[ALIGN=center][B]痛并快乐着[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman]       [/FACE][/B][/ALIGN][ALIGN=left]要说我和高一（[FACE=Times New Roman]3[/FACE]）班，那真叫缘分啊！因为到目前为止，只要我在高一年段，我都带三班。过去的这一学年，三班给了我不少快乐与痛苦，也丰富了我的班级管理经验，真的要谢谢三班的同学们哪！今天，就让我攫取其中的二三事，或痛苦，或快乐，加以总结﹑反思，借以见一斑而窥全豹吧！[/ALIGN]
[B]（一）午夜来电[/B][B][/B][ALIGN=left]俗话说：“平生不做亏心事，半夜不怕鬼敲门。”可没想到我教了十几年书，当了十几年的班主任，会在三更半夜里受到我的学生的电话恐吓，或者更准确地说是恶意的电话骚扰。[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]2009[/FACE]年[FACE=Times New Roman]4[/FACE]月[FACE=Times New Roman]19[/FACE]日凌晨[FACE=Times New Roman]2[/FACE]点整，床头的手机突然铃声大作，从睡梦中惊醒的我抓起手机，是陌生电话号码，一接，不管我怎么问话，都没人回答，只听见传来阵阵类似电脑游戏里的打斗声。心想可能是人家打错了。刚躺下，手机又响，号码一样，接通后还是一样，我意识到可能是有人搞恶作剧。不理他，我正想关机，铃声又响，一样的号码，一样的声音。我分明感觉到电话那头有个人正在对我进行恶意骚扰。接着，当我回拨这个号码时，对方已关机。可恶！我一家人后半夜的睡眠就这样完蛋了。[/ALIGN][ALIGN=left]几天后，事情弄清楚了：电话是阿华打的，用他父亲的手机。[/ALIGN][ALIGN=left]阿华是我的学生，来自边远的农村，家境不错，性格内向，不爱说话，学习基础很差。高一开学一个月后，他才注册来到高一（[FACE=Times New Roman]3[/FACE]）班。一学期多来，我给予他的关心与帮助绝不亚于班里的其他同学。因为注册太迟，没有作业本，我想方设法给他找齐；学习差，我鼓励他，引导他，帮助他；晚自修爱旷课，我怕他走上歧途，找他谈心……然而，他总是沉默的多，冷冷的表情，不屑的眼神。我总是鼓励﹑告诫自己：他是我的学生，我一定可以教育好他，哪怕他是一块铁，我也可以将它捂热！[/ALIGN][ALIGN=left]然而，期望得越大，摔得也就越疼。[FACE=Times New Roman]09[/FACE]年[FACE=Times New Roman]4[/FACE]月[FACE=Times New Roman]16[/FACE]日，阿华一整天没来上课。学校里找不着人，同学也不知道他去哪里。最后打电话问他父亲，才知道他已收拾东西回家，不念了。不管我电话里怎么问，怎么劝，阿华都是一句话：没事，不读了！我的心中难免一阵失落，失败感油然而生。“该找个时间去他家家访一下了！”我心里计划着。万万没想到，他竟然会在午夜打电话骚扰我。[/ALIGN][ALIGN=left]魏书生老师说：“痛快，痛快，痛而后快。”这一次我却是痛而不快。真心的付出，换来的却是骚扰。怎能不让人心痛！我努力回忆﹑反思：我究竟错在哪里？可我问心无愧呀！那究竟是什么让一个曾得到关心帮助的学生，在午夜拿起电话，仇敌般地连续骚扰关心帮助过他的班主任呢？[/ALIGN][ALIGN=left]痛已痛矣！追究谁的过错也已没有太大的意义，问题的关键在于：在班主任的成长路上，我们得吃一堑，长一智。像阿华这样的学生，我们该以怎样的方式与方法去关心帮助他，才不会像这次这样适得其反呢？[/ALIGN][ALIGN=left][B]（二）[/B][B]班级主人翁[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=left]这一年里，最让我快乐与感动的，莫过于高一（[FACE=Times New Roman]3[/FACE]）班同学们的班级主人翁精神。人们常说[FACE=Times New Roman]90[/FACE]后们自私﹑自我，我可不这么认为。金无足赤，人无完人。谁的人生没有自私过？没有自我过？我的这些[FACE=Times New Roman]90[/FACE]后学生们有许多的不足，但是，他（她）们不断在成长，不断在进步。一学年来，他（她）们团结﹑拼搏，争当班级主人翁，人人为我，我为人人。他（她）们常常感动了我，让我倍感快乐。[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]08[/FACE]年[FACE=Times New Roman]9[/FACE]月，高一（[FACE=Times New Roman]3[/FACE]）班刚组成，师生们彼此都陌生。可是，开学前两周便有几位学生通过写周记或直接写信给我提班级建设的建议。其中叶翔同学的两封信里的建议尤其让我感动。[/ALIGN][ALIGN=left]“……我们班的学习气氛不错，每天进教室都能看见努力的身影，使自己不由自主地进入学习状态。但我也发现一些不足，就是同学们的胆量有所歉缺（应为‘欠缺’）。在您上的那一节课就能体现出来，本来早读课上将课文背得滚瓜烂熟的几位同学竟然不敢站起来背诵。……我这里有个建议供您参考：实行‘课前三分钟’演讲活动。……不但可以锻炼同学们的个人胆量，还可以锻炼同学们的口才……”[/ALIGN][ALIGN=left]“……还有一个问题，就是同学们上课发言的积极性不高，不够自信。有的同学有能力发言，却不敢举手回答，使课堂出现无人回答问题，死气沉沉的气氛。在此，我有个建议，就是‘登记发言’……从而带动全班（同学）发言的积极性，使老师们上的课更加有活力……”[/ALIGN][ALIGN=left]学生能把班级当作自己的班级，班级兴衰，人人有责。有这样的一批学生，用好了，还怕班级好不起来么？[/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]09[/FACE]年[FACE=Times New Roman]3[/FACE]月[FACE=Times New Roman]29[/FACE]日，我在高一（[FACE=Times New Roman]3[/FACE]）班上了一节语文公开课。课后，我以“自愿”﹑“匿名”的方式征求了全班同学对语文课的听课评价与建议（含对平时的评价与建议）。第二天，[FACE=Times New Roman]56[/FACE]份（班级共[FACE=Times New Roman]56[/FACE]人）或褒或贬的听课评价与建议表交到我的手中。他（她）们的评价与建议比我想像的要来得大胆﹑客观：[/ALIGN][ALIGN=left]“老师：板书能不能再详细点？”[/ALIGN][ALIGN=left]“有其他老师听课时，别太紧张，放松点！与平常上课不应有太大的落差，那样我会不习惯。上课就应该这样，充满激情，充满活力，生动，形象。大家学起来轻松，有兴趣！”[/ALIGN]
[FACE=Times New Roman] [/FACE]“多讲些故事，引经据典，不要受课本的束缚，开阔学生的眼界，活跃课堂气氛。毕竟纯粹的课本知识特别乏味。”“上语文课时，可以轻松一点，不要过于严肃，那样会让人过于紧张和容易疲惫。”[ALIGN=left]“有一点奢望：希望能够在校外，在高山上，在海边，上一节亲近大自然的语文课，让语文与自然，与生活更加贴近。”[/ALIGN][ALIGN=left]“讲课思路应更连贯些！”[/ALIGN][ALIGN=left]“老师不一定要讲太多，应适当给学生一些讨论﹑思考的空间。”[/ALIGN][ALIGN=left]“要是老师上文言文也能像这节课这样，那该多好啊！！！”[/ALIGN][ALIGN=left]……[/ALIGN][ALIGN=left]我被他（她）们的直率和真诚深深地感动了。学生能把老师上的每一节课都当成自己的课，教学相长，这不就是我们想要的主人翁精神么？[/ALIGN][ALIGN=left]一个班集体，需要培养大家的班级主人翁精神。大家好，才是真的好！所以，一学年来，我常常鼓励我的学生给班级提建议，班级有事大家出谋献策，我也常常采纳大家好的建议。有很多时候，我明明心里清楚事情该怎么做最好，但我还是愿意让全班同学一起来商量﹑讨论，然后采纳大家好的建议。我认为，这有助于班级形成科学民主风气，更有助于培养大家的班级主人翁精神。另外，还可以增强学生的自信心，让学生体会到为集体做贡献的快乐啊！[FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][B]（三）痛并快乐着[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=left]齐秦歌曰：痛并快乐，快乐着。一学年来，我痛过，不止一次，但我的快乐更多。也正因为痛过，我才更加珍惜快乐。痛苦与快乐就像一对双胞胎，它们相倚相依，当班主任有痛苦就必有快乐，有快乐也就必有痛苦。没有经历过痛苦的班主任，就不是称职的班主任；没有享受过快乐的班主任，更不是合格的班主任！痛并快乐着！我想，这就是班主任。[/ALIGN][ALIGN=left]最后，让我改用小品《*****夫》里的对联来表达我对班主任工作的感慨吧！[/ALIGN][ALIGN=left]上联：教一年学一年，缘分哪[/ALIGN][ALIGN=left]下联：吃一堑长一智，谢谢啊[/ALIGN]
横批：痛并快乐

很亲切的高一（3）班，愿你有更多的快乐

羡慕你的孩子们和你的班级。原痛不再多，乐不再少