有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。对这一点，我深有体会。我们班的孙华新同学，从小学上来就注定了是一个差生的命运。学到的东西就是记不住。即使是一首四句的古诗，无论他画多长时间，就是背不下来。更不用提英语单词的记忆；数学公式的理解与应用。家长也曾努力过。找辅导老师，也无济于事。家长的态度也转变了，只要他能******稳稳的在学校呆三年，就行了也不图他有啥成绩。但这样的学生能******稳稳的呆着吗？纪律散漫，有无特长，因此集体活动向来不爱参加。而且成绩不好难免要受到科任老师的批评。一科还行，一次两次也还行。可是时间久了。他就觉得老师总是在找他的毛病。所以就公然顶撞辱骂老师，甚至有要与老师大打出手的念头。我苦口婆心的劝说与教育只换来一句“忍无可忍，不能再忍。”的话。无奈我找来家长，在我们双方的劝说下，他终于意识到了“学不会学习，也要学会做人的道理。” 后来我就十分的关注这个学生，只要他有一点好处我就大加赞赏，比如有一次，天气很热我就开了班级后门，可是放学时大家都争先恐后地往外跑谁也没注意到这个问题。最后他走到前面来问我“老师，后门用不用锁？”“哦，我忘了，多亏你还想着，要不咱班东西就丢了，真是个好孩子。”这时我看到了他脸上从未有过的喜悦还带着点羞涩的表情。第二天，上课前我在同学面前表扬了他这种热爱班级，关系集体的精神。让同学们都向他学习这种多为班级着想的做法。从那以后不仅同学们对他刮目相看，而且他为班级的事也总愿跑前跑后，劳动中更是任劳任怨。我对他表扬的次数也逐渐增多。后来团支部为了树他这个关心班级热爱集体的典型，还破格将他发展成了团员。从此他的人生态度也有了很大的转变，不再是那个整日睡的昏昏沉沉，碌碌无为的人，而是时刻盯着谁的桌椅坏了，谁没带桌布名签等班级的小事上。从他的身上，让我体会到我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。因此赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习以及为他人着想的热情。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。而且我也体会到当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。[SIZE=3]在教育工作中，赏识的魅力无处不在，老师们，请别吝啬你的赞赏，它会助你成*****！[/SIZE]
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