[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] ***静的晚自习，我正在办公室平静地分析今天考试中出现的问题。突然，一个影子在我眼前晃了一下，是一张扣分单：1*6、1*7晚自习讲话。怒火攻心啊，我辛辛苦苦地一个一个帮学生分析问题，结果你们却在教室里讲话，怎么办他们？我脑子快速地运转着，思考着。突然，一个念头充斥着我的大脑，对，前天的语文作文不是有很多同学迟交吗？学生不是嫌作文难写吗？作为班主任，那就好好训练一下。于是，我马上设计表格，叫学生写说明书，针对情况，我设计了《自习课讲话说明书》，具体内容为“自习课讲话的原因，不少于100字”、“请以自习课讲话为话题，写一篇不少于800字的作文”，我为自己的这一高招暗自欣喜，一来‘折磨’一下学生，让学生在心里有点威慑作用；二来也想听听学生的想法，给学生一个发泄情感的平台；三是考虑学生的心理，势必会在作文的最后写几句保证的话语，为接下来的工作作好铺垫。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] 下课后，我去了教室，1*7的施幸培不在，我问1*6的张霄逸事情的经过。他不承认讲话，只是帮施幸培拣了一下笔，在扭头的一瞬间，刚好被检查人员看到了，就这样扣分了。我相信，但是我不能不了了之，于是， 我对张霄逸说：老师完全相信你，但不得不承认的是，你扣分了，老师可以不来批评你，但你应该要为这张扣分单给班级带来的损失付出代价。张霄逸欣然接受了，我没想到事情会如此地顺利，我高兴地回到了办公室。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] 半个小时后，张霄逸拿着说明书来了，不愧是我的班干部、我的好学生。“好，很好，效率也高，你先回去吧”。因为当时正忙，也没顾得上去看，索性就放在一边了。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] 第二天，来到办公室，我顺手拿起说明书，不看则已，一看火从心里串上来，题目是《悲剧》，而且还有这样一段：如果上天再给我这个机会，让我可以穿越，我会珍惜这个机会，当时的我一定会狠心来，坚决不给施幸培同学拣笔。我的心在逐渐地变凉，我逐渐地意识到我的这一举动会不会开始在学生的头脑里播下一个种子——明哲保身，甚至变得情感冷漠，我不由得想起了曾经震撼心灵的“彭宇案”，我逐渐地意识到问题的严重了，我必须得引导好学生的思想。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] 应该采用什么样的形式去说这个问题，怎么才能让学生更好地接受，我得好好整理整理思路。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] 成熟之后，我严肃地走进教室，学生一看我这架势，自觉地放下了手中的笔，准备接受洗礼。我开门见山：昨天的晚自习扣分了，张霄逸同学态度很好，这个课我们一起来分享一下他的想法。话音刚落，其周围的同学开始坏笑，这说明在交上来之前他已炫耀过一番，我故作冷静，接着把他的那一段文字读了一下，这下轮到全班同学笑了。“大家觉得很好笑，是吗？但是笑过之后呢？大家有想过什么吗？我想请同学来谈谈你对这件事的看法。”一听要谈看法，热闹的教室马上***静下来了，头都埋下去了，生怕我叫到他。看到学生这副德行，我想叫了也说不上什么来，就算说了也并非是真心话。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] 我很理解张霄逸同学的想法，我明明是在做好事，到头来还得受到惩罚，这没道理啊，我以后不做不就完了吗？这不禁让我想起了江苏的‘彭宇案’（我把事情的经过、法院的判决、媒体的报道一一作了介绍，学生的表情也流露着对社会的不满）。我接着讲：是啊，彭宇是被冤枉了，在经济上也受到了很大的损失，甚至在精神上也充满着困惑，但是，最后他得到了什么，他得到了社会对他的肯定，他得到了道德上的慰藉。事情回到发生前，如果他见死不救，会不会引起社会的谴责和道德的折磨呢？他以后的生活未必会好过，不是吗？（学生觉得也是，不时地点头）在以后的某一天，当你遇到需要你伸出援手的时候，你能做到为了不受冤枉而置之不理吗？（学生摇头）所以这就是一种矛盾，当物质利益与道德利益发生矛盾冲突的时候，我们该怎么抉择？我想告诉大家，物质的损失终究会过去，或许也能挽回，但道德的缺失，那将是一辈子的伤害、一生的内疚。所以我想问一下大家，在接下来的晚自习，你愿不愿意帮同学拣笔？（愿意，学生齐生回答）在意外的某个现场，你愿不愿意帮助他人？（愿意）只不过，我们在实施的过程中是不是可以策略得更一点，既不使自己受到不必要的麻烦，又对得起自己的良心道德。比如张霄逸同学既然已经看到检查同学在窗外，那是否可以事先说明情况，既然已经知道自己扣分了，是否可以事先向班主任报告情况等等。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] 事情结束了，但留给我的思考依然继续……[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=6] 作为老师，特别是作为班主任，要给学生一个宣泄情感的平台，有时老师不经意间的一句言语、一个举动，都会给学生种下不良的后果；要多听听学生的真实想法，有时老师自认为有教育作用的一种惩罚，可能会误导学生往不正常的方向发展；要走进学生的心灵，不能只看到表面现象，而错过与学生及时沟通的机会，要把握分析问题与解决问题的最佳时机。[/SIZE][/FACE] | 
