[COLOR=#1111ee][SIZE=3]自信是成功的第一秘诀。——爱默生
深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根
任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。——徐特立  
除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛
有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

自信，是个人对自己所做各种准备的感性评估。自信是成功的必要条件，是成功的源泉。

作为班主任，我们是如何利用教育智慧培养学生的自信心呢？请朋友们积极参与讨论，如果您的观点有独到之处，还可能在《班主任之友》杂志《专题》栏目发表呢。
您也可以直接到《班主任之友》的专题栏目征稿帖直接参与讨论，地址：[/COLOR][/SIZE]
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=267210]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=267210[/URL]
 
[COLOR=#1111ee][SIZE=3]教育在线论坛关于培养自信的分帖地址：[/COLOR][/SIZE]
[URL=http://bbs.eduol.cn/2010-3/29/10250031614.html]http://bbs.eduol.cn/2010-3/29/10250031614.html[/URL]
 
[B][COLOR=#ff0066][SIZE=3]成长中心研讨专题帖链接：[/SIZE][/COLOR][/B]
 
[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=201&ID=280950][COLOR=#0909f7][SIZE=3]如何处理学生冲突事件[/SIZE][/COLOR][/URL]

碎思：
点燃学生心中自信的火花，多指学生对学习的自信。应当说没有人时时处处都自信，没有人时时处处都不自信，再自信的人也有不自信的时候，如对作文非常自信的学生可能对数学不自信，在家里非常自信的人，到了陌生地可能就不自信。再自卑的人也会有自信的时候，考试成绩非常差的学生可能在跑步和体力方面非常自信，在考场上自卑而到了运动场就自信了。如果抛开学习考试，就不应当说某个学生不自信，总有自信的某个方面。我们研究学生的自信，当然侧重于学习方面，但如果只盯着学习方面，那是不合适的。

[COLOR=#ff3300][SIZE=4]       [B]让自卑随“风”飘远[/B][/SIZE][/COLOR][B][SIZE=4][COLOR=#ff3300][FACE=Times New Roman]
                       [/SIZE]——小记如何帮助一自卑女生走出心灵的阴影[/COLOR][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#ff3300] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/B]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#ff3300]                                [/SIZE][COLOR=#3d11ee] 快乐相伴/文
[/COLOR]  [/FACE]案例背景：[FACE=Times New Roman]  [/FACE]静是我三年前初当班主任时班上的一位漂亮女生。她长着一张姣好的瓜子脸，一双水灵灵的大眼睛，一头漂亮的长发，柔美中透着几分俏皮。可是就是这样一个可人的小姑娘，接触不久后，我却惊奇地发现她存在着严重的自卑心理。每一次课上，当我提问到她时，她从不敢抬起头，更是只字不语，问急了还会眼圈红红的。我还惊奇地发现课下她从不与其他同学们玩，经常独自默默发呆，有时还满眼泪痕。经过深入了解，原来静从一升入小学，学习就很吃力，到四五年级后更是严重掉队，经常被班上的一些小调皮讥笑，因此忧郁、恐慌、痛苦占据了这个小姑娘的心灵，使她终日紧缩眉头，整个心灵被忧郁、痛苦所笼罩。   身为她的新班主任，我决心以全力帮助这个孩子走出自卑的围城，下面是我历时一年多的行动过程。[/COLOR][SIZE=4][FACE=Times New Roman]

[/SIZE][COLOR=#ff3300][FACE=Times New Roman]一、[/COLOR]吹来自信和风[/FACE][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#ff3300]
[/SIZE]
[/FACE]要把这孩子从困境中解救出来，最先就要帮助孩子建立自信。三周的接触中。让我了解到她学习上长期掉队，招致别人的讥笑，才导致严重的自卑心理出现。于是我试着及时和静的父母取得了联系，和盘说出了每天中午抽出一小时帮静辅导的想法，得到其父母的大力支持。就这样，每日中午，静被请到了我的办公室[FACE=Times New Roman] [/FACE]“加餐”，但我并没有急着补现在学的知识，而是降低难度，从二三年级孩子开始出状况的那段讲起，并采取多讲反复练的形式，帮助孩子重温旧知识。同时注重多鼓励多表扬，尽量帮助孩子降低学习的畏难情绪。同时也指派了专人，她同村一位学习踏实，做事认真的盈专门在校外帮她。开始，可以说情形还不错，每天中午静如约到我那里“加餐”，晚上再如约到盈家“大补”，渐渐地孩子的脸上出现了少有的笑容。可是大约一个月后，刚刚建立起一点点自信却被被总校的突然抽考彻底浇灭了。那一次的测试题很难，静的成绩又一次被挡在了[FACE=Times New Roman]20[/FACE]分之外。我记得抽测后的第二天中午，孩子没有出现在我的办公室门口，第三天依然没有！第四天我到底沉不住气了，找到了静。还没等我开口，孩子就哭了“老师，你不用在我身上花功夫了，我不是学习的料。”“谁说的，丫头，你告诉我谁天生是学习的料？”“看着我的眼睛，老师给你讲讲我小时候的故事。我小时候学习好差好差，甚至很努力很努力也只能排在班级中游，那时候自己就像一个丑小鸭，觉得一点点好地方儿也没有。可是升入五年级后，我的新班主任刘老师始终不断地鼓励我，肯定我的优点，甚至很多次拿我的作文作为范文读给大家，拿我的作业在全校展台上展览，她始终坚信我是一个最有潜质的学生。后来我真的没有负老师，勤奋刻苦，终于在班级中名列前茅。孩子，假如老师当年也像你这样自暴自弃，不管别人怎么鼓励也不自信，我能成为你的老师吗？谁天生就是学习的料，谁也不是！关键是后天的努力！老师都不放弃你，你为什么要放弃自己呢？才一个月的时间，就想一下子成绩提上来，哪里有那么轻松，只要努力，老师相信你一定能提上来！也许不能冲刺八九十分，但一定能向及格冲刺，老师对你有信心，你可不能自己放弃自己呀，明天中午我等你！”第二天中午我开始每隔数秒向门口观望一次，十次、二十次、三十次[FACE=Times New Roman]......[/FACE]孩子到底在我热切的期盼中怯怯出现了[FACE=Times New Roman],[/FACE]我没有说一句话[FACE=Times New Roman],[/FACE]只是微笑着深情地紧握着孩子的小手[FACE=Times New Roman],[/FACE]把自己的爱与温暖传递给她[FACE=Times New Roman].[/FACE]“我们开始吧，孩子！”“嗯”她重重地点着头。之后的日子里，中午的办公室总会传出我们师生的讨论声。课上，我更是经常依据教学内容，专门为静设计一些简单的问题，请她解答，不断地锻炼她的胆识，强化她的思考意识。为进一步帮其建立自信，我还特别召开主题班会“找优点。那一次班会上当轮到静时，我最先开始第一个指出静在学习上知道努力的优点，接下来又陆续有小伙伴指出她乐于助人、关心集体、心秀手巧等等优点。我更顺势大加鼓励，最后小丫头居然含泪感谢大家的肯定，表示今后自己会努力做得更好。面对孩子的成长中的点滴进步，我更是经常以便条的形式向其家长报喜，同时向孩子推荐好的故事，如“美丽的蝴蝶结”“一个巴掌也能拍响”“请勇敢举起你的右手”等等，逐渐帮她建立自信。[/COLOR]
[COLOR=#ff3300][SIZE=4]二、吹醒恶梦中人[/COLOR][/SIZE][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
    [/SIZE]当自信之风伴随着孩子的成长和改变悄然吹进她的心灵深处时，我并没有松劲，依然继续开据心灵处方帮助孩子疗治。恰在这时，上天真是垂爱我。静居然在期中上升将近三十分的基础上，期末再一次提升，语文突破了[FACE=Times New Roman]60[/FACE]分，而数学突破了[FACE=Times New Roman]70[/FACE]分。试卷判出来的那一刻，我迫不及待地拨通了静的父亲的手机，第一个向其父报喜。当成功向这个长期忧郁的小女孩走来时，同时也把快乐和自信带给了她。新的学期开学，我惊奇地发现小姑娘的小脸不再满是忧郁，头也再习惯性的耷拉着，而是扬得高高的，脑后的那条漂亮的马尾辫也好像伴随着主人的改变而俏皮的在脑后晃来晃去。知道静声音甜美，“十一”的“我为国情献礼”活动中，我又决定在第一个诗朗诵节目中请静登台亮相。当我私下里跟静说出自己的想法时，孩子有些胆怯，但我不住地鼓励丫头“孩子，老师相信你能行，一定能行，勇敢地挑战一下自己吧”在我的再三鼓励下，中队会那天，漂亮的静站在队伍的最中间，高声和伙伴们一起镇定自信地诵读着。还有静的字写得极其娟秀，我不忘挖掘她的这一优势，让她同伙伴们一起参加学校的各类手抄报大赛，帮其建立自信。如今梦醒后的静一脸阳光灿烂。[/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][COLOR=#ff3300]三、吹就崭新生命。[/COLOR][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
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[FACE=Times New Roman]    去年[/FACE]假日里的一天，我带着小女去赶当地的大集。远远地一个陌生而又熟悉的身影向我迎面扑来“老师，想死我了。”我使劲揉着双眼，看着眼前这位亭亭玉立的少女。那熟悉的瓜子脸，水汪汪大眼睛，不正是静吗？如今留着短发，穿着短[FACE=Times New Roman]T[/FACE]恤和牛仔短裤的静，落落大方的向自己的同伴介绍着我。“这是我跟大家说的最多的，我最最亲爱的曹老师，也是我生命中最重要的人。”“老师，看到您真幸福，静老跟我们说您怎么怎么好，今天总算见到您了。”“我哪有那么好？”“谁说的，您哪都好”静居然拥着我不住地说“在我心目中，一辈子都哪都好。”交流中静还一再向我讲述她的新打算，准备明年中学毕业后进技校好好学技术，将来成为一个自食其力的人。”[FACE=Times New Roman] [/FACE]“我相信你能行！等你的好消息。”那一刻，高出我半个头的丫头再一次深情地拥住我。[/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman]
   [/SIZE]眼前的静，如果前面不说，能跟那个终日以泪洗面永远耷拉着脑袋的小丫头对上号入上座吗？静的成长变化其实告诉我们了一个事实：是自信的风吹散了她的痛苦、孤独和绝望，吹来了她的快乐、自信和幸福！所以让我们一起努力，让孩子心中的“自卑”随风飘远，让他们不断去圆属于自己的生命的精彩之梦吧！[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]                                             （河北唐山曹建英）[/SIZE]
[/FACE]

                            谈心为学生树立自信
                                   付义六/文
            
　　初中的学习生活紧张而有序，对于初三学生来说，不但学习任务重，而且压力大。因此许多学生出现了厌学、逃学的现象。特别是对于感情细腻、思想波动较大的女生来说，教师能多给她们一些心灵上的an慰，这就显得犹为重要。在这方面，我是有着很深刻的体会。
    记得那是一个晚自习，我像往常一样，an排完自习内容后便找几位同学交流谈心，当找到一位在班上有三十名左右的女生梅婷玉交谈时，她首先给我的就是一个微笑，可见，她非常希望老师能与她谈话。通过交谈后得知她非常想上进，但因学习基础有问题，她的英语成绩屡次考不好，于是她提出了希望老师能帮助她，并提出她下一步的学习该怎么办等一系列问题。听到她提出的问题之后，作为班主任的我，并没有拒绝她，而是一一为她排除思想上的顾虑，并分析她当前的现状，为她提出了近期目标和远期目标，而我也自信地向她承诺：只要你相信自己，相信老师，老师一定会全力帮助你的，你一定会取得成gong的……。听到这些话后，她当即点头微笑，并且很高兴地对我说：“老师，你放心，我会努力的！”听到此话的我，也会心地笑了笑。
    在以后的日子里，我不时地对这位学生进行学习方法上的指导和帮助，并对她取得的进步及时进行表扬和鼓励，终于她的学习成绩有了很大的进步。
    从以上我们不难看出，其实很多学生并不是真正的厌学、逃学，而是我们教师对这些学生的心灵an慰太少。也许，教师一声亲切的问候，一句关切的话语，就有可能改变一个学生。所以说，作为教师，我们应该多与学生交流谈心，哪怕是一两分钟时间，也能使学生紧张、压抑的心灵得到一丝an慰。我相信，只要我们教师坚持做到这一点，我们的学生就一定能取得进步；同时，对我们教师的教学也是一种有益的促进。

参与研讨的朋友，在跟帖时请尽量注明自己的Q号、邮箱、姓名住址等有效的联系方式，以便于互动研讨和编辑选稿时联系您。
转载的内容，请尽量注明文章出处和原作者身份信息。

请各位注意，这次讨论的主题是如何培养学生的自信。别的暂不展开。

这次研讨，要紧紧围绕“培养”二字，来学习研究学生自信心问题，多思考培养的策略、措施、方法等。

为了方便朋友们研讨，这次研讨在班主任之友论坛和教育在线同步进行，朋友们可以把您准备的材料发到两个帖子中的任一帖。
地址http://bbs.eduol.cn/2010-3/29/10250031614.html（教育在线研讨分帖）

成功的经历使人自信，赏识使人自信。
赏识学生，给学生成功的机会，可培养学生自信。
顶上来，方便朋友们学习。

                      用成功体验点燃自信之火
                              邝金山/文
学生长期得不到成功的体验，就会渐渐丧失自信，没有争取上进的勇气。而过多的失败经历，也使他们产生“习得性无助”，甚至自暴自弃，破罐破摔。这种状况得不到及时控制与改善，不但腐蚀学生的斗志，还会引起诸多不良的问题，给班级集体与学生的健康发展造成极大的影响。

有一年，我担任初二级一个普通班的班主任。大多的学生对学习没有兴趣，没有初中生应有的活力与冲劲，他们不是自暴自弃，就是一蹶不振，只是吊尔郎当地混日子。经过观察分析，我发觉很多学生因为考试分数的问题而对学习没信心，抱着“反正自己读书不行”的心态而没有自信，缺乏上进动力，人也变得懒惰与衰颓了。“人人都有争取进步的美好愿望”，看来，他们的这个欲望被深深埋藏起来了。

我发现一些学生喜欢在教室里涂涂画画，认真一调查，发觉他们还真有点艺术细胞呢！如班长小桐的水彩画、刘权的素描、李伟的书法等都似模似样，算得上有“专业水准”的了。他们之前的班主任就是美术老师！这时，一个大胆的念头闪过我脑海：我何不从这方面入手去提起他们的自信心？是了，我们班独立办一个书画作品展！《窗边的小豆豆》中的林校长还为有身体缺陷的个别学生增设运动会的比赛项目呢。我也要为他们“度身定做”这样的一个活动!

说这个想法“大胆”，是因为以前这种活动都是全校举办的，以某个班的名义举办是在我们学校可算是“史无前例”的了。但我的想法是真正办起来，成功与否不说，只这个举动本身就“够刺激”的了。这对学生来说是一个重要的体验，能充分地展现自己，张扬自己，证明自己——我要的就是同学们的参与热情，以及从中表现出来的积极态度与自信的力量。

跟班长他们几个一说，他们虽然没信心，但还是显得很兴奋。我在班上再作了激将式的鼓动：“我计划搞一个活动，就怕大家有没有胆量去尝试？”

他们一下子来了兴致，都想知道我葫芦里卖的是什么药，都想跃跃欲试：“老师你说！什么活动？”

“好！我相信我们能行！这个活动以前没有哪个班级搞过，绝对是空前的——我们要搞一个书画作品展！大家把自己创造的作品拿来一起向全校的同学展示，让全校的师生来领略我们班同学的风采！大家有没有信心？”

同学们面面相视，有点不相信自己的耳朵，又似乎在怀疑：“我们能行吗？”但却抑制不住兴奋。教室里渐渐地沸腾起来了！

我继续鼓动说：“李桐、刘权等同学的画我们大家都知道了，其实我们班的许多同学的书画基本功很好，只要大家精心准备，把大家的水平发挥出来，就一定得到全校同学的认可的。”同学们不住的点头，脸上写满欢愉。

之后的每天课余时间，同学们都在忙碌：爱好书法的在那龙飞凤舞，喜爱作画的在那构图，还有擅长手工制作的在准备材料，帮不上忙的就干脆制作精致的千纸鹤与幸运星，说要把画展点缀得更漂亮一些。

一个多星期后，作品上交。美术老师对作品进行了简单的检查。质量欠佳的让他重新修改，尽量让每个学生的作品都能参展。

在大家的努力下，“初二（6）班书画作品展”在学校横空出世!顿时，几个宣传橱窗前可谓人山人海，整个校园都轰动了！这次活动虽然作品质量不高，但意义极大，反响良好，得到了学校领导老师的高度赞誉。他们成为了我校的“风云人物”！

当天，刘权等人就兴奋地对我说，他找到了自己的目标——读美术专业的大学。我鼓励他，并让他在班上发言。在总结会上，班长李桐说：“以前，我觉得自己很差劲。现在，我相信自己能行！我们大家也一样能行!我的理想是考上美术院校! 让我们不再虚度光阴，一起加油!”同学们深受鼓舞，对自己充满了信心，脸上洋溢着自豪的笑容。

自信之光，在体验成功的那一刻开始闪耀！

(广东怀集县桥头中学  邝金山)

[SIZE=3]“双 补”的 神 奇 功 效
-------师长同心，齐利断金
浙江省嵊州市教师进修学校   蒋玉燕[/SIZE]
[SIZE=3][B]小敏的甜和痛[/B]
高一学生小敏，厌学情绪比较严重，学习缺乏自觉性和责任感，在校时课堂上开小差，回家时很少看书学习。做功课总是磨磨蹭蹭，看动漫却如醉如痴。放假时，对作业也是“拖”字当头，常常要等到开学才能勉强交差。小敏的文科成绩不算差，英语、语文偶尔会考班级前几名，可理科成绩总是上不去，尤其是数学常常挂红灯。
在小敏情绪比较低落的时候，一缕署光出现了。在数学单元考试中，小敏竟然考了70多分！这给了她很大的鼓励和信心，从此她经常往办公室跑，有疑问也敢请教老师了！然而好景不长，小敏在期中考试中失利了，数学得了40多分，其他学科也输得很惨，名次跌到了全班倒数几位。
从那以后办公室里再也见不到小敏的身影了。与此同时，许多不愉快的事情接接踵而至。同桌在上课时玩小敏的步步高，被老师收缴了，老师找她谈话。一位女生在看小敏的课外书（据说是前几个星期开运动会时带去的，被同学抢了，不肯还），被老师发现了，又找上了她。
老师异样的眼光和态度，似乎在告诉小敏：“书都读不好，还这么多事！” 新分配的数学老师也心急火燎地对小敏说：“你最基础的知识都没有掌握，期末考试怎么考得出？”
考试失利已经够揪心的了，还要雪上加霜，小敏几乎崩溃了。有一天她终于憋不住了：“妈妈，这几天我心情很不好……”小敏妈妈当时安慰了孩子。面对孩子的处境，受过高等教育的母亲感到了问题的严重：一旦孩子形成“我是差生”的自我形象，情况就不妙了。无奈之下，给孩子找了个家教，从最基础的知识开始补习。可小敏非常痛苦地说：“我强迫自己听好，即使听不懂，记也要记住。可怎么也学不进去。”过了几天，又是一场数学单元考，小敏连该记的三角函数公式一个也没有记住，成绩竟然是个位数。这时小敏妈妈又无法平静了，整整两个晚上没有睡好觉。期间她脑子里一点没有产生过责备孩子的念头，她知道现在孩子最需要的是什么？所以脑子里苦苦思索的只是一个问题：怎样帮助孩子度过难关呢？这不仅仅是学习的难关，更是做人的难关啊！
[B]师长的用心与智慧
[/B]这位妈妈咨询了专业的心理辅导老师后，开始了帮助孩子的行动。首先和孩子爸爸一起，找到数学任科老师----刚分配的新老师小张。小敏妈妈先说明来意：“小敏现在失去了信心，她需要精神支持，特别需要老师的帮助。”
小张老师点点头。
“小敏在数学上虽然有些困难，但她在写作上还是很有特长的，小学初中时曾有许多文章发表和获奖。她写的文章，语言文字优美，流畅，观察社会现象和思考人生时常常有独到而深刻的见解。数学方面只是小时候没有注意培养她的兴趣和习惯，但我们相信现状是可以改变的，我们对孩子有信心，也请老师相信孩子。”
第一年当老师的小张很纯真地说：“小敏并不差啊！她还考过70多分呢！”说话间还拿出了成绩册，其实上面只有一次成绩不是红色的。那小张老师真难得，她没有看扁小敏。
“可期中考后孩子常常说‘我反应很慢，我学不好数学。’‘我很笨。’” 小敏妈妈把孩子的许多感受都告诉了小张老师。
“原来是这样，这些情况我真没有想到。” 小张老师露出几分惊讶，学生时代数学优异的她怎能体会小敏的心情？继而略显几分为难：“该怎么帮助小敏呢？期中考后我找她谈过话，让她抓紧些，似乎没有用？小敏这样的同学我都很想帮啊！”
最了解孩子的小敏妈妈委婉地告诉老师，现在孩子最需要的不是压力，而是信心和鼓励，给她鼓励就行。
小敏爸爸也接过话题：“在家里我们千方百计安慰她、鼓励她，但影响力不够大，如果老师给予鼓励情况就不一样了。”
悟性很好的小张老师听完小敏爸爸妈妈的话，便很爽快地答应了：“我知道该怎么做了，请你们放心，我会找小敏谈谈。还得谢谢你们的来访，使我找到了解决问题的方向。”
当天晚自修后回家，小敏神色好了许多，面带微笑地对妈妈说：“张老师找我谈话了，她说‘我反应不慢的，别人也一样。’老师还说‘我以前考得并不差。只是最近几次没有考好。’”从那以后又经常主动找老师问题目了。当时，小敏妈妈考虑到孩子公式没有记住，就化了半天时间整理出了三角函数的所有公式，并找出了公式的特征，打算帮孩子速战速决。可小敏很轻松地说：“我早已记住了，按老师说的方法，很好记的。”其实老师以前也讲过方法，可她就是学不进去。
过了几天，又发生了一桩小事，小敏向老师问一道非常简单的题目，小张老师有点忙，就不耐烦地说了一句话。小敏就不敢再问，马上跑开了。第二天小张老师找小敏谈话：“昨天我说话重了点，把你吓跑了吧？”既对小敏表示了歉意，还让小敏理解老师的心情。这以后小敏又开始不停地往办公室跑，而且把很多时间都化在数学上了。
由于基础太薄弱，接下来的几次单元考试还是没有考及格，可小敏一点也不气馁，而且总是兴冲冲地把老师的话转达给妈妈：“你后面的题虽然做对的不多，可前面部分做得不错。”“你原来所学的部分基础不实，但新学的东西掌握的比较好。”老师的话无异于一根救命稻草，小敏抓得牢牢的，自信的火苗就这样慢慢的被点燃了。终于，期末考试数学得了60分！小敏和爸爸妈妈十分欣喜。
转眼放寒假了，小张老师对小敏进行了个别辅导，老师在补课的同时，经常与小敏谈心，并不断地鼓励她。小敏对小张老师的信任感不断地增加，有心事也会向老师倾诉，在喜欢数学老师的同时，小敏也开始改变对数学的态度。经过几个星期的补习，一学期的知识漏洞几乎都补上了。当时妈妈问她：“以前你说‘我数学学不会的’这句话对吗？”小敏笑笑：“也许是一种错觉吧！”这时小敏对数学的态度已出现了根本性的转变，不再讨厌数学了。
小敏妈妈非常感慨地说：“初中时数学补了三年，还不如这次寒假补几周。过去只是单纯地补识，这次是知识、自信同时补。看来心补才是大补，双补确实有着神奇的功效啊！”
[B]令人惊喜的变化
[/B]确切地说，师长同心合力的助学行动开始于期中考试稍后的一段时光，假期前后都算上，也不到两个月，可就在这么短暂的时间里，小敏身上出现了令人惊喜的变化。
1、 心里充满了阳光
原来小敏回家总是很少说话，用她自己的话说是“生活在暗无天日中”。星期天，常常和一个成绩差不多的初中时同学小玲一起做作业或诉说心中的烦恼。考试成绩不理想时，两个人会抱在一起痛哭一场。
自从得到老师的鼓励后，心态变了，变得爱说话了。小敏告诉妈妈，小玲非常羡慕自己现在的阳光心情，我还劝她：“你也一定要从困境中走出来，一定要拿出行动来。”
2、 对数学不再厌倦
原来对数学的情绪体验是厌倦、害怕和痛苦，得到老师和悉心帮扶后，这些情绪体验已经不复存在。过去在家里最不愿意做的是数学，父母让她多做点数学题，小敏只是非常被动地拿出数学课本看看，除了老师布置的作业外一题也不肯多做。打那以后，在家里常常可以看到她在看数学，做数学。
3、 整个学习态度变了
小敏在寒假的表现是最令人感动的。
从老师那儿回来后，还会非常自觉主动地做假期作业。而且一做就是连着二、三个小时，甚至更长时间，夜里常常会做得很晚。妈妈劝她休息一会，总是不肯。让她看会电视再做，也不干。过去吃完饭，坐在电视机前不肯走，催促再三才会很不情愿地离去。那时，即使晚饭后站在电视机前，瞄几眼就走，从不拖拉。
等到正月初一走亲戚时，小敏说：“要带着假期作业去，不然来不及的。”（以前从不担心）
妈妈让她安心休息几天，才算作罢。在正月初三回家的路上，小敏又跟表姐说：“今晚回家要做作业的。”小敏妈妈说：“这种学习紧迫感是以前从来没有过的，过去老虎咬到脚后跟也不急的呀！”
总之，小敏身上出现了前所未有的学习自觉性和主动性，还有学习紧迫感和责任感。学习最需要的心理品质——自信心、进取心和意志力都开始在小敏身上体现出来了。学习目标有了，学习动力也有了，更难能可贵的是有了行动。
4、 整个人都变了
假期里，小敏变得懂事了。愿意与父母主动沟通，会主动承担一些家务劳动，会体谅父母。原先那爱发脾气的、任性的小敏不见了。
耐人寻味的启示
[B]小敏转化的根本原因是什么[/B]
？心理知识双补。初中时老师只给小敏补知识，没有关注自信，结果补了几年都没有补上，而知识、自信同时补，仅几个月（假期前后都算上）就出现了奇迹般的改变。
小敏的转化昭示了怎样的教育理念？
没有不求上进的学生；鼓励的力量是无穷的。
小敏转化的轨迹如何？
鼓励---信心和动力----学习自觉性----进步（成功）---信心和动
力……
鼓励的重点对象是谁？
常常经历失败的人最需要鼓励（他们最需要的不是压力，而是信心和动力）。虽然外部鼓励对经常体验成功者也意义深远，但他们毕竟有许多来自内部的鼓励——成就感的激励，而经常体验失败者，缺少成就感，没有内部激励源，就特别需要来自外界的肯定和支持。
鼓励就是表扬吗？
不一定。“你这次虽然没有考好，但你以前成绩还可以”这只是鼓励，却不是表扬。失
败时无法表扬，但可以鼓励，且特别需要鼓励。
    失败时怎样鼓励？
在小敏考差后小张老师总是如此这般地鼓励：“前半部分做得不好，但后半部分做出了几题，这些都是比较难的题目，不简单啊！”正因为这种鼓励，使小敏没有放弃自己。这告诉我们：找闪光点，鼓励学生，不是空喊口号，而是真实而具体地指明学生的进步和闪光之处。这种真诚的鼓励，其力量是无比巨大的，常常是学生在失败中奋起的精神动力。
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转王教刚帖子内容：
感谢蒋老师再一次给我们提供了一份精神大餐。 有案例，有理论，读后真得受益匪浅！在现实中，有些学生越是差我们和家长越是层层加压，让其难以喘吸！殊不知，他们缺得是自信，缺得是鼓励！其实成绩好的学生，他们常常会有学习知识的成就感！不给他鼓励，他们也会信心十足的，而相反的是我们却给予大肆地赞扬。对那些需要鼓励的孩子给予的是一次次的压力、批评。孩子对学习的信心就是在家长、老师的教育下逐渐丧失殆尽的！真是可悲！