情景教育——素质教育的呼唤
江苏常州新桥中学  刘成   邮编：213032   电话：6093250
素质教育是真正意义上的人的教育，但这只是一种教育的理念和理想，它必须要通过与之相适应的教育方式才能够得以体现和实现。那么，什么样的教育方式才真正能够把素质教育落实到实际的教育中来呢？我认为，我们必须要运用通过教育情景去实现教育理想的情景教育，才有可能真正担负起素质教育的重任。
一、情景教育——素质教育背景下的教育方式。所谓情景教育，就是通过创设特定的教育情景去教育和感化教育对象的一种教育方式，它是随着新课程的发展和素质教育的期待应运而生的一种全新的教育方法。具体地说，就是教育者在对教育对象实施教育行为时，不是依靠传统的说教，而是通过一定场景的创设和选择，把教育评判的内涵和意图隐含在生活故事里，并且自觉或不自觉地把教育对象转变成情景主体角色的扮演者，最终使教育对象从中受到感染，得到启迪，转变自我，完善人格，从而达到教育者教育的目的。
由此可见，新课程背景下教师作用的方式发生了变化，从原来外在的专制者变成了如今内在于情景的领导者。教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生的情景转化为与这一情景共存。从这个角度看来，教育就不再是老师向学生单一传输价值的过程，而是在教育情景中不断变革，创造内容，融入学生的生活世界，不断生成新的价值意义，实现德性成长。
素质教育的宗旨就是培养热爱生活，关注社会，珍爱生命，具有责任感的人，它的灵魂就是构建德育和智育和谐发展的健全人格。而情景教育正是在这一特定背景下的社会和时代需求，是一种带有生活和生命本色的纯真教育，包括社会实践，社会调查，特设的生活体验、人生感悟、生命经历……它的主要特点就是从活动中去感性认识人生和生活，经过教育者的启迪或教育对象自我感悟反思，上升为教育对象的理性认识，并最终把这种理性认知衍变为个体的习惯素养。
二、情景教育——真正体现“以人为本”的教育方式。“以人为本”既是新课程的核心理念，也是素质教育的灵魂。但离开了对人的充分而应有的尊重，就谈不上什么素质教育。因为素质教育的前提就是尊重和平等对待作为人的学生。而要构建学生健全和健康的人格，尊重学生和使学生学会自我尊重就处于最重要的地位，“全面发展，做人第一”就是最好的诠释！情景教育真正体现了对学生的尊重教育，如果学生能够感受到被尊重和学会了尊重，这本身就是人的最基本、最重要的权利和素质！
以说教为主的传统的教育方法，不管如何粉饰，终究改变不了师生地位的不平等性，掩盖不住师在上生在下的实质，学生也始终坐在受训诫的心理位置上，再加上他们正处于极具个性化的叛逆心理的年龄，以及在这个特殊年龄阶段对理解和认同的极度渴望，时代多元文化思潮的冲击，他们对包括父母和老师在内的言传教育必然会产生本能的排斥反应，这样，构成教育主体的两大因素——教育者和教育对象就不可避免地产生了难以调和的矛盾。因而许多一线老师常常发出共同的叹息：“现在的学生是越来越难教育了，不像以前的学生那么好教啊！”归根结底，主要的症结还在于教育者自身。试想，教育的理想改变了，教育的环境也变化了；课程不再是从前的课程，学生也不再是过去的学生，唯有教育的方式没有转变，依旧以言传教育为主，师生冲突也就在所难免。所以，当今教育构成因素的变革迫切需要教育方式的变革，情景教育取代说教教育也就成为历史的必然，它的实质不是老师去教育学生，老师只不过起着搭建平台，寻求途径，促进学生走进社会和生活的辅助作用，以及扮演着学生在社会实践和生活体验过程中的开导者的角色。这是真正意义上的尊重教育，也是一种回归教育本质的教育。
三、情景教育——回归社会生活的教育方式。情景教育在本质上意味着是一种回归社会生活的教育方式。社会生活是我们教育生命的源泉，也是我们素质教育的必然归宿，脱离了社会生活的基础，教育就缺乏根基，任何试图脱离生活世界的教育的努力，都将在抽掉人性之丰富性的同时，也抽掉了教育自身的生命力，因而难以得到当今学生的认同和理解，也很难真正触动学生的心灵，素质教育只能成为一句空洞的口号。因此，我们的教育要从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归丰富多彩的日常生活世界，构建生活的教育。比如在观看感动中国人物的节目录像时，许多学生却没有被感动，主要原因就是感动的人和事离他们太遥远，没有身临其境的感受，难以走进感动。这远远不如父母的一丝白发、一道皱纹更让学生动容。我们与其向他们大谈“一屋不扫，何以扫天下”的道理，还不如把他们带进那些“扫一屋”的环卫工人的生活，亲眼目睹他们深更半夜就走出家门，抡起笤帚，一下一下扫着长长的街道，风尘仆仆，不论春秋冬夏，还是刮风下雨，长年累月如一日的情景，学生能不被感动吗？与其大谈理想价值教育，还不如走进民工低矮的寄居地，让来自社会底层的生活素材给他们上一堂生动的人生价值课，他们自然会从中寻求到刻苦勤奋读书，努力改变命运，实现远大抱负的愿望和动力。
四、情景教育——充满艺术智慧的教育方式。在情景教育中，教师只是教育情景的预设者和教育活动的组织者，他可能置身于整个情景过程之外，但是教师的智慧艺术却无处不在，从这一点看来，情景教育是一种充满了教育者艺术智慧的教育方式。情景教育的效果如何，决定于教育者的教育智慧和教育艺术。在预设和创建教育情景的时候，教师首先要对教育对象做好充分必要的分析了解，并在此基础上有的放矢地确定预期的教育目标，因地制宜、因人而异地选择和创造相应的教育情景，最后还要成功地使教育对象融进教育情景和情景教育中。这是一种充满创造性的教育，是生机活泼的教育，是以学生为主人的教育，它既注重培养学生的认知能力，清醒的理智能力，以及对公正和正义的判断能力，又注重学生对内心情感体验能力的培养。
有位老师曾经创设这样的情景来成功教育了辱骂同桌的学生：一位男生写了一张纸条放进女同桌的文具盒里，上面写了一行字：“打开纸条的人是个大傻X!”那位女生状告到班主任那里，按照传统做法，老师往往是先给他来一阵“疾风骤雨”式的批评痛骂，或者大谈一通道里之后，再让他当面向同桌赔礼道歉，争取同桌的谅解。但是这位老师经过再三思考，却模仿男生的字迹，偷偷地给那位女生再写了一张纸条：“谢谢你打开纸条，祝你快乐！”反复思量后，他总觉得意犹未尽，忍不住又加上一句：“你听过《同桌的你》这首歌吗？同桌就是缘分！”然后放进女生的文具盒里。最后的情形不出这位老师所料，女生以为男生主动道歉认错，也就和同桌和好如初，而蒙在鼓里的男生更是被同桌的宽容所打动，也为自己当初的言行深深自责。
一块小纸片，半两拨千斤，巧妙地解开了学生之间沉甸甸的疙瘩，避免了矛盾的再发生，使学生从生活中切身感受到做人的道理：心地洁净纯美，学会宽容，做一个诚实、公正、善良的人！这就是情景教育的魅力！与其我们常常做老师，还不如通过情景教育把学生培养成老师，到生活中去感悟真知，这才是素质教育的基本途经。
作为新课程时代的教育者，在情景教育中，我们更多的时候就像一位导演，于无声处，指导学生扮演好生活的角色，演绎着这个缤纷多彩的世界里最动人的故事！

初荷真是孤陋寡闻！早听说过“情景教育”，但不甚了解。今天看了刘老师的文章，明白了一些。
但是，情景教育和自我教育究竟有什么区别呢？（我对自我教育的概念也很模糊）现在我感觉自己真是越来越糊涂了！！