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    学生家庭作业问题的调查与研究
    [ALIGN=center]学生家庭作业问题的调查与研究[/ALIGN][ALIGN=center]邗江区实验小学 卜恩年[/ALIGN]
    【摘要】:学生家庭作业的问题是摆在所有一线老师面前的一道难题。怎样解决?什么是最为妥帖的方法[FACE=Times New Roman]?[/FACE]从中不仅可以看出老师的智慧,更是可以折射老师的教育理念。【关键词】:家庭作业[FACE=Times New Roman] [/FACE]调查[FACE=Times New Roman] [/FACE]研究家庭是孩子的第一所学校,是孩子学习生活的第一环境。作为学校教育与学习的延伸,家庭作业在学生的学习中占有很重要的地位,是学生巩固白天所学知识、完成当天学习任务的重要手段,家庭作业是否能够按时完成、是否起到有效地复习作用,对于学生的成长显得尤为重要。目前,在很多班级,发现学生没有良好的作业习惯,家庭作业经常少写、漏写或者干脆不做,这样的情况不再是个别的现象,几乎每个班级都有,每个学科都存在,带有着一种普遍的性质,严重干扰了师生的正常交流与教学,师生之间产生严重的对立情绪,有些老师甚至会采取过激的措施来制裁学生。带着这样的不解与困惑,我走访了很多学生,深入、细致的进行了调查与研究,搜集了很多的素材,进行分析,期望从中寻找到解决家庭作业问题的途径与办法。一、家庭作业究竟存在什么样的问题?学生完成老师布置的家庭作业应该是天经地义的事情,但是现在这个问题却变得有点困难,在小学阶段,这样的现象屡见不鲜:[B]1[/B][B]、“老师,我忘了”。[/B]学生[FACE=Times New Roman]H[/FACE]是一个很机灵的孩子,但是在开学的几天里,三门课的课代表总是告诉老师,[FACE=Times New Roman]H[/FACE]的家庭作业没有完成[FACE=Times New Roman].[/FACE]作为班主任,自然要把他找到办公室谈话。[FACE=Times New Roman]H[/FACE]眼泪汪汪的,一脸的无辜,每天的解释都是一样的:“老师,我忘记了。”这样的解释听得多了,老师自然在心里生出一种反感,“怎么每天都是忘记呢?”经过了解,[FACE=Times New Roman]H[/FACE]就是没有写作业的习惯,而且从上学开始,他的家庭作业就是在学校里完成,几乎把学校变成了第二个家庭。前任老师还告诉我,只要到时候抓一抓,成绩是没有话说的。我一时无语,心里在想:难道最后的成绩可以,平时就可以不完成家庭作业吗?老师就得天天陪着他完成作业吗?[B]2[/B][B]、“老师,我尽力了”。[/B]学生[FACE=Times New Roman]L[/FACE]是个女孩子,上课基本上能够认真听讲,可是每天交上来的作业,大多数的作业都没有完成,每天都做,但是每天都是不能全部完成,开始我觉得十分的不理解,一个女生为什么作业不能完成呢?就是被其他老师站到面前,她还是不能够完成。原来她上课的时候,虽然在听课,但是由于接受能力的缘故,只能学到其他学生的一半,甚至都不到,而我们的作业是统一布置的,齐步走的要求对于她来说,就显得高不可攀了,作业不能够按时完成或者全部完成自然就在情理之中。[B]3[/B][B]、学科之间的差异。[/B]在我的调查之中,发现少做数学作业的学生不是太多,问过原因[FACE=Times New Roman],[/FACE]基本上都是认为数学作业相对来说比较好做,所花的时间也是比较少的。但是英语和语文就不一样了,需要有大量的背诵和阅读的任务,有时还有机械性的重复抄写,这不能充分调动学生的作业积极性,致使部分学生也是不能按时完成作业,甚至不写。当然在平时的观察中,也会发现某一天,家庭作业的量偏大致使学生不能按时完成,可惜的是我们很多老师未能了解其中的缘由,采取了同样的措施去解决所有的问题,势必会造成一些判断上的失误。二、为什么会产生这样问题?[B]1[/B][B]、学生缺乏良好的学习习惯[/B]。孔子曰:“性相近,习相远。”一个良好的学习习惯可以成就学生的一生,其中良好的作业习惯也是不可忽视的。但是从我们观察和了解的情况来看,有相当一部分的学生缺乏良好的学习习惯,学习的目的性不明确,目标的茫然,致使采取自我放纵的措施,家庭里也是听之任之,对学生的学习要求是低起点、低标准,得过且过。[B]2[/B][B]、缺乏应有的帮扶机制。[/B]对于前面提到的学生[FACE=Times New Roman]L[/FACE],她在学习上确实存在困难,让她按照全班学生的统一要求去完成,显然是不现实的,在家庭里这样的学生也是基本得不到帮助,需要我们把工作做到前面,把补差工作提前到课堂上,提到课前,成立班级的帮扶小组,让这样的学生品尝到成*****的喜悦,渐渐的步入良性循环的轨道。[B]3[/B][B]、缺乏家校之间的合力。[/B]随着改革开放的深入,大批的人员外出打工,校园里出现了留守儿童一族。对于教育来说,这在无形之中增添了一道新的研究课题。这类学生的共同特点是:与爷爷奶奶、外公外婆生活在一起,缺乏必要的亲情关怀,或者寄宿与人家,物质利益的丰富凸显精神层面的匮乏,这样势必会造成物质上的享受主义,精神上的虚无主义,对于家校之间的联系则是严重的短路,教师成为单打独斗,‘[FACE=Times New Roman]5+2=[/FACE][FACE=Times New Roman]0[/FACE]’的现象也就是不足为奇了。[B]4[/B][B]、教师缺乏有效的激励措施,学生易于产生审美疲劳。[/B]老师更多的是关注学生家庭作业的正确率,很少有老师去关注学生的精神层面,是否有愉悦的体验,所以也就谈不上有什么激励的措施,更谈不上什么最有效,久而久之,学生会渐渐的呈现疲态,对家庭作业失去应有的激情,成为一种应付的状态。三、这样解决家庭作业问题行吗?我的身边有很多老师都在关注学生的家庭作业的问题,也在积极寻找解决的最佳途径,但是有些方法令人费解。[B]1[/B][B]、惩罚不能代替教育。[/B]没有惩罚的教育是不完整的教育,如果我们总是迷信惩罚的*****效那将是十分危险的,用惩罚来代替教育,只会造成师生之间严重的对立和不信任。学生作业没有完成,停课、罚写、赶出教室、喊家长、收学生的书包、没收学生的书籍等等,这些看似十分有效地方法,是否合理?是否[FACE=Times New Roman]   [/FACE]合法?值得商榷。可以这样说,这样做只能是暂时有效,绝对不会是长久之计,治标不治本,根本不会起到标本兼治的作用。其结果是要求严的老师的作业不敢拖拉,其余的老师的作业可以不做,从而自小就养成了两面三刀的坏习惯。更为可怕的是这样的现象会像瘟疫一样传染给其他学生,在“上有政策,下有对策”的前提下,学生不做作业、抄袭作业的现象会屡禁不止,很多老师把精力花在了怎么对待没有完成作业的学生,而没有通过教育使学生认识到这样做的危害,甚至老师都没有意识到缺乏教育的危害。教育的缺失,惩罚的不当都是导致作业难的症结所在。[B]2[/B][B]、批评不会胜过表扬。[/B]“好孩子是夸出来的”,这句话虽然说得有点绝对,但是生活在表扬之中的学生,或者是经常受到表扬的学生,犹如生活在阳光下,始终绽放着灿烂的笑脸,心情是愉悦的,自然对待各项事情的态度也是十分认真的。有位颇有经验的老师每天都在黑板的角上写上:今天得优星的学生有[FACE=Times New Roman]XXX[/FACE]、[FACE=Times New Roman]XX.[/FACE]。第一天只有两个,结果第二天就有四个,后来越来越多。所以我很受启发,相信竖起大拇指去赞扬学生,总比用食指指责学生要好。然而,我们有些老师吝啬自己的表扬,金口难开,对学生的要求甚至是苛刻,严而无度,就会适得其反。四、走出家庭作业问题的怪圈。在省教委的“五严”通知中指出:小学中高年级的书面家庭作业量严格控制在一小时之内。在这一精神的指导下,在严格遵守作业量的前提下,我们班主任通过班级科任老师之间的协调,正确面对家庭作业中存在的问题,在尊重学生人格的基础之上,进行有效地改革。[B]1[/B][B]、尝试分层作业,因材施教。[/B]分层作业是我们进行家庭作业改革的第一步。我们承认班级中学生的差异,给学生一定的自由选择的空间。既可以自由选择作业,也可以自由的选择作业的时间。比如说学生[FACE=Times New Roman]L[/FACE],她可以提前知道家庭作业,而且可以提前做,这样她不仅可以得到老师的帮助,还可以在同学的“一帮一”小组中得到提高,有效地杜绝了学生在回去写作业时得不到帮助与支持,“不会写、不想写、不写”的现象会大大减少,从而提高了学习的有效性。[B]2[/B][B]、尝试自主作业,展示个性。[/B]自主作业是我们班级家庭作业改革的又一步,这是一种提高层面的尝试,我们布置相关的内容,学生选择合适的,或者说适合自己的方式去完成,提倡个性化。比如说我们在国庆长假期间布置同学们收集祖国的伟大成就。学生交上来的作业就是五花八门的:摄影、图片、小报、诗歌、文章、数字表格等,展示了学生的不同的喜好,个性显露无遗。[B]3[/B][B]、尝试资源配置、家校合力。[/B]“不了解家庭需求的教育一定是个失败的教育”。在这一前提下,我们首先走访了把你里所有的家庭,做到心中有数,心中有人。整合班级里可以利用的所有因素,合理的搭配,对于留守儿童,我们就近成立学习小组,人数[FACE=Times New Roman]1—2[/FACE]人为宜,在保证***全的前提下,起到了互相帮助、互相督促的效果,充分利用校信通、[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE]群、网络等先进的信息技术,及时、适时的了解学生的情况,对于可能出现的问题早打预防针,防患于未然。[B]4[/B][B]、尝试奖惩结合、有效激励。[/B]“多指导、多表扬,多鼓励,少批评,”这“三多一少”带来了可喜的进步,评比“作业标兵”、“学习标兵”、“自强标兵”,发小喜报、小奖状、拍照片,在班级的网站公布、信息在校信通上发布,班级里学生的学习出现空前未有的积极性,所有的作业问题几乎是迎刃而解。家庭作业的问题,折射的是我们的教育理念,折射的是我们的育人观,解决好这个问题,有利于学生健康的成长,快乐的成长,有利于班风的形成,班集体的建设。
    班主任之友感谢您的参与
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