[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]凡是当班主任的内心里都想管理教育好自己的班级，这应该是一个不争的事实。新班主任会一边自我摸索一边向老班主任讨教经验；老班主任可能会一边利用自身的丰富经验一边向经验更为丰富的其他班主任学习借鉴。无论采用哪种方式都不可避免地糅合了自己的实践和别人的经验。有时候自己摸索很长一段时间过后却发现班级管理并没有很大的起色，在困惑之后不得已借用别人已经取得很大成效的做法。有时候凭借自身多年的带班经验苦心经营自己的班级却发现始终是原地踏步难以一年胜似一年，无奈之下也会被别人的成功经验所牵引从而走上别人的治班之路。在效仿名家管理自己的班级时又会常常感叹：我怎么没有取得跟他人一样的辉煌战绩。周而复始，循环反复，心力憔悴。不太争强好胜的班主任可能不会有太多的忧虑，反正比上不足比下有余，说得过去就行。不甘平庸力求出色的班主任可能就会有较多的焦虑，不管怎样要遥遥领先，只能名列前茅不能落于人后，但往往又达不到理想的效果。自己的经验作用不大那就借用别人的做法，借用别人的做法成效也不大那就只好恢复原状，这也应该是一个不争的事实。当你效仿名家管理班级时为什么有时会难以取得预期的效果呢？[/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE]（[FACE=Times New Roman]1[/FACE]）：治班的教育思想比治班的具体制度更重要。名家的具体制度都是在教育思想的保障下制定出来的，你把一些具体的制度搬回去套用，容易是容易，但可能会“水土不服”。遵循教育的基本规律，落实教育的大政方针。在“应试教育”盛行的地方，对于一些与“素质教育”相关的制度措施在参观学习后你可能都不敢使用，因为你怕使用后会“耽误前程”。[/FACE]
[SIZE=3]（[FACE=Times New Roman]2[/SIZE]）：治班的科学理念比治班的具体措施更重要。名家的具体措施都是在科学理念的框架下衍生出来的，你把一些具体的措施搬回去使用，方便是方便，但只会是“只见树木”。提炼治班的主导思想，坚持治班的基本理念。在“片面做法”普遍的地方，对于一些与“科学做法”相关的具体措施在参观学习后你可能都用不长久，因为你怕使用后会“误人子弟”。[/FACE]
[SIZE=3]当你效仿名家管理班级时，你应该效仿的是名家的“事业心”。[/SIZE]
[SIZE=3]当你效仿名家管理班级时，你应该效仿的是名家的“敬业神”。[/SIZE]
[SIZE=3]当你效仿名家管理班级时，你应该效仿的是名家的“思考魂”.[/SIZE]
[SIZE=3]当你效仿名家管理班级时，你应该效仿的是名家的“智慧力”.[/SIZE]
[SIZE=3]当你效仿名家管理班级时，你应该效仿的是名家的“教育情”。[/SIZE]
[SIZE=3]不过，话又说回来，名家的这些特质我们都能效仿出来吗？如果都能效仿，[/SIZE][SIZE=3]那我们岂不全[/SIZE][SIZE=3]都成了“名家”吗？管理班级真的需要自己的遵循教育规律的[/SIZE][SIZE=3]科学治班思想和反映教育本[/SIZE][SIZE=3]质的先进治班理念。方法技巧容易借用，思想理[/SIZE][SIZE=3]念难以搬回。渗透名家的治班精髓然后坚[/SIZE][SIZE=3]持走具有自身特色的治班之路！[/SIZE] | 
