一生都需要我们去读的书 - 班主任之友

主题：一生都需要我们去读的书
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李子红了

2010-04-04 16:37:30
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一生都需要我们去读的书

[FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][ALIGN=left][SIZE=3]我们认为，[B]教育者的一项重要任务，就是在这场竞争中，要使书籍始终成为胜利者[/B]。[B]只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。学生在读些什么，是怎样读的，读后在他们的精神生活中留下什么痕迹[/B][B][FACE=Times New Roman]?[/SIZE][/B][B]这是一个十分重要的问题。[/B][B][/B]【铁注：在儿童在种种制度的逼迫下，种种诱惑的引诱下，已经逐渐丧失阅读兴趣的时候，教师的重要任务，是重新激发学生的阅读热情，而不是徒然抱怨，即教师也须持有积极态度。】[/FACE][/ALIGN]
[FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=宋体]我们不准备就课外阅读的内容问题提出广泛的建议。一个深思熟悉的教师，从他开始儿童工作的最初几天起，他就在周密地考虑：在小学期间，应当让每一个学生阅读(和反复地阅读)哪些书。[/SIZE]【铁注：阅读和反复阅读，是两个概念。】[FACE=宋体]当然，图书馆里一定要备有这些书。不如此，学校就会从智力文明的策源地变成死记硬背占统治地位的场所。[B]课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。[/B][B][/B][/FACE][/FACE][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]在小学里，[B]独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。[/B]独立阅读在学生的精神生活中占有何种地位，也影响着他的学习态度。我们力求使每一个学生在童年时期，就阅读一些关于自然界、关于本民族的英勇的过去、关于苏维埃人在伟大卫国战争时期为祖国的自由和独立而进行的斗争以及关于文化、科学、教育的优秀作品。我们在几十年时间内编订了一个“童年阅读书目”，其中包括每一个学生在小学期间应当阅读的[FACE=Times New Roman]250[/FACE]种书的名称。我们仔细地为这个书目挑选图书，所选的书籍一定要有很高的艺术价值和认识价值。这些书籍将作为宝贵的财富进入学生的精神生活。在这些图书中，关于英雄人物的书籍占有特别重要的地位，这些英雄人物成为孩子们摹仿的榜样。真正的教育开始于自我教育，而自我教育开始于儿童对人的道德高尚和伟大的向往。【铁注：课外阅读主要是独立阅读，相当于新教育儿童课程中提倡的自由阅读（“自由书架”），因为儿童需要自己去寻找适合自己的书籍，这也是自我教育的过程。独立阅读有助于形成儿童的差异性，从而对发展儿童的个性有重要作用。】[/FACE][/ALIGN]
[FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [B][/B][/SIZE][B]如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。[/B]阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅[B]读和面对书籍思考，应成为学生的一种智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。[/B]【漫步遐思批注：记得小学四年级的时候，我利用课余时间阅读爷爷给我的《雷锋的故事》是那么激动人心，常常把雷锋小时候的故事和自己对比，虽然现在从新阅读[FACE=Times New Roman] [/FACE]那本书，没有什么感觉了，但是它深刻的影响着我的成长，我的为人处世】[/FACE][FACE=宋体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][B]通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。[/B]【漫步遐思批注：阅读的作用】【铁注：土地是背景，有了好的土壤，知识才能迅速生长。这里进一步讲精确学习与智力背景之间的关系。】[/FACE][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][B]思想好比火星儿：一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系——即思维的相互关系把一个个的学生连接在一起[/B]。早在小学的时候，就要设法使儿童不仅自己热爱学习，而且把自己对知识的热爱转移给同学们，使这种智力情感激励别的学生。建立在思维基础上的儿童之间的相互关系，不应当仅仅局限在课堂上。有[B]经验的教师们都时常跟儿童进行一些关于书籍和创作的谈话。让儿童给同学们讲述一些使他感到激动的事情，会使他要在智力上变得更丰富的志向确立起来；他给别人讲述的思想越多，他自己就会变得越丰富。[/B]【漫步遐思批注：我现在课堂上也和同学们谈论某一本书，特别是及看过的书对我的影响，对同学们挺有吸引力】【铁注：从这里开始，苏霍姆林斯基开始强调阅读在儿童智力生活中的重要性。前面所讲的以“对周围世界的现象的规律深入思考”为特征的“思维课”，与阅读一起，构成了儿童的智力背景，使儿童的智力生活丰富起来。[/FACE][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=宋体] 创作[B]活动对于建立一个完善的儿童集体具有重要的意义。[/B]这里首先是指语言的创作。我们学校低年级的[B]每一位教师都经常举行儿童创作的晨会[/B]。儿童在会上朗读自己写的故事和诗歌。这基本上就是让儿童用艺术的形式，把自己所看到的，以及感到有趣、惊奇和激动的事物表达出来。[B]思维的火花在于它的情感色彩。使一个人感到激动的事，也会使别的人感到激动。[/B]例如，一个学生向同学们朗读他写的一篇关于冬天的早晨的作文。他是观察了自然界的现象，为赞叹它的美而写出这篇作文的。当孩子们听着他的朗读时，就体验到对于思考的迷恋。于是，每一个人都想在创作上尝试一下自己的力量。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=宋体] 可能有人会问，如果儿童还达不到这样的创作水平，即一个学生的思想还不能感染别的学生，它的美还不足以激起别人的创作愿望，那该怎么办呢?根据我的亲身经验，在这种情况下，教师就要出来首倡，[B]点亮第一颗火花。[/B]我自己写一篇关于使我激动、入迷的事物的作文。我把自己的思想传达给孩子们，在他们的智慧和心灵中激发所需要的意向。[/SIZE][/FACE][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [B] [/B][/FACE][/SIZE][SIZE=3][B]创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。让每一个学生都做到这一点是多么重要啊[FACE=Times New Roman]![/SIZE][/B][B]没有智育就不可设想会有完满的教学，而智育正在于使儿童用语言的手段进行创作时，感到自己是一个作者，为把生活、自然界、人与人的关系的美变成思想美而感到由衷的喜悦。[/B]【铁注：这里强调创作在儿童智力活动中的重要性。】[/FACE][/ALIGN]
[B][SIZE=3][FACE=宋体][/SIZE][/FACE][/B][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [B][/B][/SIZE][B]学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。[/B]【漫步遐思批注：我们需要小心呵护学生学习的尊严和自信心】[/FACE][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=宋体] [B]追求知识的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。然而只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的劳动[/B]。必须使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。[B]培养自豪感也就意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。[/B]这是整部教育学中最精细微妙的领域之一。没有由于脑力劳动而激发起来的自豪感，也就没有教学过程中的教育，也就谈不上教学与教育的统一。[/SIZE][/FACE][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]为了使我们的孩子始终感到对知识的渴求，为了使学习愿望成为他们并不轻松的脑力劳动的主要动力，我们必须关心整个学校教学的这一最重要的前提条件：[B]儿童的脑力劳动对象既是可以理解的，同时也应当有适当的难度。只有在脑力劳动对儿童的力量进行一定的考验的情况下，才能培养儿童具有一个“思考的劳动者”的自尊感。[/B]儿童胜利地经受了这种考验，怀着自豪而欢乐的心情回顾走过的道路，能够对自己说：“这是我找到的。这是我发现的。”【漫步遐思批注：我们给儿童的任务注意把握难易度，太难容易打击学生自尊心，太简单学生感受不到挑战，缺乏动力】【铁注：前面讲了丰富儿童知识生活的途径，即思维课、阅读、创作，这里再换一个角度，讲良好的学习愿望，必须伴随着自尊感，而自尊感，又与克服困难联系在一起，只有在脑力劳动对儿童的能力进行一定程度考验，并且儿童最终战胜了困难的情形下，儿童才能体验到自尊感，这种自尊感，会激发儿童进一步学习的愿望。以下举例说明这个过程。】[/FACE][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=宋体] 让我们举例说明我们是怎样树立这种思考劳动者的自尊感的。我们给二年级学生读了一道应用题：“建成了每幢有9套住宅的房屋4幢和每幢有4套住宅的房屋9幢。已有1／9的住宅里住了人，问还剩下几套住宅没有住人?”我们已经训练了孩子们，对于这样难度的应用题，在二年级一般地都用口头解答。课堂上笼罩着一种集中精力进行思考的气氛。孩子们要先记住已知数(条件)，理解它们之间的依存性，然后开始计算。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=宋体] 在应用题没有解答出来以前，孩子们是不动笔的，只有作业都完成以后，他们才把答案写在一张小纸上。教师在课桌当中走着，看见有谁已经做好了作业，就给那些思维最敏捷的学生再发一张卡片，上面布置新的更难一些的题目。在我们把应用题读过后，只经过5、6分钟，有几个孩子的眼睛里就闪耀着快乐的火花：得到了正确的答案。由于受到成功的鼓舞，这些孩子得乐意再做更难的题目。我们看到，又有一批批孩子的眼睛里露出快乐的闪光。可是班里有一个差生尤拉，学习很差。我们专门为他把题目重读一遍。我们看到，这孩子是多么艰难地但终于弄懂了各个已知数之间的依存关系。尤拉只是理解了应用题，但他也为此感到高兴。我们也应当善于对儿童思考的这一点胜利给予评价。尤拉在我们的帮助下，一次又一次地重复读着那些已知数。我们知道尤拉的记忆力很差。这孩子单是思考应用题的条件就费了10来分钟。对他来说，这一点非常重要。接着他转入计算。我们又一次跟他把应用题的已知数重复一遍。计算正在正确地进行，孩子感到高兴，我们也跟他一起感到高兴。但是突然又出现了困难：又有什么已知数忘记了。孩子付出那么大的劳动而在构筑的房屋又倒塌了。我们又跟尤拉一起重复应用题的条件，这孩子又抓住了原来断了的思路。当作业已几乎进行到底的时候，又有什么东西忘记了。我们还是耐心地给他解释几遍，让他再进行思考。[/SIZE][/FACE][ALIGN=left][SIZE=3]终于，尤拉把答案写在纸上了。孩子为他的成功而欢欣鼓舞。在他的精神上，有一种难以表达的欢乐：这胜利是他经过艰苦努力而得来的[FACE=Times New Roman]![/SIZE]正是这种发现的欢乐，[B]这种靠自己的努力而完成作业的欢乐，才是人的自尊感的源泉。这是一种强大的教育力量，它能在儿童的心灵中激发出新的思考的能源。我们要珍惜这种力量。我们要千万谨慎地防止儿童的脑力劳动得不到任何结果的现象。[/B]一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失，因为实际上劳动本身也不存在了。[B]儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。[/B]【漫步遐思批注：苏氏教育教学的良性循环】【铁注：举例结束后，这里进一步强调，要防止脑力劳动得不到任何结果的现象，即儿童需要成就感，这是自尊感的来源。】[/FACE][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][B][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=3][FACE=宋体][/SIZE][/FACE][/B][SIZE=3][B]在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。有时候，要把一个孩子引到一个胜利的高处，像我们引导尤拉那样，需要花费一星期、两星期甚至更多的时间。是的，我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心的啊。[/B]【漫步遐思批注：很多时候，我们很多老师过于追求高速度，以为学生行为转变只要一两次谈话就可以解决的问题，教育是个漫长的过程，需要我们有着巨大的耐心和对儿童充满信心】[/SIZE][ALIGN=left]【铁评：这一条讲学习动机的问题，即儿童的学习愿望（或者说学习兴趣）从哪里来的问题。苏氏的主要观点是：儿童要有强烈的学习愿望，必须有丰富的智力生活，丰富的智力生活，源于（1）把“识记和背诵”与“对周围世界的现象的规律深入思考”结合起来（后者即“思维课”），（2）培养学生的阅读习惯，（3）鼓励学生以各种方式创作表达。而在丰富学生智力生活的过程中，要注意两条原则，一是学生的脑力劳动要有一定的难度，这样克服困难后才有成就感，二是必须让学生能够不断地体验到成功感，否则学生不容易形成自尊感。学生的自尊感源于克服困难后获得的成就感，只有形成这种自尊感，学习才能够真正地热爱学习，产生强烈的学习愿望。】[/ALIGN]
[B][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/B]

做最好的老师！

米雪儿

2010-04-05 18:02:29
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2楼

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文章314
注册2010-02-28

学习

梦想给了我飞翔的翅膀，我用它来寻找幸福！
新浪博客http://blog.sina.com.cn/u/2947487124

edna

2010-04-06 19:31:02
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3楼

积分687
经验27401
文章673
注册2009-04-18

只有热爱阅读的老师，才会有热爱阅读的学生。现在连许多教文科的老师都没有阅读的习惯，就更别提其他的老师。

班主任之友感谢您的参与

风满楼

2010-04-06 21:20:13
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4楼

风满楼

职务论坛版主
财富7
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文章4369
注册2009-09-13

一个人成长的精神史就是他的阅读史，让阅读喜欢上你，学到老，读到老！！

找到自己，做好自己！

欢迎光临我的博客：[url=http://blog.sina.com.cn/wangtao19851110][color=blue][B]风满楼的博客[/B][/color][/url]

燕山玫瑰

2010-04-07 05:59:35
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5楼

财富1
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经验292517
文章3534
注册2009-01-13

读书是班主任充电、班主任工作创新保鲜的保障。正如苏霍姆林斯基说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”他还说：“一个人如果缺少真正的阅读，缺少那种震撼他的心智和心灵、激发他去深思生活和考虑自己前途的阅读，那将是很大的不幸。” 狄金森说：“跳着舞过黯淡的日子，使她飞翔的是一本书。”班主任要想飞得高远，就要借助一双双隐形的翅膀：与书中一个个高尚的灵魂对话，与书中一个个智慧的方法和谐共振。

我是一名普通的班主任,用我的智慧去影响学生的一生。教学生活虽然平淡，但不能平庸。自新应似长江水，日夜奔腾永不息！追求教育之梦——做一名优秀的班主任！

天府灬孤狼

2010-04-07 07:41:03
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6楼

积分73
经验2603
文章73
注册2009-04-08

活到老，学到老

努力不一定会成功,但不努力一定不会成功!

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