[SIZE=5]    曾经有一段时间我空间的签名是“我讨厌开动脑筋！”同事看到后觉得很奇怪，问我为什么？我说：“每天要做的事情实在太多了，如果都要开动脑筋，估计我的脑细胞会以每秒十万个的速度死亡，所以我很讨厌开动脑筋！”书上都说要做智慧型的老师，做聪明的班主任，对待工作如果不肯开动脑筋，那不是越做越差吗？等着挨批吧！为了不开动脑筋又不挨领导批评，我慢慢琢磨出了一套不用开动脑筋也可以完成任务的方法，今天认真回忆了一下，发现我最近真的很少开动脑筋了，可是并没有挨领导批评，说明我的方法的确不错。[/SIZE][ALIGN=left]              我讨厌开动脑筋之读书篇[/ALIGN][ALIGN=left]    读书是每天的必修课，如何才能不开动脑筋来读书呢？我认为要解决三个问题：读什么书？拿什么时间来读书？如何读书？[/ALIGN][ALIGN=left]    一、读什么书？[/ALIGN][ALIGN=left]    如果每天都要想：今天我读什么书呢？那真的是太浪费脑细胞了！我没有很高的文学鉴赏能力，不喜欢看古典名著和世界名著，也不喜欢博览群书，我读书的范围很窄，只有两类：杂志和教育方面的书籍。杂志只看4种《青年文摘》、《读者》、《格言》和《意林》，这些书能让人开阔视野、精神放松、心情愉悦，每每遇到好故事的时候，我还会把书带进教室和班里的孩子一起分享阅读带来的感动。这些书籍我并没有订阅，而是不定期的去报刊亭购买，每周一两次，每次一两本，因为只买这四种书，没有太多的选择，所以不需要开动脑筋。其实还有一本杂志是必看的，《班主任之友》，这本杂志我09年才开始订阅，因为它的专业性很强，所以我把它归在教育类。[/ALIGN][ALIGN=left]    我开始读教育类书籍的时间很短，不过一年而已，所以读过的书并不多，而且我读书的时候“功利心”很重，也就是说，当下最需要获取哪些方面的知识我就看哪方面的书，不是急需的书，都难以逃脱被我放在书架上落灰尘的命运。与教育书结缘是很偶然的，刚开始写日记的时候真的不会写（当时很笨，不知道要看书学习），正好这个时候借到了一本李迪老师写的《她不仅仅只叫“刺麻苔”》，看完不久，学校给班主任发了万玮老师写的《班主任兵法》上下两册，这三本书完全改变了我对教育书籍的坏印象（以前都觉得教育书很死板、枯燥、干涩、没有味道），而且书没看多久，我发现我慢慢开始会写日记了。体会到了读书的好处，我开始对读书感兴趣了起来。[/ALIGN][ALIGN=left]    把读书当成是每天的必修课，时间就更短了。09年5月，在“教师阅读年”的颁奖庆典上，我才第一次知道原来我们的教育界竟然有这样一位大名鼎鼎的人物——朱永新博士，听了他的报告“改变，从阅读开始”后我很受启发，第二天就跑去书市买了他的著作《走进最理想的教育》，读完这本书，从此，变成一个有梦想的人，开始享受工作的快乐，开始在书中寻找有共振的灵魂。[/ALIGN][ALIGN=left]    暑假的时候买了李镇西老师的《做最好的班主任》，没有强迫自己看书，每次捧起这本书都是翻到哪一页就从哪一页开始读起，因为很随意，所以不需要开动脑筋，东一点西一点，两三个月才把这本书读了个大概。不过，为了开好当11班班主任后的第一次家长会，我特意买了李镇西老师的另一本书《做最好的家长》，因为目的性很强、功利心很重，所以一个星期我就把这本书读完了，这是读得最快的一本书。[/ALIGN][ALIGN=left]    青年教师读书班给老师们发了10本书，除了布置了作业的《凭什么让学生服你》，其他的我都没有读。最近，为了写“关于全面推进有效课堂”的调查报告，我开始读《教育科研与教师成长》。写调查报告的最后一天，凌晨1点，所有组员的材料才在我手上汇总，剪接、修改忙到了两点钟，雏形初现，可最后的总结陈词我怎么也写不出来，于是再次去书架上找书来看，这次选的是《影响课堂教学实效的关键问题》，这本书给了我不少启示，但是极度疲倦的大脑根本不听指挥，我写不出任何一个字，只好上床睡觉。第二天早上来到学校，我再次打开了《影响课堂教学实效的关键问题》，这回灵感来了，只用半个小时我就把结尾写好了。[/ALIGN][ALIGN=left]    就像饿了会想吃饭一样，我只在需要的时候读有用的书，所以不需要开动脑筋。[/ALIGN][ALIGN=left]    二、拿什么时间来读书？[/ALIGN][ALIGN=left]    把东西都放在固定的位置，用到的时候就不需要手忙脚乱的找，在同一个时间做同样的事，根本就不需要开动脑筋。拿什么时间来读书？这个问题实在是太好回答，如果没有紧急任务，我只在睡觉前读书。床头、枕边永远有书，上床后一伸手就可以拿到，看十分钟、二十分钟就睡觉，一点都不累。[/ALIGN][ALIGN=left]    三、如何读书？[/ALIGN][ALIGN=left]    我读书带有很大的随意性，不喜欢读规定的书目，不喜欢从头到尾的读书，所以读书通常都是略读，大概读完就好了，上个月读的是《培养有主见的孩子——李开复等18位专家成功教子之道》，虽然书中有18位专家的精彩讲述，不过我只选取了我认识的魏书生、李镇西、李开复、钱志亮、朱永新的部分来阅读，其余的专家都没听说过，我就没有什么兴趣读下去了。但是如果真的遇到我非常喜欢的书我还是会反复阅读的，《班主任兵法》上下册我都读了两遍，魏书生老师的《班主任工作漫谈》读了三遍，其余的似乎就没有了。[/ALIGN][ALIGN=left]    我是个爱惜书本的人，并不太喜欢在书里划线、写感受，常常一本书读完还跟新的一样，而且常常都是半躺着看书，也不方便做记录，所以我没有写读书笔记的习惯。偶尔我也会在随身的小本上抄录一些句子，那只会是因为这些句子写得很美，我可以通过反复阅读加深印象，期望自己以后也可以写出如此漂亮的句子，又或者这些句子很励志，能够带给我信心和勇气，能鼓励我坚持梦想。仅此而已。[/ALIGN][ALIGN=left]    在教育类的书籍里，专家和老师常常会教给你一些很好的方法或办法，我认为这些东西应该把它们吸收并内化，最好不要生搬硬套，因为别人的成功经验是有特定的时间、地点和人物的，他用这种方法成功了不等于你用也能成功。以前我就干过傻事，学魏老师的，让班里“人人有事干，事事有人干”，因为是机械的学习，根本不考虑班级的实际情况，结果这个方案不到半个学期就夭折了。所以我认为读书的关键是要把书里的转化为自己的，没有必要要求自己马上就把从书里学到的东西运用得当，把它装在头脑里，不用刻意去想、去背、去记，需要的时候它自然就会从你的大脑里冒出来。[/ALIGN][ALIGN=left]    让一切成为习惯，读书这件事，的确不需要开动脑筋。[/ALIGN]

                           我讨厌开动脑筋之上课篇
     12月，青年教师读书班最重要的活动就是组内循环听课，我们行动组的6个成员分别教不同的学科：语文、数学、英语、物理、化学和计算机。在一节课里6个人的分工各有不同：一个人上课，两个人观察学生，两个人观察老师，还有一个人做课堂实录，听课结束后，把各种观察量表汇总，6个人开会评议，给这个上课的老师打分。
     带着任务，一个星期内我完成了5个外学科的听课任务，这是一种很特别的体验，工作后我几乎没有听过数学课以外的学科的课，都说“内行看门道，外行看热闹”，虽然各位老师都是学校里的青年骨干，上课的时候各有各的精彩，但是对我这个“门外汉”来说却没有多大的吸引力。听课任务结束后，我松了一口气，真的很庆幸我教的是数学，因为在我的眼中，在初中阶段的所有学科里数学是最有意思的学课。
    首先，数学非常有用，它可以用来解决生活中遇到的很多问题：工程问题，行程问题，测量面积，购物去哪个商店划算，外出旅游选哪家旅行社便宜，在什么地方修建一个小学能让几个小区的居民满意……把数学学好，你就能成为一个巧主妇、好管家。
    其次，数学能让人思维严谨。在几何题的证明过程中，要得出最后的结论通常需要一个很长的推理过程，这个过程环环相扣、步步为赢，稍有差池，前功尽弃，不知不觉中就锻炼了思维的严谨性。拥有严谨的思维能让人心思缜密、处事谨慎，说话的时候逻辑性也更强。
    第三，数学最容易让学生收获成功的体验。画一副好画、写一篇精彩的作文、流利的背诵一篇英语课文都能让学生体验到成功，但是要获得这样的成功，努力的过程相对来说时间较长，而且需要别人的评价。但是数学就不一样了，每节课上，学生都可以拥有很多次成功的体验，就以现在我们正在学习的《整式的乘除与因式分解》为例，每节课都要安排至少20道题的练习，学生能从每一道做对的题目里收获到成功的喜悦。
    当然，数学的美妙之处远不止以上三点，我喜欢数学，喜欢上数学课的感觉，但是却非常讨厌开动脑筋，那么作为一个数学老师，如何才能不开动脑筋却能上好课呢？我认为有三个关键词：心态、积累和状态。
    一、心态。心态是最重要的。
    刚工作的时候，我居然因为教不会学生而当场被气哭（后来才知道那个孩子的智商有问题），为了“激发学生的智力”，我经常找一些难题、怪题来给学生做，结果可想而知——会做的人少之又少，我的工作热情也遭受了严重的打击。因为心态不好，所以就越来越不想当老师了。那什么才是良好的心态呢？
     在《做最好的家长》里，李镇西老师写下了这么一段话：从女儿刚进小学一直到她高中毕业，我从来没有对女儿提出过任何分数和名次的要求。我一直有一个“秘密”——这个秘密直到写到这里我才公开，我的女儿才知道的——这个秘密就是，我在内心深处，从来没有把女儿当作天才，相反，我总觉得她智商平平，夸张地说，我甚至把她假想为“弱智”——当然，这种假想只能深藏于心。因此这样一来，她每次考试如果考得不好，都在我意料之中：本来我女儿就不是特别聪明嘛！能考这样的分数已经不错了。而如果她考得不错，我会格外惊喜：“哟！我女儿居然还考了七八十分！”所以，我一直对女儿都怀着一颗平常的心态看她的学习和考试成绩。
     同样的，对待学生，不把他们当天才来看，甚至把他们想象得很笨，那么当他们学会一个新知识、学会用新知识来解决一道题的时候我就会有惊喜的感觉——不错哦，他们还蛮聪明的嘛，居然听得懂呢！带着这样的心态来上课，夸奖的语言随时都会从我的嘴里冒出来：“你们很棒！很能干！很厉害！”学生们听到我由衷的赞美，自然情绪高涨，每天都期待数学课啦！
     不过，这个道理我也是最近才想通的。接11班的时候知道他们原来的数学成绩是全年级倒数第一名，我想：段考他们继续考倒数第一名是正常的，如果考倒数第二就说明他们有进步了。因为没有给自己提过高的要求，对他们写得乱七八糟的作业和一塌糊涂的测验成绩我都抱着一颗平常心来面对，讲课耐心又细致，段考的时候11班的数学成绩从平行班的倒数第一冲到了顺数第二，知道成绩的时候我的心情简直可以用“狂喜”来形容。但是，如果一开始我就把他们想象得很聪明，要求他们考第一名，那么他们同样是考第二名我不仅不会高兴，反而还会很生气。所以说，心态真的很重要。
     二、积累。
     工作时间越长我越觉得其实学数学真的不需要太聪明，太聪明的孩子反而学不好数学。以前我就教过一个学生，他是公认的“聪明仔”，一节课听5分钟就能考80分，但是最后他的水平也是80分。为什么？因为他只学知识不学方法，老师讲的一个知识点他懂了以后就不听课了，老师教方法的他都不会，考试的时候他用最原始的做法来做题，虽然最后的结果是对的，但是却比别人的证明过程长了一大截，不学习老师讲授的方法，什么结论都慢慢去推导，在容易题上浪费时间导致不够时间去做难题，怎么可能考高分呢？学数学，方法真的很重要，解决不同的题目需要不同的方法，而老师本人要把方法都学会和掌握是需要时间积累的。    
     积累这个词的背后蕴含了太多的东西，教学经验、教学方法、课堂上灵活应变的能力、面对突发状况的解决办法……这些东西没有时间的累积是很难积淀下来了。到现在，工作了9年，我才感觉到自己在教学上有了一点积累，也因为有了积累，所以慢慢的上课就不需要开动脑筋了。不过这个话题我不敢拓展开来谈太多，这里有很多名师、专家，我的底气不足，怕自己说多错多。
     三、状态。其实，我所谓的状态就是备学生。
     我现在教同年级的两个不同类型的班级，在这两个班上课我的状态相差很大，似乎我给自己装上了切换装置，在进教室之前先按下切换键，把自己的状态调整到最适合的模式才走上讲台上课，良好的状态是不开动脑筋的基础。
     4班是一个英语示范班，在班主任唐老师的调教下，4班的班风、学风都非常出众，教室素雅大方、干净整洁，学生聪明活泼、动静相宜。每天4班的数学课都是从我的一句表扬、一个赞美，或是一个微笑开始的，农庆庆在她的段考反思里这样写到：我们班的数学老师是个善于指出学生的缺点和善于夸奖学生的优点的年轻教师。如果同学们表现得好，她就会夸奖同学们，如：早上早读时，她夸我们姿势正确，声音大声；做广播体操时，她夸我们动作整齐。有了邓老师的夸奖，我们一定要做得更好。
     这个学期开始担任4班的数学老师，开学不过两周我就发现了这个班学生的特点，虽然聪明的人不少，但是畏难的人更多，尤其是刚开始系统的讲解几何证明题的时候，一大片学生都大叫：“不会！证明题太难了！老师你讲得太快了！”但是实际考试起来却并没有想象的那么糟糕，我明白了，他们对自己的要求比较高，希望自己听课全懂、做题全会，一旦需要思维转弯，做起来有困难，他们就会产生挫折感。了解学生之后，我调整了自己上课的思路，把那些公式、定理得出来的过程尽量简化（这个过程学生觉得很难，不好理解），把题型归类，重点讲授方法，然后是配合着方法布置大量的练习，让他们在练习的过程中收获大量成功的体验。4班的学生有很强的表现欲，学生很喜欢口述自己的思路和上讲台板演，我就多多提供这样的机会给他们。黄庆敏段考考了99分，她在反思中是这样写的：我们的数学老师邓老师，我觉得她很爱我们，很严格要求我们规法答题，俗话说：严师出高徒，正是因为有了邓老师才有了我今天的成绩。另外，我觉得邓老师的教学方法很好，记得有一次在课堂上，您叫我们几个同学上黑板板书，但因为我不会写那题，所以就在黑板上写了一个错误的答案，结果被您批评得很惨，但我不在乎这些，正是因为您让我上黑板板书，所以才能让我发现我的不足，让我得到了很大的提升。
     带着笑容走进4班，同样会带着笑容走出来，4班的孩子真的很可爱，给他们上课常常让我觉得时间过得太快了！但是去11班上课又是另外一回事了，11班是一个平行班，学习纪律、劳动卫生、仪容仪表等各个方面的都存在着比较严重的问题，作为班主任，我无法每天都有好心情。说句实在话，开学到现在，11班几乎没有上过一节纯粹的数学课，每节课我都会用少则五分钟，多则十多二十分钟来调整学生的状态，所以11班的数学课用综合课来形容更恰当，有时是班会课+数学课，有时是阅读课+数学课，有时甚至是讲废话课+数学课。
      之所以会这样来处理课堂原因是多方面的，我也是根据当天不同的情况来调整的。11班的问题多多，不可能把这些问题都压到星期一的班会课才解决，要经常讲、反复讲，所以我会上数学课之前先上班会课；下午的课学生的状态通常不会太好，很多学生都倦容满面，如果让他们来学数学只会让他们痛苦，所以如果下午有11班的课，我会提前找好一个故事读给他们听，读完以后再讲课；如果11班的孩子那天的表现很好，没有什么事让我不高兴，我通常就会上讲废话课+数学课了，所谓的讲废话就是用一些搞笑的语言或临时想到的话题来活跃课堂气氛 ，让学生们开开心心的学数学。不讲废话行不行？我试过了，用在4班上课的模式来给11班上课是行不通的，他们无法像4班的孩子一样一节课40分钟都情绪饱满、精力充沛，如果课堂上没有什么能吸引他们的注意力的话题，那么就算是不讲话，他们也会溜号、走神了。所以，上这三种类型的课，目的也是为了高效的利用40分钟。不过万变不离其宗，先花心思把学生琢磨透了， 以后就不需要开动脑筋了。    
    有了足够的积累，调整好心态，切换好状态来上课，那么，上课这件事也不需要开动脑筋的。

                          我讨厌开动脑筋之写日记篇
    我喜欢中药铺里的柜子，整整齐齐的抽屉摆满一整面墙，每个抽屉上面都有一个标签，上面写着这种中药的名字以及一些简单的药性。我试图在自己的大脑里也做很多这样的抽屉，把所有的收获和记忆都装进抽屉里，只在抽屉的外面写上几个重要的句子或关键词，在我需要用到这些东西的时候就开启头脑里的搜索引擎，它会帮我查看抽屉外的标签，在最短的时间里找到适合的东西，然后指挥我打开抽屉，抽屉里装的可能是一段回忆，也有可能是一个指令，告诉我，我需要的东西在哪一本书上——如果真的能那样就好了！
   “在头脑里做抽屉”虽然很理想主义，但是这确实是我的奋斗目标，而且我生活、学习、工作的方式正在朝着这方向迈进，现在我的大脑已经基本取消了记忆功能，我几乎什么东西都记不住，别人刚跟我讲完的一件事我转个背就会忘记，就像在头脑里装了橡皮擦一样！那可怎么行？每天的生活忙碌而又精彩，太多的东西需要记忆啦！的确如此，因为我讨厌开动脑筋，只好推卸责任，把记忆的功能全权交给记事本和日记，因为有了这两个好帮手，现在我的大脑的记忆功能几乎已经完全退化了。
    记事本和日记的分工各有不同。
    记事本是用来记录当天发生的每一件值得（或者必须）记忆的事情的，把这些事用一句话来概括并记录下来，清晰直白、简单明了，就以12月21日为例，我的记事本上是这样写的（括号内的是后来加上的注解）：
12月21日    星期一     晴
1、把U盘还给赖老师。（周末拿了赖老师的u盘，用完以后就把这句话写了上去）
2、升旗迟到、未到的有：韦励铮、胡博、王梁福、黄晓晓、韩芸芸、韦柳雨。
3、阳光体育冬季长跑要求学生每天跑1500米。（这是孙校长在升旗台上的发言内容）
4、下午第八节检查仪容仪表。（年级组长交代的）
5、批评：升旗的时候下来得太慢，站不整齐，小话多！
6、做班干评议表。（最近对几个班干的工作表现不太满意，想听听学生的建议）
7、去问音乐老师借服装。（星期三舞蹈比赛，可我们班的服装还没借到呢，看看能不能借校合唱团的）
8、韩芸芸一个早上都没有来学校，要给家长发校讯通。
9、交待学习委员收期考试卷费。
10、把服装发到每一个学生的手上，让她们拿回家清洗，用完后洗干净再上交。（服装借到了）
11、班会课给学生看“2008年感动中国颁奖晚会”前三个故事。
    现在回过头来看记事本，当天发生的事情便历历在目了， 一共11项，记录了一个平凡的班主任的平常一天，多的时候要记20多项，那一天才真叫可怕。常规工作——上课、改作业这些词不会在记事本里出现，因为不记也不会忘记。班主任的工作实在太多了，如果没有记事本我根本不知道要干什么，又应该从哪一件事情开始干起？
    下面再来说说写日记吧。
    如果说我不开动脑筋也可以写日记，而且还是“千字文”，估计很多人要恨我了。是的，我不得不承认，在达到这种状态之前，我经历过“炼狱”般的痛苦。去年9月中旬下定决心开始写日记，前几天热情还挺高，虽然写篇几百字的文章花了两三个小时，但是毕竟能比较顺利的完成，可没过多久我就陷入了绝望的境地——我如此单调平凡、周而复始的生活有什么可值得记录的？教学方面：备课、上课、改作业，班主任工作方面：管纪律、抓卫生、找学生谈话、给家长反映情况……每天不都是这些吗？我上个星期已经把它们全都写了一遍，难道现在再炒一遍“旧饭”吗？因为在自己平凡的生活中提炼不出任何有意义、有价值的东西，我常常在电脑前傻坐两个小时也写不出一个字，还经常熬半天写了个开头又删掉重来，这种感觉真的很痛苦。
    为了让自己坚持下去，我想了两个办法，一是在班里开展了“用美德故事守望初三年级”的读书活动，这个活动为我提供了不少写作的素材，说得直白一点就是把故事中的一部分摘录下来，再把学生的状态和故事的内容简单的点评一下——我早期的日记很多都是类似的文章，没有多少自己的东西，只是为了完成任务。二是我把写日记这件事告诉了班里的学生，并欢迎他们到我的空间来看，当然了，主要是让他们扮演“监工”的角色，所以一刚开始写的东西有很多哗众取宠的成分，写得很肤浅，而且有讨好学生的成分在内。前几个月把自己写了一年的日记整理出来，回过头看自己前两个月写的东西实在是惨不忍睹，唯一值得肯定的就是一份坚持，星期六星期天都没有落下。其实过去的一年非常辛苦，带两个初三毕业班还当一个班的班主任，那个时候还要上晚自习，学校要求班主任在没有晚修的晚上也要等学生上课以后才能回家，上晚自习的那天晚上就更不用说了，回到家都已经十点多了，洗澡、收拾完毕常常11点过后才能在电脑前坐下，那些晚上我很少能在12点以前上床睡觉，但是第二天必须准时6点半钟起床。上次校长在“每周一荐”里向老师们推荐了《十分钟的约会》，伴随着校长温柔感性的诵读，我的眼泪止不住的往下掉，因为我回忆起了自己在过去一年里的坚持和努力，那一刻，我真的被自己感动。
    因为开始读书、学习，也因为写得多了，慢慢就写出了感觉，大概知道怎么写日记了。不过我的日记还是有很多弊病，比如那段时间看谁的书写文章的风格就像谁的，前后几篇文章的风格差别很大；又比如说写的东西很表面、不深刻，没有深入的思考，学习到的东西不能积淀下来转化为自己的……这些问题大概在写了半年之后才慢慢得以改进，也就是说，我“强迫”、“压榨”自己五六个月之后才逐渐开始“释放”自己，可以比较自由的写东西了，下面我介绍一下我不开脑筋写日记的方法吧。
    万事开头难，写日记最难的地方就是开头，当然，比这更难的是确定日记的主题。每天在学校常常忙得没有时间思考，晚上回到家吃完饭、洗完澡剩下最重要的任务就是写日记了。一刚开始我也闹不明白，每天都那么平常，来来回回都是干这些事，有什么可值得被记忆的？以前头脑里的搜索引擎还没有做好，一回忆起当天的事情总是杂乱无章，抓不住要害，其实一天可以写的东西还是很多的，比如上了一节好课、成功的解决了一个学生的某方面的问题、给学生讲了一个好故事、看书学习到了什么东西……这些是好的方面，当然，不可否认，生活里常常都有很多让人心情沮丧的东西，比如班里的学生发生了什么让自己很头疼的问题、学生考试考砸了、因为上课的时候课堂关注度不够被领导批评了等等，这些东西也可以记录下来，不过，我建议在日记里尽量记一些高兴的、快乐的事，灰暗的、伤心的要少记录，这些东西写多了情绪会很糟糕，容易丧失工作的动力。
    其实，生活中并不缺少美，只是缺少发现的眼睛，认真寻找、细细回味，每天都还是有一些值得记忆的东西的。我习惯在洗澡的时候回忆当天发生的事情，并很快找到自己想写的东西，然后开始构思开头，开头想好了就跟凿开了一口井一样，后面的东西不用思考也会源源不断的跟着涌出来。也有的时候发生了一些很有意思的事情，当时就很想记录下来，于是在走路、看操、吃饭的时候，我的大脑就会高速运转起来，把自己想写的东西整理一遍，把提纲写在记事本里，当天晚上一定能够写出一篇好文章。我看过自己最快的记录，大概是40分钟完成800字的日记，平时静下心来写，一个半小时也可以完成当天的“千字文”了。
    现在我已经越来越放纵自己了——星期六星期天可以不写日记（这两天通常用来查缺补漏）；如果当天晚上要改卷或是备课，那么我允许自己只写一个开头或提纲，等过两天有空的时候再补回来；我甚至允许自己当天不写日记，只要能完成每周5千字的量就可以了。因为对自己施加的压力越来越小，也因为大脑里的搜索引擎渐渐的开始发挥作用，所以，我最近真的很少开动脑筋了。