[ALIGN=center][SIZE=4][B]《班主任之友》（小学版）专题征稿[/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN]
[SIZE=4][B][FACE=Times New Roman]1．  [/SIZE][/B][B]自己设计围绕主题的问题情境并作出解答[/B][/FACE]
[SIZE=4][B][/B]注意：问题及解答都要适合于小学（与中学通用可以）；问题切口要小，解答要有针对性和实用性。[/SIZE]
[SIZE=4]“释疑解惑”样稿另附。[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]2．[/SIZE][B]与主题相关的教育案例及随笔或其他精短文章[/B]。[/FACE]
[SIZE=4]字数几百至[FACE=Times New Roman]2000[/SIZE]左右[/FACE]
[SIZE=4][B]本期主题：如何培养学生的自信心[/B][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][B]“释疑解惑”样稿[/B][/SIZE]
[SIZE=4]●目标没有达到时怎么办[/SIZE]
[SIZE=4][B]问题情境：[/B][B][/B]我是一个新班主任，很想尝试班级目标管理。前段时间我与同学们一起提出了一个目标“争取元旦会演一等奖”。可有一个担心：要是争创失败，该怎么办呢？（好学好问）[/SIZE]
[SIZE=4][B]解答：[/B]
   这个问题提得好。“争创”失败时，如果没有正确的应对之策，目标管理可能会起反作用。为避免“争创”失败带来的负效应，并将“腐朽转化为神奇”，可以采用下列对策：[/SIZE]
[SIZE=4]（一）表达安慰和理解。学生付出很多，期待很多，却最终未能达到既定目标时，泄气、懊恼、埋怨、失望等情绪会充满心头，这时他们最需要的是安慰和理解。这时老师自己要以最快的速度调整好心态。处理好自己的情绪以后，可以对学生表达出老师的理解：“老师知道大家的心情——痛心、懊丧、失望，我也像你们一样痛心。因为我们付出了那么多，却没有达到预定的目标。”这实际上运用了心理辅导中的同理技巧，其目的是帮助学生缓解不良情绪和拉近师生心理距离。这一环节不能持续时间过长，在适度表达同理后，要马上转入下一个环节——给学生以信心和力量。[/SIZE]
[SIZE=4]（二）帮助学生重新振作。如何让学生找回勇气和信心？下面提供一个范例：同学们一直在期盼着这场比赛。为着这一次比赛，他们付出了太多太多的努力，多少次课外活动时间，大家不怕苦不怕累地练着；对这一次比赛他们有着太多太多的期待，集体荣誉感已经被唤醒的六（3）班同学太想成功了。“广播操韵律操比赛得第一”，这是全班同学一直为之努力的一个“梦”啊！比赛前，同学们信心十足地齐喊着“六（3）班！嗨！嗨！加油！”的口号走进操场。比赛开始了，谁知天不如人愿，他们做得比平时训练时的任何一次都差。你看，做着，做着，队伍都歪了，而且不是一般的歪呵！是整队都走样了。你再看，做着做着，怎么越做越快了呢！都已不合节奏了。与六（1）、六（2）两个班排在一起，真的明显的落后哟！当比赛完后，我听到最多的声音是：做得越来越快了，都跟不上了。还听到另外一个尖尖的声音——现在说还有什么用啊！显然大家对这次比赛的发挥都很不满意。我也一样，心情一下子沉重了起来。但我真的不想给大家分析失败的原因，这不是使同学们心里雪上加霜吗？他们现在最需要的是安慰。我知道我现在还做不到去安慰他们，所以我选择暂时不去教室，让同学们先进教室，我去办公室调整自己的心态。大约十分钟后，我心情比较平和了，而且想到了一个故事——“站起来的次数”。走进教室，我简单地安慰了大家几句，然后讲了一个故事：一位父亲请拳师帮助他儿子重塑男子汉的气概。拳师说：“把你的孩子留在我这里半年，这段时间你不要见他，半年后我一定把你的孩子训练成为一个真正的男子汉！”半年后，男孩的父亲来接儿子，拳师安排了一场拳击比赛向这位父亲展示他半年来的训练成果。与男孩对打的是一名拳击教练，没想到教练一出手，男孩便应声倒地。但是男孩一倒地就立刻站立起来接受新的挑战，倒下去又站了起来……如此来回总共二十多次。拳师问这位父亲：“你觉得你的孩子够不够男子汉气概？”“我简直无地自容了，想不到我送他来这里训练了半年，他还是这么不经打，轻易就被人打倒了，哪儿有一点儿男子汉的气概？”父亲非常失望地回答。拳师意味深长地说：“我很遗憾，因为你只看到了表面的胜负，而没有看到你儿子倒下去又立刻站起来的勇气和毅力！那才是男子汉气概！”是啊！只要站起来的次数不比倒下的次数少，那就是成功。听完这个故事后，同学们又一个个来了精神，纷纷表示要重新再来，看下一次的表现。他们说：“我们要誓创第一，永不言弃！”[/SIZE]
[SIZE=4]（三）制定新的奋斗目标。当同学们的信心和勇气被故事所激活时，老师要因势利导，结合班级实际，与学生制定下一阶段的新目标。如果只喊空口号，学生重新拥有的力量会再一次失去。[/SIZE]
[SIZE=4]此外，待学生情绪比较稳定时，班主任要引导学生寻找失败的原因。如果是因为目标定位问题，那今后设计目标时要注意弹性。即使有实力争取“第一”，也可把目标表述为：“保二争一”，这样留有余地，就可以避免被动局面的出现。如果是争创过程中出了问题，那也要认真吸取教训。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4]专题样稿[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]：[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman][URL=http://www.bzrzy.cn/cgi-bin/article4/DisplayArticle.asp?BoardID=89&ArticleID=2863]http://www.bzrzy.cn/cgi-bin/article4/DisplayArticle.asp?BoardID=89&ArticleID=2863[/URL][/SIZE][/FACE]
[SIZE=4]专题样稿2：[/SIZE]
[SIZE=4][URL=http://www.bzrzy.cn/cgi-bin/article4/DisplayArticle.asp?BoardID=89&ArticleID=2838][SIZE=3]http://www.bzrzy.cn/cgi-bin/article4/DisplayArticle.asp?BoardID=89&ArticleID=2838[/SIZE][/URL][/SIZE]

祝贺专题征稿专帖开张！
贴上我昨天的零碎思考：
①为什么要自信呢？自信有哪些好处？不自信又有什么坏处呢？反过来说呢？
②如何对自信的表现进行描述？
从整体感觉到单方面局部感觉？正反面，自信表现，不自信表现；衡量学生自信的标准是什么，有没有这样的标准呢？
学生的自信是否多指学习方面呢？
点燃学生心中自信的火花，多指学生对学习的自信。应当说没有人时时处处都自信，没有人时时处处都不自信，再自信的人也有不自信的时候，如对作文非常自信的学生可能对数学不自信，在家里非常自信的人，到了陌生地可能就不自信。再自卑的人也会有自信的时候，考试成绩非常差的学生可能在跑步和体力方面非常自信，在考场上自卑而到了运动场就自信了。如果抛开学习考试，就不应当说某个学生不自信，总有自信的某个方面。我们研究学生的自信，当然侧重于学习方面，但如果只盯着学习方面，那是不合适的。
③自信就是相信自己通过努力能够达到某种程度，“通过努力”四个字非常重要，可避免自信过头而过高估计自己而变成自负。
④与自信有关的因素有哪些？先天遗传？家庭影响？个体经历？外部评价？重要他人？
期待分享朋友们的精彩思考！

还记得上次研讨班干部队伍建设主题吗？研讨了四次，几个月下来还没有研究深透。因为主题太大了，其实只研讨一个班干部培训，会更有深度。真正要做到大而全且深，一个班干部队伍建设或自信心教育主题就够研究几年的。所以果子说的许多问题，我们没办法在短期内完成研讨，只集中研讨自信心培养的策略、措施、方法等。这样讨论当然有不足，但肯定也会找到一些规律性的经验、方法等。

蒋老师说的极是，我们要警惕贪多嚼不烂。这次研讨，就紧紧围绕“培养”二字，来学习研究学生自信心问题，多思考培养的策略、措施、方法等。

[SIZE=4]我不知道自己的这一篇适不适合，就斗胆开个头，支持一把自己最敬佩和感激的蒋老师吧。
 
         [COLOR=#ff3300]让自卑随“风”飘远[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#ff3300][FACE=Times New Roman]
                     [/SIZE]——小记如何帮助一自卑女生走出心灵的阴影[/COLOR][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#ff3300] [/SIZE]
  [/FACE]案例背景：[FACE=Times New Roman]  [/FACE]静是我三年前初当班主任时班上的一位漂亮女生。她长着一张姣好的瓜子脸，一双水灵灵的大眼睛，一头漂亮的长发，柔美中透着几分俏皮。可是就是这样一个可人的小姑娘，接触不久后，我却惊奇地发现她存在着严重的自卑心理。每一次课上，当我提问到她时，她从不敢抬起头，更是只字不语，问急了还会眼圈红红的。我还惊奇地发现课下她从不与其他同学们玩，经常独自默默发呆，有时还满眼泪痕。经过深入了解，原来静从一升入小学，学习就很吃力，到四五年级后更是严重掉队，经常被班上的一些小调皮讥笑，因此忧郁、恐慌、痛苦占据了这个小姑娘的心灵，使她终日紧缩眉头，整个心灵被忧郁、痛苦所笼罩。   身为她的新班主任，我决心以全力帮助这个孩子走出自卑的围城，下面是我历时一年多的行动过程。[/COLOR][SIZE=4][FACE=Times New Roman]

[/SIZE][COLOR=#ff3300][FACE=Times New Roman]一、[/COLOR]吹来自信和风[/FACE][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#ff3300]
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[/FACE]要把这孩子从困境中解救出来，最先就要帮助孩子建立自信。三周的接触中。让我了解到她学习上长期掉队，招致别人的讥笑，才导致严重的自卑心理出现。于是我试着及时和静的父母取得了联系，和盘说出了每天中午抽出一小时帮静辅导的想法，得到其父母的大力支持。就这样，每日中午，静被请到了我的办公室[FACE=Times New Roman] [/FACE]“加餐”，但我并没有急着补现在学的知识，而是降低难度，从二三年级孩子开始出状况的那段讲起，并采取多讲反复练的形式，帮助孩子重温旧知识。同时注重多鼓励多表扬，尽量帮助孩子降低学习的畏难情绪。同时也指派了专人，她同村一位学习踏实，做事认真的盈专门在校外帮她。开始，可以说情形还不错，每天中午静如约到我那里“加餐”，晚上再如约到盈家“大补”，渐渐地孩子的脸上出现了少有的笑容。可是大约一个月后，刚刚建立起一点点自信却被被总校的突然抽考彻底浇灭了。那一次的测试题很难，静的成绩又一次被挡在了[FACE=Times New Roman]20[/FACE]分之外。我记得抽测后的第二天中午，孩子没有出现在我的办公室门口，第三天依然没有！第四天我到底沉不住气了，找到了静。还没等我开口，孩子就哭了“老师，你不用在我身上花功夫了，我不是学习的料。”“谁说的，丫头，你告诉我谁天生是学习的料？”“看着我的眼睛，老师给你讲讲我小时候的故事。我小时候学习好差好差，甚至很努力很努力也只能排在班级中游，那时候自己就像一个丑小鸭，觉得一点点好地方儿也没有。可是升入五年级后，我的新班主任刘老师始终不断地鼓励我，肯定我的优点，甚至很多次拿我的作文作为范文读给大家，拿我的作业在全校展台上展览，她始终坚信我是一个最有潜质的学生。后来我真的没有负老师，勤奋刻苦，终于在班级中名列前茅。孩子，假如老师当年也像你这样自暴自弃，不管别人怎么鼓励也不自信，我能成为你的老师吗？谁天生就是学习的料，谁也不是！关键是后天的努力！老师都不放弃你，你为什么要放弃自己呢？才一个月的时间，就想一下子成绩提上来，哪里有那么轻松，只要努力，老师相信你一定能提上来！也许不能冲刺八九十分，但一定能向及格冲刺，老师对你有信心，你可不能自己放弃自己呀，明天中午我等你！”第二天中午我开始每隔数秒向门口观望一次，十次、二十次、三十次[FACE=Times New Roman]......[/FACE]孩子到底在我热切的期盼中怯怯出现了[FACE=Times New Roman],[/FACE]我没有说一句话[FACE=Times New Roman],[/FACE]只是微笑着深情地紧握着孩子的小手[FACE=Times New Roman],[/FACE]把自己的爱与温暖传递给她[FACE=Times New Roman].[/FACE]“我们开始吧，孩子！”“嗯”她重重地点着头。之后的日子里，中午的办公室总会传出我们师生的讨论声。课上，我更是经常依据教学内容，专门为静设计一些简单的问题，请她解答，不断地锻炼她的胆识，强化她的思考意识。为进一步帮其建立自信，我还特别召开主题班会“找优点。那一次班会上当轮到静时，我最先开始第一个指出静在学习上知道努力的优点，接下来又陆续有小伙伴指出她乐于助人、关心集体、心秀手巧等等优点。我更顺势大加鼓励，最后小丫头居然含泪感谢大家的肯定，表示今后自己会努力做得更好。面对孩子的成长中的点滴进步，我更是经常以便条的形式向其家长报喜，同时向孩子推荐好的故事，如“美丽的蝴蝶结”“一个巴掌也能拍响”“请勇敢举起你的右手”等等，逐渐帮她建立自信。[/COLOR]
[COLOR=#ff3300][SIZE=4]二、吹醒恶梦中人[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
    [/SIZE]当自信之风伴随着孩子的成长和改变悄然吹进她的心灵深处时，我并没有松劲，依然继续开据心灵处方帮助孩子疗治。恰在这时，上天真是垂爱我。静居然在期中上升将近三十分的基础上，期末再一次提升，语文突破了[FACE=Times New Roman]60[/FACE]分，而数学突破了[FACE=Times New Roman]70[/FACE]分。试卷判出来的那一刻，我迫不及待地拨通了静的父亲的手机，第一个向其父报喜。当成功向这个长期忧郁的小女孩走来时，同时也把快乐和自信带给了她。新的学期开学，我惊奇地发现小姑娘的小脸不再满是忧郁，头也再习惯性的耷拉着，而是扬得高高的，脑后的那条漂亮的马尾辫也好像伴随着主人的改变而俏皮的在脑后晃来晃去。知道静声音甜美，“十一”的“我为国情献礼”活动中，我又决定在第一个诗朗诵节目中请静登台亮相。当我私下里跟静说出自己的想法时，孩子有些胆怯，但我不住地鼓励丫头“孩子，老师相信你能行，一定能行，勇敢地挑战一下自己吧”在我的再三鼓励下，中队会那天，漂亮的静站在队伍的最中间，高声和伙伴们一起镇定自信地诵读着。还有静的字写得极其娟秀，我不忘挖掘她的这一优势，让她同伙伴们一起参加学校的各类手抄报大赛，帮其建立自信。如今梦醒后的静一脸阳光灿烂。[/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][COLOR=#ff3300]三、吹就崭新生命。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
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[FACE=Times New Roman]     去年[/FACE]假日里的一天，我带着小女去赶当地的大集。远远地一个陌生而又熟悉的身影向我迎面扑来“老师，想死我了。”我使劲揉着双眼，看着眼前这位亭亭玉立的少女。那熟悉的瓜子脸，水汪汪大眼睛，不正是静吗？如今留着短发，穿着短[FACE=Times New Roman]T[/FACE]恤和牛仔短裤的静，落落大方的向自己的同伴介绍着我。“这是我跟大家说的最多的，我最最亲爱的曹老师，也是我生命中最重要的人。”“老师，看到您真幸福，静老跟我们说您怎么怎么好，今天总算见到您了。”“我哪有那么好？”“谁说的，您哪都好”静居然拥着我不住地说“在我心目中，一辈子都哪都好。”交流中静还一再向我讲述她的新打算，准备明年中学毕业后进技校好好学技术，将来成为一个自食其力的人。”[FACE=Times New Roman] [/FACE]“我相信你能行！等你的好消息。”那一刻，高出我半个头的丫头再一次深情地拥住我。[/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
   [/SIZE]眼前的静，如果前面不说，能跟那个终日以泪洗面永远耷拉着脑袋的小丫头对上号入上座吗？静的成长变化其实告诉我们了一个事实：是自信的风吹散了她的痛苦、孤独和绝望，吹来了她的快乐、自信和幸福！所以让我们一起努力，让孩子心中的“自卑”随风飘远，让他们不断去圆属于自己的生命的精彩之梦吧！[FACE=Times New Roman] [/FACE]

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谢谢快乐的支持，故事很感人，帮扶很有效。值得大家学习。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

谢谢快乐的支持，故事很感人，帮扶很有效。值得大家学习。[/QUOTE]
谢谢蒋老师的鼓励，写得很匆忙，多有不足，还望您和朋友们多指点！

好啊

都有一定的价值，能让我们认识到，从培养自信入手，可以使学生有所改变。

   作为教师，我们应该多与学生交流谈心，哪怕是一两分钟时间，也能使学生紧张、压抑的心灵得到一丝an慰。我相信，只要我们教师坚持做到这一点，我们的学生就一定能取得进步；同时，对我们教师的教学也是一种有益的促进。
    付老师说得非常好！