新课改已部分解决所提问题

                   已发2007--08--01《现代教育导报》综合版  
　　
    王蒙对选择题答案唯一的批评，近年来已经引起了教育界的高度重视。现在考试中客观题已逐步被主观题所替代，答案是多元的，只要合理就行。单一答案的选择题也被多种答案的选择题所替代。
　　王蒙想辅导上中学的孙子的语文，被孙子拒绝，说到的又是选择题。我可以断定，这几道选择题不是新教材上的，可能是教辅资料上的。教辅资料上的某些选择题不只是王蒙看不懂，恐怕连教王蒙的孙子的语文教师也看不懂。我们遇到这样的题，要么把题删去，要么改过来，要么把参考答案告诉学生，让学生自己去参考。
　　通过这些年来的新课程教学，我们的语文教学已经解决了许多诸如王蒙所说的问题，但是要全面解决问题，我们还任重道远。
                        

                       因人而异教好问题学生
   
    问题学生一般头脑聪明、自尊心强、情感丰富，但爱好单一、性格孤僻、敏感、冲动，容易产生破坏行为。在班级里由于学习成绩和品德明显落后，属于后进生。要教育好这些学生，我认为教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，对症下药。如对态度冷漠，离群索居，与教师、集体对立的学生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手；对由于无知犯错误的，应重在说道理、摆事实，提高其认识能力；对意志薄弱经不起诱惑而反复犯错的，应给机会让其锻炼；对调皮捣蛋而有能力的，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实际中得以提高；对自卑、自暴自弃者，要肯定其优点，帮其重树自尊心和自信心。总之，做好问题生的教育工作，没有一定之规，要从实际出发，创造性地进行，才能收到事半功倍的效果。

                         小松树

    旅游到了庐山山麓的一个林场，游客们看到林场内一片干枯得快要死了的松树林，不竟发出叹息之声。导游也抱怨说林场的工作人员太不负责了。也许是电喇叭声音过大吧，从林子里蹿出一个工人模样的人，样子蛮吓人的，拦住导游小姐说：“你是怎么说话的……”我们忙从中劝和。最后那位工人师傅说，不是他们图省事不浇水而是那些小松树终究要被移栽到别的山冈去的，如果现在给了它们充足的水份，那它们将来的命运就有可能很悲惨。  
    原来如此。一棵树，要想它成长好，从苗圃开始就要培养它，工人不给它浇水，让它看上去显得干枯，实际上是让它有更好的生存和适应能力。我们对学生进行素质教育，每天保证学生一个小时以上的体育锻炼，突出学生的自主学习，合作学习和探究学习，少给学生留家庭作业，充分保证学习的休息和睡眠时间，自小培养他们综合素质，在一些人看起来，似乎会影响学生的成长，其实不然，我们这样做，就如同工人师傅那样，让学生顺其自然生长，使他们将来走上社会时有更强的适应能力，更能发挥出他们的聪明才智，更能和社会一同和谐成长。

苏大哥好！

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

                         小松树

    旅游到了庐山山麓的一个林场，游客们看到林场内一片干枯得快要死了的松树林，不竟发出叹息之声。导游也抱怨说林场的工作人员太不负责了。...[/QUOTE]
真的很能引人深思啊！但最让我感动的，是大哥的善感，这不是人人都能学会的。

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

苏大哥好！[/QUOTE]
驭仁老师将来忙得过来吗?

[QUOTE][b]下面引用由[u]苏丁一[/u]发表的内容：[/b]

驭仁老师将来忙得过来吗?[/QUOTE]
苏老师我不懂你的意思，驭仁愚钝请苏老师赐教。

支持苏校长！学习苏校长！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

真的很能引人深思啊！但最让我感动的，是大哥的善感，这不是人人都能学会的。[/QUOTE]
随感,让小妹见笑了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]驭仁[/u]发表的内容：[/b]

苏老师我不懂你的意思，驭仁愚钝请苏老师赐教。[/QUOTE]
真的对不起，把“现在”打成了“将来”。

[QUOTE][b]下面引用由[u]langer18[/u]发表的内容：[/b]

支持苏校长！学习苏校长！[/QUOTE]
感谢支持，相互学习，共同前进。

                      同伴互助重在追求实效

    一位农村学校教科室主任为本校教师所做的“任务驱动教学法学习与探索”的同伴互助，收到了较好的效果。其成功之处，在于切合教师们的实际，具体、有用，能够解决当前教师中急需解决的问题，让受帮助者“一学一得”。很值得学校同行在进行校本教研时借鉴。与之比较起来，我在学校里所进行的同伴互助则侧重于课堂教学实际、关注过程和教学细节，着眼于同伴之间专业水平的共同提高。
    我是教初中化学的，我们学校的化学教师仅有两人，上新课前，我们俩总是先商量，各自提出自己对教材的看法，包括教材的重点、难点、关键，然后根据我们自己学生的实际，一同制定出每一次课的三维教学目标，再根据教学目标确定出教师的教法和学生的学法，安排好教学程序，完成了以上步骤的工作后，我们各自按上面商定的方案写好教案。教案写好后，都交给对方查看，由对方提出修改意见，自己斟酌后再进行修改，直到我们两人基本满意为止。这就是我们课前的同伴互助。
    课后呢？我们坚持教学反思交流，有时进行口头交流，有时进行笔头交流。我们还会相互听对方的课，学习对方的课堂教学长处，弥补自己的不足和失误，同时也指出对方的问题，用以提高我们的整体教学水平。我们对学生所进行的无论大小考试，也都是两人合作命出一套试题，试题所占内容和分值各自一半。
    学习理论和其他地方的先进经验，我们也是相互推荐，相互研究，尽量把学到的理论、别人的经验落实到自己的教育教学实践中。