[ALIGN=center]孩子，坐下来说 [/ALIGN][ALIGN=center]                                     [/ALIGN]
    坐在桌前批改听写作业的时候，看着高高的一摞满分作业和寥寥几本不及格的作业，一丝丝得意和欣慰悄悄在心里升起，自从上次“整顿”后班里的听写情况改进了很多。当批改到YY的作业本时，却找不到他今天的听写。把他的本子从头到尾翻了个遍还是没找到。刚才的欣慰立即变为怒火，怎么又是他？交空白作业糊弄老师？难道还真是“孺子不可教也”？
    虽然才开学不久，我这个新手班主任已经和他“交锋”好几次了。同学们反映他在宿舍熄灯哗啦啦开着水龙头洗衣服；早晨跑操时他不是迟到就是躲在宿舍不出来；一周内他有五次不交作业。我还清晰的记得上次和他谈话的情景。
“YY，你的作业不交，早操迟到是什么原因？”
“…”(无应答)
“象按时交作业和在起床铃后起床这么简单的事你都做不到吗？
““做不到。”
“什么原因？”
“我心里有病。”
在我看来YY是个成绩好又很快乐的男孩子，脸上经常带着灿烂的笑。怎么能有心理疾病呢？如果不是为了推卸责任又是为了什么呢？当了多年老师的我自诩很会做思想工作，于是我压抑住内心的怒火继续分析。
“你这不是心理有病，你这是在推卸责任，有了错误就要勇于承认。你说自己有心理疾病不就是想让别人对你另眼相看，降低对你的要求吗？”
“老师我真的有病，你要是不相信就当我没说。”
    看着夺门而走的YY，我哑口无言。   之后的几天里，YY的脸上不见了灿烂的笑容，每次见到他的时候他都是默默不语，好像有一堵无形的墙把他隔离开来，周围同学的说笑和他都没有关系。看到这样的情景我才意识到自己的做法太粗暴简单了，或许这个孩子灿烂笑容的背后真的有什么结？    
    接下来的几天，我和YY妈妈在电话中聊了很久，了解到他从出生到6岁基本上是和姥姥在一起长大的，后来才回到爸妈身边上学，所以从小就比较叛逆，性格内向、封闭，周末回家经常把自己关在屋里不愿和父母交流。已为人母的我深刻的体会到老人带孩子的利和弊以及对孩子的不良影响。所以从心理上我理解了他的行为。后来我从心理辅导老师那儿了解到YY也曾经去和她聊过，很为自己的性格苦恼，但是又找不到改变的办法。越是性格内向的孩子越敏感，越重视别人对自己的看法，如果钻了牛角尖就不容易转变思想。所以老师的言行对这样的孩子的影响非常大。如果对这种现象置之不理的话，可能影响到的不止是他的成绩，更会影响到他的整个高中生活甚至是未来道路。
    我又一次把YY“请”到办公室，当我让他坐下时，他一脸的惊讶和抵触，因为在他看来，被“请”到办公室肯定不是什么好事，我让他坐下也是为他摆的“鸿门宴”。当他不情愿的坐下后，一贯严肃的我和他聊起来他的宿舍舍友，他的家人以及他的童年，边聊边找到他现在一些小毛病的根源，并把我教育两岁大的儿子的事情做例子。YY本来紧张、沉郁的脸渐渐的放松了，眼里不时闪烁着亮光。也许是他发现原来“高高在上”的老师是能够体谅他的，原来老师也有烦恼。当他敞开自己的心胸后，他的话也多了起来，原来的抵触情绪不见了，对我的话能够思考并表示认可。并答应我以后逐渐改掉拖拉的毛病。从此以后，跑操迟到和不交作业的的名单中鲜见YY的名字。当我的电脑出问题了，我让喜爱玩电脑的YY来帮忙；当偶尔有作业不及格的时候我悄悄叫他补上；有需要同学合作完成的任务时我特意交给他来做。就象拨开阴霾见到阳光一样，YY日渐活泼起来，和同学的交流也增多了。如果不是那一次让他坐下来进行的谈话，真不知道后果会如何。