[SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]21[/SIZE][/B][B]、女儿的作业[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/B][/FACE][SIZE=3]　　有一次经我检查过的语文卷子错了很多，不仅是家人，我也开始对我的语文程度怀疑起来。有两条错误是这样的：题目要求根据句子意思写成语。有一条是“思想一致，共同努力”女儿填“齐心协力”，教师判错；还有一条“刻画描摹得非常逼真”女儿填“栩栩如生”，教师也判错。我仔细看一了，不知错在哪里。女儿说第一条应是“同心协力”，第二条就是“惟妙惟肖”。这真让人吃惊，我不知道“齐”与“同”在这儿有什么区别。按新华字典“齐”字第三个义项就是同时、同样、一起的意思，并举例“同心”一词。该用“同心协力”时用“齐心协力”谁能说这是错了。女儿说：不行答案是“同心协力”，其他当然就错。真可怕，语文什么时候变得比数学还要精确了。中国语言之丰富，词汇之多，所谓同义词、近义词，相应的不止一条，怎么就会只有一个答案呢？再说第二条，我觉得按照题目的意思，“栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更为准确，“妙”和“肖”与“如生”比，哪一个与“逼真”这个词接近呢？关键还不在此，把对的说成错的，就不仅是误人了，实在是害人！还不止害一个人，而是害了一代人！甚至还要害到几代！实际也是这样，我反复怎么说两条都没有错，女儿也不信，她视教师为绝对权威，老师的标准答案为圣旨。女儿把她原本活跃、灵动的心收了起来。从她心里把那两个词赶出去了，她将接受别人给她的不行，来谨慎地使用词汇，她以后可能会像收音机一样的说话。那天，她按老师的要求把那“错的”又抄写了十遍。我那一刻心里只有一个词——残酷！[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]22[/SIZE][/B][B]、“爱之链”的故事[FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][/FACE][SIZE=3]　　一个小学生讲道：[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　我们的“爱之链”活动是在班主任周老师的倡导下开始的。在活动发起会上，她表情庄重而且充满感情地说：“世界是美丽的，生活是美好的。然而，所有的美丽都是用爱营造出来的。假如生活没有爱的存在，假如我们没有足够的爱心，那么生活将不再美好，世界也不复美丽！请大家多献出一些爱心，让我们用爱把生活装点得更美丽吧！”于是，我们每个人在周老师那里领到一些卡片，每张卡片上写着：“我们帮助您；也请您在别人需要帮助的时候去帮助他们。”我们不断地把卡片传递出去，我们班里也涌现出许多帮助残疾人、辅助孤苦老人的事迹，我们觉得生活无比充实，心里总有一种特别的满足。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　一次我去书店，下楼时不慎摔了一跤，脚崴得肿痛难忍。一位叔叔迅速跑过来，把我送进医院。他为我挂号、拿药，并用电话通知了我的父母。当我父母赶到医院向他表示感谢时，他却微笑着从衣袋里拿出一张与我们送的一模一样的卡片！我含着热泪接过那张卡片。周老师知道后说：“我们付出爱与我们得到爱的时候同是一种幸福，让我们为了更多人的幸福把这条‘爱之链’连接得更长些吧！[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　——周老师循循善诱的教导，在我们幼小的心灵里播下爱的种子，她爱我们，又教会我们去爱别人。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]23[/SIZE][/B][B]、想像力是怎样丧失的[FACE=Times New Roman]? [/FACE][/B][/FACE][SIZE=3]　　一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答这是什么。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”……[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　问到初中同学时，一位尖子生举手回答：“是零”，一位学习后进的学生喊道：“是英文字母[FACE=Times New Roman]O[/SIZE]”，他却遭到老师的批评；[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　某日看电视里的《东方儿童》节目。主持人问天真的孩子：“花儿为什么有很多种颜色？”孩子的回答个个透着可爱的童稚。有的说要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了；有的说要是花儿只有一种颜色蜜蜂就不想吃了[FACE=Times New Roman] [/SIZE]……最后这些回答都被判作是错误的。当节目主持人一本正经地说出正确答案——因为花儿中有胡萝卜素云云……整个节目顿时失去童趣，直到最后主持人也没有对孩子们的想象力给予褒奖，这使我很为说出“要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了”的孩子担心，担心他那无比宝贵的想象力，会被我们这些自以为是的大人用一个“胡萝卜素”就轻而易举地涂抹掉。从某种角度说，正是“正确答案”蚕食着我们的想象力。我们只是急于将现成的答案告诉我们的孩子。其实象“胡萝卜素”之类的常识性东西，他们迟早有一天会知道的。实在没有必要以牺牲孩子的想象力来作为了解常识的代价。我们有责任尊重和保护孩子的想象力。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪化了是云。”另一个学生说：“雪化了是彩虹。”还有学生说“雪化了是春天。”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　老师说：“错。答案是泥水。”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　有这么一道考题：秋天到了，树叶[FACE=Times New Roman]       [/SIZE]。学生写“树叶红了”、“树叶绿了”、“树叶飞舞”等都为错，因为书上是“树叶黄了”[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　用“活泼”造句，只能造“小朋友活泼”，“小鱼在河里活泼地游来游去”、“小河里的水很活泼”都是不对的。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　[B]——对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把。[/B][B][/B][/SIZE][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]24[/SIZE][/B][B]、所有的孩子都能成为栋梁之材[FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][/FACE][SIZE=3]　　一位聋女的父亲，把孩子培养成为一名优秀的大学生，他本人也成了聋儿学校校长，并创建了“赏识教育去”。他这样说——[/SIZE][SIZE=3]　　日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》一书中说：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个要子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有的孩子都能成为栋梁之材。”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　为了唤起女儿生命中的无限潜能，我让她找到自己是天才的感觉。由于早期识字，女儿特别喜欢读书，如醉如痴，爱不释手。每当女儿因看书而耽误了吃饭睡觉时，我并未将书没收，而是无限激动地对女儿说：“天才儿童行为第一条就是看书津津有味，忘记了吃饭睡觉，你就符合第一条，你说你不是天才，谁是天才？”女儿眼睛一亮，这种积极的心理暗示使女儿的自信心越来越强。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　女儿[FACE=Times New Roman]8[/SIZE]岁时，为强化女儿天才的感觉，我郑重地问女儿：“你想不想成为世界上第一个会背圆周率小数点后[FACE=Times New Roman]1000[/FACE]位的孩子？这是一个很大的挑战，别说残疾孩子，就是健全孩子也没有人会背！你敢不敢背？”女儿干脆地回答：“好！”[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　如果按照传统的方法，千辛万苦也未必能背得出来。而我是用“赏识教育法”，不断鼓励，不怕失败，让女儿感到快乐、陶醉、狂欢，把她的潜意识充分调动起来。我把一千位数编成一个荒诞离奇的故事，她一天背一百位，刚开始背一次需要二十分钟，到后来五分钟就够了。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　背出小数点后一千位，创造了世界之最。生命的潜能令人叹为观止。我激动地对女儿说：“太了不起了！别人做不到的，你能做到，爸爸真是太高兴了！”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　用这样的方法，使女儿在小学跳了两级；被评为全国十佳少年；成为中国第一位聋人少年大学生。奇迹出现后，我用这套方法培养了一批早慧聋童。接着又把这套方法让健全儿童分享，改变了成千上万孩子的命运。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]25[/SIZE][/B][B]、让学生敢说“我不懂”[/B][/FACE][SIZE=3]　　我去听一位教师的课，课讲完了，老师问学生：“听懂了吗？”“听懂了！”同学们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下很快就缩回去了。细心的老师还是发现了，他温和地说：“你哪里不懂，没关系，讲出来。“孩子怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励孩子大声点儿，一边走过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍，最后对这位学生说：“请坐，以后要注意听讲。”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　下课后，我把老师和这位学生请进了办公室。学生小声说：“校长，我以后上课一定要用心听讲。”我对他说：“孩子，今天请你来是要表扬你，你敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，今后要理直气壮地问，不懂就把手高高地举起，你说对吗？”这位学生惊奇地看着我，又看了看老师。老师点了点头，孩子高兴地飞奔而出。这位老师若有所悟地说：“我还以为自己很耐心呢！现在明白了，学生好不容易敢举手说不懂的勇气，却被我‘今后上课要用心听讲’永远地吓回去了，他以后一定会加入全班‘昕懂了’的行列。”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　——我们要求老师首先教会学生说“我不会”、“我不懂”、“我有不同想法”；在发展学生个性方面，我们鼓励学生要敢于发表不同意见，敢于表现自我。[/SIZE][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]26[/SIZE][/B][B]、逼学生提问[FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][/FACE][SIZE=3]　　长期被动学习的学生往往提不出问题，或者有问题也不愿提出来。这就需要教师“逼”。我说：“这篇课文是我学还是你们学？”学生们答道：“我们学。”我又说：“一般不懂才需要学，不懂才需要问，既然你们没有问题，我就没必要讲了。”学生明白了一个道理[FACE=Times New Roman]: [/SIZE]课文学习的进步并不是老师“讲”[FACE=Times New Roman], [/FACE]而是自“问”。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　经过这样一“逼”，学生们都能提出一些问题。我教《故乡》时，学生们共提了八十二个问题。我还引导学生善于提出高质量的问题，养成“四问”的习惯。这“四问”是：一是写了什么？二是怎样写的？三是为什么这样写？四是还能不能写得更好些？[/SIZE][SIZE=3]　　学生一旦自己提出问题，便已处于学习的主动地位了，但怎样解答问题，他们往往寄希望于老师。我不急于立即给予解答，而是鼓励他们继续思考、研究、切磋，让学生在体验思考乐趣的同时，享受思想的成果。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　例如，我讲《孔乙己》一课：[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　师：（介绍完课文背景）好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把不懂的问题提出来。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　生[FACE=Times New Roman]A[/SIZE]：小说开头为什么要写鲁镇的柜台“和别处不同”，是“当街的一个曲尺型的大柜台”？[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　师：这位同学第一个提问了，很好。谁能解答这个问题？[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　生[FACE=Times New Roman]B[/SIZE]：我想为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔乙己生活的环境，这也属于环境描写吧。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　师：我认为可以这样理解。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　生[FACE=Times New Roman]C[/SIZE]：老师，第一段为什么要说“这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文”？[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　师：好，谁来帮他解答？[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　生[FACE=Times New Roman]E[/SIZE]：这是为了说明物价上涨，人民生活水平下降了。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　生[FACE=Times New Roman]F[/SIZE]：不对，我想应该是间接说明孔乙己生活的年代，因为读者从小说后面的落款日期“[FACE=Times New Roman]1919[/FACE]年”就可以大体推断出那是上世纪末发生的事。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][SIZE=3]　　师：好，出现不同看法了。同学们想想哪个意见更有道理？[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　师：最后孔乙己就在旁人的说笑声中，慢慢地走去了。冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了他的悲剧命运。请同学们用一句话概括自已的读后感。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　生：一个封建科举制度的牺牲品。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　生：我想用鲁迅的话来概括“一般社会对穷人的凉薄”。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　生：“一个无望的人和一个无望的社会”。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　[B]　[/B][B][FACE=Times New Roman]27[/SIZE][/B][B]、找回了自尊和自信[FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][/FACE][SIZE=3]　　飞飞是个典型的厌学孩子，他从厌学到“厌学校”，发展到后来动辄与同学“打成一片”，结果成了学校里人人讨厌的“坏孩子”。回到家里，一塌糊涂的学习更招来父亲的饱打，飞飞已麻木到哭也哭不出来的地步。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　寻常的钥匙打不开不寻常的锁。对飞飞这样的孩子，在人格上要平等对待，必须用教婴儿学说话、学走路的心态来感化他。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　有一次，他狂风暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，尽管同学们也活泼有余，还是被飞飞惊呆了。飞飞高高地站在桌子上，一副谁也不怕的表情。老师却用柔和的声音对有些愤怒的同学们说：“飞飞发脾气肯定有他的理由，我们相信他会把桌椅归位的。现在我们出去玩一下，让飞飞同学冷静一下。”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　当老师半小时回来后，发现一切都归复原位了。三天后，飞飞旧“病”复发，老师却表扬了他，说：“飞飞有进步，上次移动了桌椅、书架，这次却只推倒了桌子，大家是不是该给他鼓掌呢？”同学们热烈鼓掌。飞飞很不好意思，立即把桌子扶好了。飞飞第三次发脾气，恰好在阳台上，老师又一次表扬了他：“飞飞怕影响大家学习，而跑到阳台上发脾气，这是一大进步。”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]　　在老师一次次给面子、给台阶中，飞飞渐渐地找到了好孩子的感觉，找回了自尊和自信。飞飞完全变了，在一次晚会上他表演节目：“我要上学校，花儿对我笑，小鸟说早早早，我喜欢背书包。”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]