[ALIGN=left][COLOR=#ff0000]［对教育的看法］[/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][COLOR=#000000]今天上午，博友“一枝笔”给我留言：[/COLOR][COLOR=#333333]从高考到大学，现在是教师，想听听你对教育的看法。[/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left]这个问题突然让我感觉有些手足无措，甚至有些恐慌。对教育的看法？对于教育，我有看法吗？也曾看过许多的“大家”对于教育的想法，自己也曾对教育的某个方面“愤世嫉俗”。但要说对于教育有什么独特的看法，还真没有。[/ALIGN][ALIGN=left]我给“一枝笔”的回复是：现在基本上还是个“愤青”，在追求淡泊宁静。大学之前当教师也并非本意，工作之后，感觉教师只要心态放好一些，也挺好的，与孩子们在一起，能够多少保持一点童心。现在对于教育还没有什么特别深入的看法，见笑了！[/ALIGN][ALIGN=left]回复的内容确是我的心声。对于教育中种种不良现象，我是很愤慨的。另一方面，我又知道自己现在的能力相对于教育这颗大树来说，肯定连个蚍蜉都不如。所以，现在的我只追求一种淡泊宁静，也就是那句“非淡泊无以明志、非宁静无以致远”的境界。但与此并非完全相同，自己并非有强烈明志、致远的愿望，只是觉得淡泊宁静应该成为自己的一种生活态度，这种态度并非带有强烈的目的。我不也妄谈教育，但对于谈感受我却是觉得是未尝不可的。我说的“感觉教师只要心态放好一些，也挺好的，与孩子们在一起，能够多少多保持一点童心”，我感觉自己就是这么想的。想当年，刚进入教师行列，难免会对于教育的生活产生种种抱怨，还曾经有离教育而去的想法，但随着自己对教育的深入了解，对教育的感受就慢慢发生了变化。“做教师也挺好的”，当不把世俗看得那么重视，当以更加认真端正虚心的态度来对待眼前的事情的时候，突然觉得生活的意义其实就是自己的心态和想法。也许生活本无意义，生活的意义只是人的一种主观感受，但确实存在对生活的追求，这种追求反射出了赋予的生活的意义。在上大学的时候，自己曾经一段时间读了一些心理学的书籍，现在还仍然记得当时的自己很是崇拜心理学家阿德勒，因为他把人生的意义解释得是那样令我感动——奉献和合作。我曾把对这种人生意义的认同讲给别人听，但听者却并无有很大认同，当时的我感觉很奇怪：你们难道不认为是这样的吗？现在想来，自己的想法却有些可笑。将自己对人生的理解讲出来交流本身并没有问题，但想当然地认为将自己的这种理解别人应该会赞同和支持，这就显得太童心未泯了。[/ALIGN][ALIGN=left]“一枝笔”再次留言：说得好，干一行爱一行，是职业道德；平凡的工作只有在良好的心态下才安心自己的追求。我想知道在高段教育里怎么把握教和学，教育的观念等一些。[/ALIGN][ALIGN=left]我想“一枝笔”肯定把我当成了一位历经“教育风霜”的长者了。如果她知道我是一位工作还未满三年的教师的话，她还会不会这样问我？但无论如何，她的问题还是引起了我的强烈思考。我也确实感觉到自己好久没有思考这个问题了，自己一直身在教育中，却不能思考教育的种种，岂不是一种悲哀？但“一枝笔”提出的问题我确实不能再回答出什么了，“把握教和学”、“教育的观念”对我来说太过于“大”而“玄”了。[/ALIGN][ALIGN=left]但对于“观念”这个词本身，我却有着自己的一点小看法的，我给“一枝笔”的回复道：个人觉得，没有绝对的教育观念值得追求，教育观念应该有一个形成的过程，这个过程就是要求教育者去探寻，经过积极的投入和思考，经过不断与先进的教育教学思想产生碰撞，如此碰撞的火花经常闪现并及时整理就会形成自我的教育教学观念。个人觉得，不必过于追求观念，若更多地去反思自我的教育行为，并能够吸收一些有益于自我的营养成份，如此则观念自然可成。[/ALIGN][ALIGN=left]现在再将这句话读来，觉得这算是对自己现在教育心态的一种诠释吧。我也渐渐有些明白，自己现在虽没有完整的教育理念，但却有了可以形成自己教育理念的“理念”，也许我也确实该好好地遵从自己这种理念的召唤，尽快地将自己的教育迷茫之途探寻明朗。[/ALIGN][ALIGN=left] [/ALIGN]