[ALIGN=left][B]强化优点，弱化缺点[/B][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]开学第一周，星期五的值日生把以“咱们一班不一般”命名的班务日志交给了我，打开一看，值日生记载得很详细，谁在什么时候干了什么违规的事情，怎么处理的记载得一清二楚，唯一的缺憾是五天不见记载一人优点。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]星期天下午，学生到校。我召集值日班干部召开班委会，表扬了上周大家出色的表现。得到老师的认可的值日生们情绪高涨。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我顺势把以前看到的一则哲理故事演示给学生：我拿出一张上面涂了一点墨迹的白纸展示在学生面前，然后问学生，这是什么[FACE=Times New Roman]?[/SIZE]学生说是墨迹。我说再好好看看。学生说就是墨迹！有个同学好像明白我的意思似地说，老师，那是一张有点点墨迹的白纸。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]“对，这个同学说的很好。开始大家关注的只是白纸上的小瑕疵，而忽略了小瑕疵以外的东西。在同学们上星期的班务记载中，是不是犯了同样的毛病？”[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]大家都低头微笑着默认了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]其实作为教师我们，也应该反思自我，实际教育工作中，我们是否容易犯这样的错误——对学生的优点、进步熟视无睹，太过吝啬自己的表扬、激励性的语言；对学生的缺点、问题紧盯不放，穷追猛打，特别是对问题学生恨之入骨，容易被我们批评得体无完肤。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我自责地说，这可能是老师交代任务没有到位所致。从这个星期开始，我们的班务日志记载要改改，不仅仅要记载小瑕疵，更要记载大家的闪光点。正像罗丹所说，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。看哪些同学能够捕捉到同学们的闪光点。我们放大优点，淡化缺点。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]第二个星期，班务日志发生了大变化。记载着一星期来同学们突出表现：李旺旺发言声音洪亮；田明伟负责开教室及时；张力主动擦黑板，唐晓平发言积极，并敢于质疑……[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]周末，我把班务日志中记载的好的表现的同学在班上逐一公开表扬，并把自己跟班看到的好的表现补充进去。希望大家向这些具有优秀表现的同学学习，争取更多的同学有出色表现。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]对记载的违纪违规的学生，我私下找到办公室进行单个交流，以爱心感化之、以制度规范之、以惩罚警戒之，警示学生，老师可以宽容你，但绝不纵容你！老师给你改错的机会，但绝不无视你的劣行的存在。这种避开杀鸡给猴看得招式，保住学生自尊心。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]当尝试到强化优点，弱化缺点这一举措的甜头后，我对强化优点做了更进一步研究探索[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][B]一、善于从问题中挖掘优点[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]一次数学老师生气地反映学生田田同学上课没有学数学，并把没收的证据递到我面前。我接过一看，是田田一本写得工工整整阅读摘抄。我利用午休的时间把田田喊到办公室，询问上数学课的表现。田田主动承认了自己的错误。我没有批评她，用表扬的口气告诉她，你摘抄的文字刚才数学老师看了，说你阅读视野开阔，摘抄的内容很丰富，从你摘抄的数量上看，说你干一件事情能持之以恒。为此老师特意对你进行表彰——奖励你两个摘抄本。你在数学上有什么不懂的可以多向老师请教，希望你在数学课上能多投入，也能做到持之以恒，把数学成绩提升上来。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]本想到老师办公室接受训斥的田田却被老师表扬一通，露出感激的目光说，谢谢老师原谅我的过错，我一定改正错误，是什么课应该认真学习什么。在以后的课堂上，没有教师反映田田有不遵守纪律的表现，学习劲头比以前也高涨了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]假如当时对田田劈头盖脸地训斥一顿，把证物撕毁，那看到的估计就不是后来的田田了。淡化问题、强化优点是一种非常明智的做法，让学生感觉自己得到了应有的尊重！[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][B]二、善于在平台上展示优点[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]今年国庆之际，我让学生办期国庆专题的手抄报。很多同学手抄报弄的比较精细，其中一学习后进的同学也做了精心策划和布局，美中不足的是色彩搭配不到位。我特意对这个学生的作品进行精心加工，一张漂亮的手抄报精彩亮相！在评比中，该学生手抄报被评为班级一等奖！事后孩子偷偷给我塞了一张纸条——老师，感谢您的付出！[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]在以分数论英雄的教育形势下，有多少优秀学生的优秀的优点被埋藏、被漠视。有的学生可能一年甚至[FACE=Times New Roman]N[/SIZE]多年没被老师表扬过，他们心中涌现的只有冷漠和无奈。对很难获得同学认可、老师表扬的学生，老师尽可能地创造机会让这样的孩子大展身手。当学生的价值被认可，自我约束力会增强，激情会被点燃，潜能会得以释放，自信的风帆会得以张扬。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][B]三、善于在优点外拓展优点[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]知人者智[FACE=Times New Roman],[/SIZE]自知者明，在学习生活中，我们一般了解自己比了解别人更难。在工作中引导学生正确认识自己。首先，全面认识自己，既要认识到自己的优点，也要看到自己的缺点，不能因优点的存在而忽视自身缺点的危害，老师对学习相对优秀的同学，容易滋生一俊遮百丑的心理，忽视对学生缺点的改造。其次，要发展地看待自己。士别三日，刮目相看。任何事情都不是静止不动的。我们的优点如果不加以巩固，可以变质成缺点，我们对缺点进行改造，可以转化为优点。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][B]巩固优点：[/B]在班会中，我们开展了“你寻我寻，挖掘亮点”主题班会。我要求学生分组总结自己学习上、思想上、行为上的闪光点，然后在小组中宣读给大家听，组员再对小组成员的优点进行挖掘、甄别、认证，最后把得到大家一致认可的闪光点记载下来，在墙报上公示。根据优点的多寡，评选“闪光之星”，[B] [/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][B]拓展优点；[/B]通过自评、小组评议，让学生明白自身存在的制约学习、交往等各方面的不足点，针对其中最不足点得一、二点写出整改措施，定期对缺点改造情况进行评价。在转变较快的学生中评选出“进步之星”，促成学生拓展优点。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]捕捉、强化学生优点，避免仅仅以成绩论英雄的尝试，让学生注重自身道德品质和行为习惯的修炼，增强学生自控能力，提高学生道德素养，增强学生荣辱观念和学习的自信心，对培养良好的行为习惯大有裨益。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]在日常班务管理中，我们一般认为成绩不说跑不了，问题不说不得好，专抓学生的小辫子，使得老师和学生的关心演化成警察和小偷般的关系，甚至导致一些不愿看到的事件发生。“公开强化学生优点，隐蔽解决学生缺点”这一教育学生的新理念将有效扭转这一现状。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN] | 
