[URL=http://blog.sina.com.cn/s/blog_611a39ae0100gb99.html][FACE=黑体 ][COLOR=#6d5887][SIZE=4]电子备课何以重回“冰河时代”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/URL]
                作者：郧县鲍峡镇中心小学  陈满清                       
我的一位担任小学校长的同学前不久告诉我，他们学校以前实行的是电子备课，可是最近又恢复了手工抄写教案。何故？答曰：“有了电子教案，不少老师变懒了。”这让我想到“懒”这个形声字可以理解为心理上过度依赖，而过度的依赖又会滋长我们的惰性。
    其实电子备课初衷是好的，是要把老师们从繁琐的手工抄写教案中解放出来，把更多的精力放在研究教材，优化教学方法手段，提高课堂教学效率上。实行电子备课也实际上是一道“加减法运算”，“减法”指的是省却了过多的抄写教案时间，“加法”指的是上网查阅、广泛收集资料来修改、补充、完善自己的教学设计，从而达到他山之石为我所用的预期效果。电子备课的程序我认为应该是教师先初步研读教材，拿出初步的教案思路，就自己对教材理解上的一些模糊点、重难点、欠缺的资料等方面上网查找相关资源，有针对性地对资源进行取舍，在此基础上结合学生情况对教学设计进行修订和完善，最终形成个性化的电子教案。可是工作实践中，在一些学校，实行电子备课后老师们过分依赖电脑，过分“青睐”网络，电子备课变成了一开始就上网查找教学资源，然后结合教材情况简单加以修改即形成了电子教案，这样出炉的电子教案存在的主要问题是脱离本班学生实际情况，教案的可操作性较差，造成备与教“两张皮”，更有甚者教案纯粹成为应付上级检查的摆设，如此以来怎能不让人忧心忡忡呢？校长做出让备课重回手工抄抄写写的“冰河时代”的决定就不难理解了。
　　人是生产力中起决定性的因素，如果不发挥老师的主观能动性，不发挥出老师的创造性，再先进的技术手段、再丰富的资源只能丰富我们的课堂形式，让我们的课堂看起来花花哨哨，而实质上课堂效率却没有大的提高。电子备课也是这样。在电子备课中我们要以“我”为中心，以研读教材为基础，对网络资源采取“拿来主义”，我来取舍，为我所用，追求教案的实效性，这样才能拿出较高质量的电子教案。惟如此，老师才能在这样的电子备课中加快专业成长，学生才能在这样的课堂中真正受益。
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