做最高境界的班主任
----当前班主任工作的思考
 杭州宋城华美学校 陈仕平
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学校教育是采用班级授课的形式进行教学的，这种形式是把学生当作共性的人来对待，它有利于大面积地提高教学效果，但是，它却从组织结构上忽视了每个孩子的个性。虽然当前教改轰轰烈烈，但是学校的问题学生依然很多，问题学生依然难以改变。产生这一现象的原因是现行课堂授课制模式难以满足每一个学生的个性发展需求。同一个年龄段的孩子的成长环境、生理心理状况、气质类型、学习风格等各不相同，都有自身独特的个性，要使教育效果最大化，必须在班级授课的基础上引入个性化教育。只有引入个性化教育，才能真正落实教育的人本主义，才能真正实施素质教育。个性化教育是学生个性发展的需要，教育的个性化是教育的着眼点和落脚点。
作为21世纪的班主任，应该立志做最高境界的班主任。这最高境界的班主任工作，不是常规管理,常规管理只是班主任必须要做好的基础工作；不是班级出了几个尖子，班级出了几个尖子是因为班主任运气好或者班主任把精力都用在那几个学生身上了。班主任的最高境界是什么？是做学生个性发展的设计师，让班级每位学生都能得到最大程度的发展，得到个性的张扬。
华美学校是一所民办学校，学生来自五湖四海，国内的、国外的，教育发达地区的、欠发达地区的都有，这些教育状况相差很大的学生相聚在一个集体里，想要用一种模式来教育，是不可能的。学生特殊的教育需求决定我们必须走个性化教育之路。
有了以上思考，我校提出“个性化的设计，差异化的培养”这一理念。这一理念提出后，谁去设计？我们班主任去设计！谁去培养？所有老师去培养。要当好设计师，我们认为要做好以下三点重要工作：一是班主任要观察孩子，记录孩子成长过程的感性材料；二是要依靠集体的力量，多运用教育会诊；三是要为自己的设计寻找科学依据。这三点是当好设计师的基本要求。做到了这三点，班主任就可以根据学校学部的统一活动调兵遣将，安排学生参加了；就可以设计班级活动、班级岗位让学生展示了；就可以推荐学生参加特长活动了；就可以计划学生的补课了；就知道当学生有了“情况”后该如何与学生谈心了……