[ALIGN=center][B]以人为本，和谐竞争[/B][B]，在课改中提升教育教学效益[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=center]山东省诸城市昌城镇树一中学    彭术标（262216）[/ALIGN]
回顾多年来的毕业班级部管理历程，我们主要在“和谐与竞争”的前提下，在新课改理念的落实与创新上做了一定的工作。[B]一、潜心抓和谐，提升师生的凝聚力[/B]在级部和班级管理中，我们在落实学校日常管理的同时，比较注重和谐氛围的营造。我们认为，无论采用什么样的管理路子，只有把教师和学生的积极性调动起来，拧成一股绳，产生强大的凝聚力，才会达到理想的管理效果。1.    教师的和谐是做好级部管理工作的重要基础。教师是实现教育教学目标的主体力量，对教师的管理是学校管理的重中之重。作为级部管理者，成天和教师一起，既不能显得高高在上，也不能混同于一般教师；既要严格落实学校的规章制度，又要和气地跟教师们打成一片。为了促成教师之间的和谐奋进，我们在级部管理中主要采用下列方法：（1）以身作则，率先示范在落实学校各项制度的时候，只要级部开会明确了，我就第一个做出表率，让教师们看在眼里，感在心中；在学科教学与班级管理中，我第一个做出样子，号召大家向我看齐。教师是一种良心职业。这样以身作则时间长了，教师自然会不令则行，级部自然会形成一种争先的正气，一种互助的和气。（2）循序渐进，点面结合在许多工作的具体落实中，教师们并不像我们想象的那样说了就做或说了就能做好的，它需要有一个过程。工作过程中，我们应该允许给教师留出一定的时间和余地，不能一概而论，因为教师的水平特长各异，认识问题的程度也长短不齐。像常规中的一般工作，我们可以当机立断、干净利索地布置下去，高效率限期完成。但有的工作，像今年我们学校承担的“青春期女生教育”的课题，由于教师以前接触少，相关材料短缺，思想认识高度不够，就需要先研究出具体实施方案在会议上说明，然后进行讨论改进，最后才统一达标验收，个别细节甚至还要经过几个反复。不然，就会造成材料充足质量很低的不良局面，甚至还会出现教师做事敷衍塞责、工作情绪不畅的不良影响。[I][/I]（3）公平量化，严爱相容在平时常规管理中，只要学校、级部***排的一切工作，必须有布置有检查，有量化有公示，要量的公平，量的及时，不能干的多少一个样，干的好坏没区别。实践证明，你想为好人一个，就会得罪教师一大片，结果既为不出好人，还坏了风气，败了名声。当然，在教师真正有困难的时候一定要热心关怀，让他们感受到无私的温情。如，教师生病了主动走一趟，老人过生日了热情问一声，孩子上学了给一点接送时间等等，这些小事虽然解决不了大问题，但教师们会在生活上感到顺心，在工作上感到舒心。2.    师生的和谐是做好级部管理工作的根本保证。教学这项工作涉及教与学两个方面，所以只有教师与学生之间和谐一气了，教育的效果才会真正提高。在融洽师生关系上，我们主要运用如下方法：（1）家校联合，摸准学情[SIZE=3]级部要求，开学一周内，任课教师必须快速了解学生，明确学生的性格、爱好、基础、志向等，以便有实效性地对学生进行因材施教；一个月内，班主任与包班教师一起，要对学生进行一次全面的家访，了解学生父母、家庭、在家表现、以前学习情况等，以便及时与家长形成教育合力，有针对性地对学生进行最有效的教育；每一学期，我们定期召开家长会，通过“家校联系卡”的方式，让家长主动参与到学校管理中来，既提高家长教育孩子的素质，又改进学校的管理水平。有的班级，轮流邀请家长参与班会活动，进行面对面的两代人沟通，效果也非常明显。事实证明，这些方法虽然开始麻烦一些，但学生与老师的感情增进很快，家长对学校工作的支持立竿见影，级部许多工作的开展也变的游刃有余。[/SIZE]（2）心心交流，亲师信道[SIZE=3]从一般意义上讲，制度管理似乎带有一定的约束性和强制性。为了突破这种常规感觉，消除学生的抵触情绪，我们在执行制度落实的具体过程中，添加了许多人性化因素，很好地实现了“以人为本”的管理目标。例如,我们对毕业班学生定期举行”手拉手心连心”活动。开学初采用固定的表格形式，通过教师与学生互相说说心理话，及时了解学生的情感动向，快速调整自己的教学方法；平时采用笔记本的形式，师生同在一个本子上你来我往地真情沟通，达到亲其师而信其道的目的；每月学情调查后用书信形式进行情感交流，并从中选取一些优秀作品办专栏，树榜样扬正气；根据情况不时给家长写一封热情洋溢的书信，并在家长会上作为一项专门的内容进行真情交流……这项活动很好地密切了师生关系,消除了学生与家长的代沟，为学生快速健康的成长打开了一条和谐发展的通道。[/SIZE]（3）注重习惯，渗透德育毕业班管理并不是纯粹地为分数为等级而急*****近利。有时候，我们更多地想一想最基础的东西，更多地考虑一下“*****夫在诗外”的含义，也许对我们的教育教学管理更加有效。如我们从中学生日常行为规范条例中精选8条主要习惯，作为衡量班主任管理学生水平的重要内容，定期检查，不时抽查，及时通报，从不间断。久而久之，学生的学习习惯行为习惯改善了，学生的思想品德提升了，学生之间的关系也就纯洁融洽了。[B]二、细心抓常规，提升师生的竞争力[/B]抓常规，我们主要站在竞争的角度，对不同层次采用不同的管理方法。1.    班级“问题管理法”班干部在班级管理中起着不可忽视的关键作用，班干部作用发挥的程度，决定了一个班的班风、学风和班级走向。[SIZE=3]在班级管理中，我们的做法是增强班干部的问题意识，引导他们每天按“发现问题——想出对策——解决问题”的思路进行管理。为了引起班干部对这项工作的重视，开学初我们先搜集班内近期的几个典型问题，然后召集一次班干部会，让他们汇报自己发现的班内问题。一般来说，班干部不可能全部说出教师发现的所有问题。这样就以未发现的问题为突破口，指导班干部如何发现问题；如何想办法、想多种办法解决问题；如何交流合作、发挥群体智慧的优势；如何相互检查督促、创新性地解决问题等等。[/SIZE]为了更好地促进班干部管理，我们跟上两种措施。一种是“学生阳光评价制”，一种是“班主任积分量化制”。学生阳光评价制主要是在班会上对本周值日情况进行投票，让学生当堂选出一周来前三名的优秀管理日，优秀值日员介绍经验后，其他班干部自然明白管理中的得失。班主任积分量化制主要是对班干部当天值日记录进行量化记分，班干部每发现一个问题得1分，每想出一种办法得2分，每圆满解决一个问题得3分。班主任每周进行总结，每月进行评比，时常找他们交流促进。开始时班干部每人可以值日一天，熟练后可以值勤一周，以便把个人管理业绩与每周学校公布的班级名次挂钩。2.    级部“量化公示法”日常管理中，学校虽然有学生会检查、校委会检查等多种督促常规落实的有效手段，但我们在级部管理中少不了自己组织的更加真实全面的检查。一般情况下，我们主要利用各班的班干部进行三方面的检查：（1）早读前午休前的学习就绪检查；（2）预铃前的楼道宿舍卫生检查；（3）自习课的学习秩序与学习习惯检查。班干部将检查结果及时公示在楼道专栏内，班主任及时观察立即订正。级部对班干部的公示情况和班主任的处理效果，每天进行调查纪录，每周一次量化排序，作为学校衡量班级管理的重要依据。为了腾出更多时间抓学习，班干部实行轮流值日，组长按班级排列，工作量并不大；值日教师和班主任只起指导督促追究作用。这样，师生管理负担小了，成效却更大了。3.    两区“竞争合作法”树一中学是由原昌城镇南初中与镇北初中合并起来的一所新校，人员多，学生杂，教学风格不同。鉴于这种现实，学校创造性地提出了“一校两区，统一管理，分区量化，合作竞争”的管理模式。同一年级设立两个级部，各项工作齐头并进，通力合作，公平竞争。为了充分发挥这种体制的作用，我们毕业班统设一个学科大教研组长，东西区各设一个备课组长，多班教师跨区教学，每周定期教研，统一备课，轮流听课，相互评课，保证教学进度、内容、使用资料等的一致性。学情调查后，统一分析，分头交流，分区量化，补差转优。在毕业班的常规管理、班级活动等方面也采取相应形式，保证了两区既合作又竞争，互相弥补，使得级部各项工作效率大大提高。[B]三、热心抓教改，提升师生的潜在力[/B]1.    改变观念，统一思想前段时间，我们对教师提倡的是兢兢业业、顽强拼搏、无私奉献，许多教师也靠加班加点、舍己为公、严厉管教学生，取得了一次次教育教学的优异成绩。目前，在大力推进新课改和严格落实素质教育的形势下，我们必须转变观念，告别“时间加揉搓”的方式，在有限的时间内，快速提升课堂教学效益，促成学生的全面发展。面对这一新的机遇与挑战，我们级部教师经过讨论，学期初就达成两个共识：（1）谁对新形势认识早，谁走在前面，谁就是最后的胜利者；（2）在严格落实上级规定的作息时间、开齐课程上足课时的前提下，对课改我们不仅要搞，还要搞的热火朝天，卓有成效。现在看来，我们取得的成绩与新课改精神的落实与创新是密不可分的。2.    树立典型，以点带面为了更好地推进与实践课改精神，我们级部首先申请学校担任深入课改研究的骨干。学校对此非常重视，立即做出明确规定，并让任教毕业班的两位领导——副校长刘强和教导处王主任执教数学语文两大学科，以这科为标本进行探究，深入规范课改细节，科学推进课堂效益。为响应这一号召，我们级部立即采取两项措施：（1）推出课改积极分子进行攻关示范，达到榜样引领，以点带面的目的。物理教师郑焕友、历史教师邵世强、化学老师曹升金等都踊跃参加，特别是郑焕友老师，简直把课改当成了一种乐趣与志趣，所教班级学生的学习积极性大大提升，成绩突飞猛进。（2）班级管理实施“学习小组周量化制”。毕业班作为升学冲刺的关键年级，我们以为在实施小组合作学习环节中有别于其它级部，所以在班级管理上我们采用的是粗线条管理。首先我在自己班级中搞试点（其它班级观摩）：将学生按成绩平均分为6个大组12个小组，找出小组间的基础分差距，以便学情调查后平衡权重用。日常管理中，主要在三个方面进行分数衡量：学习、常规和奖罚。学习包括：课堂听讲、作业质量、平日检测，分数由科代表和任课教师共同衡量；常规主要包括卫生检查、学习习惯行为习惯两大方面，分数由班干部轮流检查衡量；罚分主要从学生会等各种学校检查和每周检举中扣，奖分主要从学校周公布的班级名次、好人好事、广播稿数量质量等方面来。以上常规管理得分合计由小组长轮流主持，周五自习课总结排序，周一班会课通报公示。每周一评，每月一结。每月学情调查后，依照常规40%、考试等级60%的的比例折分得出小组名次，作为每月学习组长的等级，成为学期评比、综合素质考评、小组班级座次***排的重要依据。我班推行一个月后，班级管理井然有序，每个班干部、小组长、组员都进入你追我赶健康发展的良性循环轨道。这时，我要求其它班级必须跟上，可以灵活调整运用，但不能不用。过去的成绩已经成为历史，新的学年如期而至，新的机遇又摆在了我们面前，我会和级部老师们一起，团结和谐，科学管理，致力课改，扬长补短，再接再厉，再创新的辉煌！