作业问题的怪圈。在省教委的“五严”通知中指出：小学中高年级的书面家庭作业量严格控制在一小时之内。在这一精神的指导下，在严格遵守作业量的前提下，我们班主任通过班级科任老师之间的协调，正确面对家庭作业中存在的问题，在尊重学生人格的基础之上，进行有效地改革。[B]1[/B][B]、尝试分层作业，因材施教。[/B]分层作业是我们进行家庭作业改革的第一步。我们承认班级中学生的差异，给学生一定的自由选择的空间。既可以自由选择作业，也可以自由的选择作业的时间。比如说学生[FACE=Times New Roman]L[/FACE]，她可以提前知道家庭作业，而且可以提前做，这样她不仅可以得到老师的帮助，还可以在同学的“一帮一”小组中得到提高，有效地杜绝了学生在回去写作业时得不到帮助与支持，“不会写、不想写、不写”的现象会大大减少，从而提高了学习的有效性。[B]2[/B][B]、尝试自主作业，展示个性。[/B]自主作业是我们班级家庭作业改革的又一步，这是一种提高层面的尝试，我们布置相关的内容，学生选择合适的，或者说适合自己的方式去完成，提倡个性化。比如说我们在国庆长假期间布置同学们收集祖国的伟大成就。学生交上来的作业就是五花八门的：摄影、图片、小报、诗歌、文章、数字表格等，展示了学生的不同的喜好，个性显露无遗。[B]3[/B][B]、尝试资源配置、家校合力。[/B]“不了解家庭需求的教育一定是个失败的教育”。在这一前提下，我们首先走访了把你里所有的家庭，做到心中有数，心中有人。整合班级里可以利用的所有因素，合理的搭配，对于留守儿童，我们就近成立学习小组，人数[FACE=Times New Roman]1—2[/FACE]人为宜，在保证***全的前提下，起到了互相帮助、互相督促的效果，充分利用校信通、[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE]群、网络等先进的信息技术，及时、适时的了解学生的情况，对于可能出现的问题早打预防针，防患于未然。[B]4[/B][B]、尝试奖惩结合、有效激励。[/B]“多指导、多表扬，多鼓励，少批评，”这“三多一少”带来了可喜的进步，评比“作业标兵”、“学习标兵”、“自强标兵”，发小喜报、小奖状、拍照片，在班级的网站公布、信息在校信通上发布，班级里学生的学习出现空前未有的积极性，所有的作业问题几乎是迎刃而解。家庭作业的问题，折射的是我们的教育理念，折射的是我们的育人观，解决好这个问题，有利于学生健康的成长，快乐的成长，有利于班风的形成，班集体的建设。