[SIZE=3]           用智慧扬起学生自信的风帆
                 文＼王教刚
    刚上一年级的孩子通常是活泼好动、能说爱笑，课上又总是按下葫芦浮起瓢，个个都显得一幅信心十足的样子。而在我刚接手的新一年里却发现了几名不“合群”的孩子，他们几个在课上木讷寡言，从不举手，你有意去提问他们，他们要么声音极低，要么答非所问，更有甚者，任凭你怎么问，就是一语不发。课下也总爱呆呆地坐在角落里，很少言语。后来经了解，这几名同学都是上个一年级“淘汰”下来的留级生。去年一入学时，难道他们就都是这样吗？我不时叩问自己。我想不会的，起初他们也应该是那样的活泼好动、能说爱笑。只是经过一年的教育洗礼，造成学生自我评价过低丧失了自信使然。我没有权力去过问他们经历了什么，更没有权力去追究谁的责任，可以肯定的是我们的教育出现了问题。要想改变现状，让他们重归“群体”，简单的说教恐怕于事无补。教师只有用智慧才能扬起学生自信的风帆！
    一、故事渲染激发学生的自信
    儿童故事是孩子们喜闻乐见的，学生不但容易接受，而且还能激励他们的志向，课堂上教师绘声绘色地讲述，往往能起到春风化雨，润物无声的作用。我先后为学生精选了由于小时候不弃不馁而拥有自信最终取得成功的爱迪生、爱因斯坦、华罗庚……的故事。那几名留级生， 在几位伟人的熏陶、感染、浸润之下，自信的种子似乎已在内心开始发芽。
             从“废物”到数学家
    华罗庚是我国著名的数学家。不过，他在读小学的时候，学习成绩并不好，所以，小学并没有拿到毕业证书，只能拿到一张修业证书。读初中一年级的时候，数学课还是经过补考才及格的，所以，同学们都讥笑他，叫他是“废物”。华罗庚就暗暗下决心：一定要学好数学，而且，他也一直相信自己能够学好数学。信心树立起来了，就会产生无穷无尽的力量。他知道自己并不比别人聪明，就用“以勤补拙”的办法：别人学习一个小时，他就学习两个小时，最后，他终于成为我国著名的数学家。
    二、扬长避短开启学生的自信
    心理学指出：对于学生成绩低下而又沮丧低沉的学生，首先应该将他们从巨大的心理压力中解救出来，把注意力转移到学习活动或其它领域，如课外活动或儿童所感兴趣的所有方面。尺有所短，寸有所长，我坚信再差的学生，也能找到他身上的优点，于是在课上、课下我开始寻觅他们的特长。由于他们上过一年，体育课上都练过跳绳自然他们跳得要比新生多，在班级我便安排设计了一场别开生面的跳绳比赛，果不其然他们几个聊聊领先于其他新生，比赛结束后，看到他们个个激动兴奋的样子，其他新生也无不向他们投来敬佩的目光，真是倍感欣慰！毕艳霞同学实在没有什么特长，但我发现她扫地扫得特干净，抓住这一点，进行了大加赞赏，让她发现了自己的长处，体验到了成功的欢乐，激起了她沉没已久的自信。
    三、平等竞争树立学生的自信
    那几名学生的同桌有的比较优秀，有的略胜于他们，所以在做习题时他们总爱在一旁斜视同桌的，抄一道做一道，即使是最简单的也从不动脑筋想一想，宁可相信别人，也不相信自己，我也为此而时常批评过他们，但他们又总是趁其不备，依然我行我素。心理学指出：鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。于是我重新调座，将把几个成绩和他们各自相当的分在了一起，他们再没有矮同桌半头的感觉，写字课上我让他们同桌之间，慢的比速度，潦草的比整齐，语文课上比朗读、比发言，每到上课时我就有意提醒他们比一比。因为水平相当，他们不再抄袭于对方的，而是一改往日的懈怠，和同桌时刻有了竞争的态势，只要努努力就能超过对方，顿然产生了一种成就感。一向做事磨蹭的乔子鹏同学自从换了同桌后就好像有使不完的劲，写字课上从来不停笔，生怕被同桌超过。不仅他的写字速度提高了一倍，而且信心倍增。在听写时杨涛也不再抄同桌的，而是自己写完后，自豪地先盖住，似乎还怀疑同桌能否写上。其他几个也都发生了不同程度的变化。这样的竞争不但没有损害学生的自尊，而且给他们指出了努力方向。
    四、及时评价增强学生的自信
　　著名特级教师薛发根曾说过，理想的教育，应该让学生及时知道努力的结果。如果学生迟迟不知道努力的结果，他将失去继续努力的动力和信心。面对孩子们的点滴进步我都给予鼓励和肯定，要么给他们一个微笑，要么摸摸他们的头，要么为他们竖起大拇指……他们就是在这样的无声的鼓励中渐渐有了自信，课上我还时常提问他们一些简单的问题，让他们顺利地答上。对短期进步较大的，我专门用楷书写了表扬信，写上学生近期的成功之处，让他将其拿回家给父母看共同分享成功之乐。家长看到了表扬信，知道老师这样的关注他们的孩子，更是十分欣慰，同时对孩子成长也拥有了自信，先前那种放弃孩子学习的心理已荡然无存，开始了全身心地教育孩子，为家校工作形成合力做好了铺垫。
　　经过一学期的努力，那几名留级生虽然距离优秀还很远，但是课堂上他们的小手敢举得高高了，敢于自己独立做习题了，课下也露出了童年应有的笑靥，他们终于“合群”了！
　　　　　（黑龙江省海林市新安镇中心小学）
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王老师的文章，可否改成答疑难形式？

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐相伴[/U]发表的内容：[/B]

我不知道自己的这一篇适不适合，就斗胆开个头，支持一把自己最敬佩和感激的蒋老师吧。
 
         让自卑随“风”飘远
                     ——小记如何帮助一自卑...[/QUOTE]
[SIZE=3]    通过一篇文章即可看出曹老师的人品与文品，这两方面都很值得我学习！[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

王老师的文章，可否改成答疑难形式？[/QUOTE]
我试试看。

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

祝贺专题征稿专帖开张！
贴上我昨天的零碎思考：
①为什么要自信呢？自信有哪些好处？不自信又有什么坏处呢？反过来说呢？
...[/QUOTE]
    [SIZE=4][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#000000][BGCOLOR=#e6421a]上次研讨时，A老师与我私下讨论，自卑不一定不好，有时也有积极作用，为什么一定要克服自卑呢？这位老师的话不无道理。但由于匆忙，没有深入交流。今天看周霞老师参加市教案评比时送上来的一个材料，其中一段名人的话特别深刻，或许会对A老师及有同样困惑的老师会有所启示，您不妨仔细品读。
[/SIZE]                牵手自卑，拥抱自信
              石璜镇校       周霞
活动理念：自卑人人都有，只是程度不同罢了。著名的奥地利心理学家阿德勒就认为：人类都有自卑感，以及对自卑感的克服与超越。自卑对于一个人的发展也有着积极的作用，而这种积极作用的发挥要靠在心理上用另一种优势来平衡这种不足。对这种优势的追求或保持恰恰在某种程度上是建立自信的前提。因此使学生学会欣赏自己，让学生建立起一种积极的自我概念，以自信的姿态来面对学习生活，面对人生。[/COLOR][/BGCOLOR]
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[SIZE=4][COLOR=#d56f2b]读后感：[/SIZE]
     学生时期，我是一个体育上的弱者，学习上的优胜者。记得大学时，特别害怕上体育课，体育老师自然也对我“另眼相看”，当自我感觉不好时，我就想自己在学习上是如何受班主任的赏识。这时自我形象就高大起来了。因而体育的不足并没有影响我整体的发展。
      1．自卑有积极作用。[/COLOR]
[SIZE=4]（如体育方面我有一定程度的自卑，但不影响我的发展和成功，且有一定的积极作用。因为体育不足，使我想到学习的优秀，从而充满了自信，产生了动力。）
      2．自卑发挥积极作用是有条件的。这条件是：用另一种优势来平衡这种不足。[/SIZE]
[SIZE=4]（我就是用学习上的优势来平衡不足。假如我没有学习上及其他方面的优势或发现不了自己的优势，那自卑就无法发挥积极作用，而且会成为自我发展的障碍。当然轻微自卑是不会严重影响自我发展的）
      3．对教师的启示。
（要帮助自卑的学生发现自己的优势，或培育、扩大学生的优势。这时自卑不仅不会成为学生发展的阻力，而且会成为发展的助力。）
  ．补充：（与前面基本无关。对不明显影响成长和发展的自卑，如偶尔出现的，只限于某一方面且并不严重的自卑，可用接纳的态度来对待，也就是说顺其自然。）
    其实这个问题还可以不断深入地探索，限于时间就谈这些，有心者可不断奉献精彩！
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《班主任之友》第五期专题上传
 
 
 
[upload=2214,2]让班干部成为提速火车头.doc[/upload]

成长中心新一期研讨已经开始，题目为：如何处理学生之间的冲突事件
地址：http://bbs.eduol.cn/2010-5/16/19120397114.html

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