[B][SIZE=4][COLOR=#113dee]         [/SIZE][COLOR=#1111ee]我们到底还要走多远
           ——读《第五十六号教室的奇迹》
[/COLOR][/COLOR][/B][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]《第五十六号教室的奇迹》作者【美国】艾斯奎斯。
雷夫认为教育有六个阶段，他认真地寻找了他需要的那个阶段，他称之为第六阶段。
这六个阶段：
第一阶段：我不想惹麻烦
[/COLOR][/SIZE][/B][B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]第二阶段：我想要奖赏
第三阶段：我想取悦某人
第四阶段：我要遵守规则
第五阶段：我能体贴别人
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。
 看看我们的周围还的确存在这六个阶段。第一阶段：我不想惹麻烦，这显然是一种消极的情绪和态度。这里的“我”这指学生。所以这句话的意思就是：学生不想惹麻烦。一个刚刚入学的孩子在和老师见面之前就被告知：不许惹麻烦。进入教室通过一段时间的生活，学生们找到了一些不惹老师的方法，这样的孩子绝对服从老师，是大人眼里的乖孩子。关键是孩子表现乖不是出于对什么优秀的追求，而是一种惧怕心理。我们在和家长交流的时候经常听孩子的父母说：我的孩子最怕老师，老师说什么就做什么。[/COLOR][/SIZE][/B]
[COLOR=#1111ee][SIZE=4][B]   前天在开家长会的时候就遇到了这样的情况反映，黎雅丽的爸爸很生气地说女儿就是怕老师，这位父亲为女儿的循规蹈矩而愤怒，说真的，当时的第一直觉就是很赞同他的观点甚至有些佩服他了，一个孩子没有自己的见解实在是糟糕的事情，但是这个爸爸又不知道如何将女儿从怕老师的惯性中解救出来。于是我讲了我对女儿的一些做法。女儿在小学的时候特别胆小，经常生病，尤其是到了快要期末的时候必会大病一场，我和我先生一致决定不送孩子上学，在家休养，可是女儿害怕老师会批评她不做复习的试卷，每当这时候我们都会异口同声地说：不做没关系！为了培养女儿的自信心，在她犯错的时候我们总是安慰她而放弃别的家长在孩子犯错时候训斥孩子的做法。但是有一点必须强调：鼓励孩子不怕老师，并不是不培养她对老师的热爱和尊重，相反我格外重视培养孩子尊师的情感，女儿的班主任生病了我和她一同买来鲜花等材料扎成花店出售的样子，并鼓励孩子自己亲自送到老师的手中。在遇到孩子对自己的老师有质疑的时候，我则帮助孩子分析老师为什么会有这样的差错，让孩子一方面觉得老师不是神和我们一样是个普通人，一方面让孩子懂得老师是给予我们爱和知识的人，我们必须永远热爱自己的老师。[/B][/COLOR][/SIZE]
[B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   [/COLOR][/SIZE][/B][B][SIZE=4][COLOR=#1111ee]读了雷夫的文字我在反思自己，孩子们在我的面前表现出的听话有多少成分是出于对我的害怕呢？我不是神，我也不是个大智慧的人，虽然我爱我的学生，但是他们懂得老师的爱吗？最近我们班正在用班规规范学生的行为，在执行过程中会不会强化学生怕老师的情绪呢？看来我还是要好好的对学生解读我的想法。[/SIZE][/COLOR][/B][B][SIZE=4][COLOR=#1111ee]因为我们惯用的“恐吓”手段使得学生们害怕自己的老师，这现象在我们周围是正常现象，若是哪位老师不被他的学生惧怕他的能力甚至会受到质疑。但是越是被孩子惧怕，我们的教师和教室就越是没有魅力。我时常陷入这个阶段——让学生们惧怕我，他们觉得听了我的话就能等到我的认可。[/SIZE][/COLOR][/B]
[COLOR=#1111ee][SIZE=4][B]   中国的学生陷入“不想惹麻烦”的泥沼实在是太久太久了，这样的结果是什么呢？因循守旧、不敢越雷池半步、缺少民主精神、迷信权威等等泛滥成灾。之前我认为美国的课堂是充满民主和自由的气氛的，但是读了《第五十六号教室的奇迹》，让我产生了共鸣，我们的问题在美国的课堂也同样存在，可贵的是雷夫没有回避而是直言相告，看来让我们的学生热爱自己的教室，自觉自愿的接受成长是所有教师的责任。[/B][/COLOR][/SIZE]

改用一下温总理的话来表达我的意思吧！一个善于读书的老师，是有希望的。

苏霍姆林斯基说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。一个人如果缺少真正的阅读，缺少那种震撼他的心智和心灵、激发他去深思生活和考虑自己前途的阅读，那将是很大的不幸。”在当今知识更新频繁时代，读书更显得那么重要，读书能增长智慧，读书能点燃激情，读书能开拓视野！做一个善于读书的老师！更重要的是读书后能够阐明自己的观点，表达自己的思想！

[B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]               我们到底还要走多远
           ——读《第五十六号教室的奇迹》（二）[/SIZE][/COLOR][/B]
[B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   第二阶段：我想要奖赏、第三阶段：我想取悦某人。使用奖赏来刺激孩子的进步、用奖品来肯定孩子的出色表现，是我们常用的教育手段，即使在读了这本让我震撼的书并且认同了雷夫的观点之后，恐怕我仍然要使用。说句实话，那些渴望得到老师的奖品甚至想取悦老师的学生已经是很可爱的了，在孩子的思想里表现好就能得到奖励，我想这也能促成孩子的成长吧。我在学生的日记里画星星目的是想促进他们不断地提高写作水平，我甚至将那些表现出色的学生带出去游玩，这样我也得到了学生的信任，为了达到教育的目的，我不断地承诺奖励方法。我尤其为自己的所作所为而沾沾自喜，但是雷夫说我们可以做得更好！
雷夫也认为能达到第四阶段“我要遵守规则”的要求已经是很不容易的了，学生已经摆脱了第一阶段“我不想惹麻烦”的惧怕心理，他们靠着自制力主动遵守规则，成长到这个阶段应该是件很不容易的事情了，试想若我们的学生在我们的教导下都能自觉遵守规则，我们一定会觉得我们已经品尝到了了教育成功的滋味了。可是雷夫两个实例就推翻了我们传统教育的目标。1、一群被规则训导下的学生即使在自己的教室里不断地说“谢谢”，一旦他们离开了教室，这群孩子对别人的感激之情并不好于其他孩子。2、“我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。”
    我采取民主的形式制定的二十条班规，是否会把学生训导成只会遵守规则的机器呢？之前我就在思忖这样一个问题：在我实行教育的过程中，有没有“奴化”的色彩？尤其是当别人赞美我的学生乖的时候，我的内心总要自问，我做的对吗？庆幸的是这次制定的班规我尽量将我们的教室放置社会之大环境，学习贯彻的这些天不断地将以人为本的思想、环境意识、民主思想凸现出来，规矩是死的，人是活的，我一定要告诫自己切不可将学生驯化成班规的“奴隶”。
    能做到第五阶段“我能体贴别人”要求的学生有多少？越来越多的人在反思我们的教育缺少感恩教育的内容，于是各种形式的感恩教育震撼了人们的心灵，作用肯定是有的，而且“感恩”和“我能体贴别人”内容有交集，但是能感恩的人未必能体贴别人，一个站在公交车站上候车的妇人向地面扔果皮也许是个极其善良的人呢！所以达到第五阶段的要求实在很不简单的。但是雷夫说我们可以做得更好。
    第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。“第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。”雷夫为了引导学生进入第六阶段的思维，经常放一些属于第六阶段思维的电影，他提到了一些片名，出于渴望知道这些电影是如何冲击孩子的心灵的缘故，我看了其中的一部《正午》。电影没有曲折离奇的情节，但是在看的过程中我愤怒着，几个罪犯要袭击小镇，镇上的人都怕的要命，没有一个人出来帮助警长凯恩，凯恩就只能靠着他的勇敢、责任心和四个歹徒斗，令人感到些微安慰的是原本要离开他的新婚妻子在凯恩情人的劝说下又回到了丈夫的身边，共同对付四个歹徒。影片用对比的手法，将凯恩凸现在我们眼前，他是一个英雄，即使在最危险的时刻也没有放弃自己的做人准则。
    凯恩这个英雄是雷夫所认同的第六阶段思维的人，达到这个阶段实乃大写的人也，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”在任何的环境之中都不放弃自己的准则，即使是面对名利之诱惑、生命之胁迫，能达到这等境界何等困难啊，雷夫虽然也知道难教，但是他仍然将之列为教育的最高阶段，仍然将之列为教育的任务。为了能培养学生健全的人格，我想雷夫肯定是做了 很多事情，尽管他在书中之提到了播放电影引导学生阅读等做法；这个空白需要我们每个教师通过教育实践去填补，我想每个教师的做法可能不一样，但是孕育学生的灵魂、培育学生的健全人格的使命是一样的，雷夫从没停止过攀登这个高峰；摸索教育的道路找寻教育的本质，这样的工作我做过并至今还没停止，可是遗憾的是在践行的路上我时常是迷茫的，雷夫，一个大洋彼岸的教师唤醒了我，找寻实现第六阶段的思维我们仍然有很多事情要做。

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[B][COLOR=#113dee][SIZE=4]                我们到底还要走多远
                 ——读《第五十六号教室的奇迹》（三）
                  培养终身阅读的孩子
   雷夫认为：强大的“平庸势力”串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。
干扰孩子阅读的“平庸势力”在我们中国也同样存在，至于是我们国家的情形严重还是美国严重，我不了解就没有发言权。但是这些平庸实力在我们周围的确强大，对学生的伤害几乎是每时每刻，给孩子一本书，若是没有大人的监督，孩子是无法抵抗电视、电脑的诱惑的；若没有有用的指导，要想孩子从阅读中获益也是一件困难的事情。在和家长交流的时候我经常听到他们抱怨：我孩子读书也很多啊，可是语文成绩总是不好，写出来的文章总是干巴巴的。看了雷夫的书，再结合我多年的观察思考，导致这一现象多少与孩子的阅读缺乏正确的指导有关吧。家长们首先对孩子需要读什么样的书没有什么设计，为了图方便干脆到书店里听店员的推荐，或是让孩子自己选择，或是问孩子的老师，即使是问老师，他们不会积极主动地了解读这些书的原因；书买回之后很多家长更不会关注孩子读这本书的过程、结果，至于这本书的内容好像只和孩子有关系，很少听到学生们提到为了一本书和家长的讨论。
   我经常提醒自己一定要花时间和孩子交流阅读的体会，尤其是女儿读到我曾经读过的书籍的时候，我总是会很积极地和她讨论，尽管在这方面我花的时间还很不够，而且随着学习任务的加重，我和女儿在这方面的交流也越来越少，但是每一次的讨论和交流都是极其愉悦的，比如在女儿读钱钟书的《围城》的时候，我经常故意地提及小说的时代背景以及作品超越时代的力量以及知识分子的人性等等问题，这样的指导对孩子的阅读兴趣以及阅读的深度都是有很大帮助的。由于这样的引导在我们之间已经养成一种习惯，所以女儿很愿意和我分享阅读的快乐和收获，若是她读到很有价值的文章、或是她写的得意之作的时候她都会主动让我来分享。我想我们的亲密关系有很大一部分是因为我们有共同的爱好即阅读和写作。我读到雷夫的这句话——分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石——我几乎有点激动了！
   我是母亲更是教师，但是对于阅读这方面的教学意识和能力只是逐渐地在提高，尤其是我做了母亲以后，我将自己在家里对孩子的实验经常运用到我的课堂，也有意识地想影响我学生的家长。可是我的影响力是有限的，原因很多，有很大一部分原因是家长的文化素质有相当的局限性，还有就是开头提及的“平庸势力”过于强大。我倒是建议有识之士办培训家长的学校，现在社会上各种辅导班是五花八门，孩子们一到周末就被送入各种辅导班学习，这里面肯定包括阅读和写作的辅导班，我也听到很多家长反应，进入这样的辅导班效果和不见得好，孩子们依然害怕写作，我想根由在家长。但是我们的教育部门可以改变家庭教育滞后的现状，利用各种资源开办家长学校。家长经过指导，他们就会明白该给孩子读什么样的书，家长们也许会懂得“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础”。
    当然给孩子辅导最多的依然是老师，雷夫很多的观点和我们是一致的，雷夫认为“只看节录的文学作品是一种灾难”，我们也经常告诫孩子们一定要读整本的书。雷夫强调“把阅读和世界联结起来”“乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。他们会在角色、情境和自我之间建立联系，并且把它当作做决定时的参考。”我们也经常跟孩子们讲：读书要和其他的知识关联起来理解、通过阅读来了解历史了解世界等等。雷夫的很多做法很有创意，如提倡由各科老师带领学生开办读书会、建议在家里召开阅读会、带学生们观看由名著改编的电影，这些在扩大学生的阅读面、提高学生的阅读水平、培养学生的阅读热情都是很不错的做法。
    但是不管是观念的新旧还是办法的有效性，若要彻底改变还是依赖我们这些成人的责任心，若这个社会都意识到“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务”，何愁打造不出书香校园书香家庭？培养终身阅读的孩子是一种使命，实现它靠大家！
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有机会我也读读这本书，好好学习学习。

[B][COLOR=#1111ee][SIZE=4]               我们到底还要走多远
             ——读《第五十六号教室的奇迹》（四）
               宣城市第八中学 李锐
   最近我一直在做一件事：帮助何圩朗读。在撰写我的班级成长记录的时候，我经常提及何圩，学困生何圩，不仅仅是她妈妈的痛，现在已经成了我们班共同期待奇迹发生的人物。去年我们通过默写PK让他尝到了成功的愉快，但是离我们的大部队还很远，大部队的孩子已经能写出表达思想的文字了，于是我又回到了七年级的努力方向——教他朗读，当然这一次的努力并不是倒退，而是在让何圩尝到了学习的愉快之后的再次引导，引导他能读懂八年级的语文课本、甚至能读懂八年级大部分孩子能读懂的文学作品，我相信在他看到的成长的希望之后，一定会更加配合我的训练，也一定会尝到学习语文的快乐，在心智的进步之中也一定会尝到做八三班的一名学生有多么的幸福。
    雷夫的写作训练有四个步骤：“步骤一练习写作从语法开始”“步骤二 每周作文”“步骤三 每月读书心得”“步骤四 平装书作者：少年创作计划”，其中步骤二、三应该是我们的日常语文教学任务，步骤四中提到的创作计划，在我们这里也有体现，有很多学校、班级都有自己创作的文学期刊。我曾经坚持三年办班级刊物，而现在我又通过互联网这个媒介在网上开办班级博客，以促进学生的阅读和写作。这些努力适合大部分的学生，而且还卓有成效。每当我把学生们的日记本抱到教室里的时候，学生们是一脸的期待，他们都期待在我的评奖中会提及自己的文章。可是有些孩子的面孔还是一脸的无所谓，杨杰、徐行、胡涛他们除了一点点的羡慕之外，恐怕就只剩无奈了！也许他们想：照现在的状况，老师恐怕永远也不会读自己的文章的。
   雷夫强调：“为人师长、父母的我们要负起责任来。纵有重重的阻碍和障碍，我们也要找到能提升孩子写作能力的策略和活动。”反省我自己的做法，我能有计划有步骤的训练大部分，我也似乎看到了学困生何圩的美好前景，可是对那些中等偏下的学生我则束手无策，甚至没有过多地考虑方法和策略，我只是泛泛地说你们要把字写好把内容写丰富，这些不痛不痒地话语等于没说，因而杨杰他们在我的班级待了一年半了，语文几乎没有进步。
    通过阅读雷夫的这段文字，我想接下来我要对这些个学生写作的提高做个计划，做些具体的帮助：
1、      严格要求，通过面批，提高他们语言表达水平。
2、      利用课间，和他们交流写作知识。
3、      课堂上督促他们完成写作任务，尽量做到当面辅导。
4、      这几个孩子大多数偏科，理科好于文科，鼓励他们写他们感兴趣的文字，如用文字将数学题的思路表达出来。
5、      让他们读指定的书籍和文章，让他们写读后感。
6、      鼓励互助，鼓动他们拜师，调动作文水平好的学生帮助他们。
   “如果你不放弃，写作说不定会成为开启孩子心扉的钥匙。我们想要和孩子们建立沟通渠道。虽然有时我们通过玩传接球、阅读，或解决问题建起和他们之间的桥梁，但是写作的力量却有可能改变生命。” 记住雷夫这句话，期待每一个孩子的进步，相信生命的奇迹有可能在每一个人身上发生。

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云翳老师读得真的很认真，并且将它用到了实际中。我应该向你学习了。我觉得我需要好好的揣摩这本书中很多话的道理，可能是理解力不好或者是经验太少，我不知道怎么将它用到实际中。

[QUOTE][B]下面引用由[U]暗香浮动月黄昏[/U]发表的内容：[/B]

云翳老师读得真的很认真，并且将它用到了实际中。我应该向你学习了。我觉得我需要好好的揣摩这本书中很多话的道理，可能是理解力不好或者是经验太少，我不知道怎么将它用到实际中。[/QUOTE]
谢谢你的肯定，我相信随着经验的积累，在阅读中一定会有思想的碰撞！

我也经常要学习啊。

不想惹麻烦的学生是越来越多，同时又出现了专门想惹麻烦的学生，这主要就是表现在农村留守儿童的身上。很多学生不是怕老师，而是不服从老师的管教。农村教育的现状让人担忧啊。