[FACE=宋体 ]学生[/FACE][FACE=Times New Roman ]A[/FACE][FACE=宋体 ]：家庭经济状况一般，因为迷恋网吧，学习成绩一落千丈，家长、老师想了很多的方法，都没能奏效，勉强初中毕业后到了一个工厂上班。厂里有明文规定：旷工一次或者迟到两次，扣三天的工资和本月的奖金。[/FACE]
[FACE=Times New Roman ]   [/FACE][FACE=宋体 ]刚上班觉得自由了，晚上打了通宵，第二天没有精神，上班效率不高，结果招来一顿批评，并告诫：如果再出现一次，扣发当天的工资。强制自己几天没有上网，实在熬不住了，又去了一次，结果招来扣发当天工资的结果，并全厂通报批评。体验了上班的辛苦，一个月不过挣几百元。知道了什么是血汗钱！工作时间长了，发现自己的水平确实低，没法和大学生比，大学生挣的钱是自己的好几倍。开始劝慰上高中的同学，要珍惜现在的时光，认真学习，远离网吧，不能走自己的老路，同学都觉得他完全变了一个人似的。虽然有时还去网吧，但是很有节制，时间长的时候去，并且在网吧里的时间也不长，绝对不会影响工作的。[/FACE]
[FACE=Times New Roman ][/FACE][FACE=宋体 ]反思：工厂的制度严格，与工人的切身利益相关，对事不对人，绝不姑息，把问题扼杀于开始之中。知道了血汗钱的代价，知道了生活的艰辛，内心受到触动，自然逼迫自己改掉一些不足。在大喊以人为本的今天，学校的很多制度都显得很软弱无力，有些甚至是一些摆设。实际上刚出现问题的时候，学校、家长，不要相互推卸责任，更不能相互指责或者相互隐瞒，应该携手商量方法，在尊重学生的前提下严格要求，或许问题会得以遏制。学校、家长，应该适当让学生多参加一些社会实践活动，让学生适应社会，体验生活的艰辛与不易，内心受到一定的震撼，从而起到教育作用。[/FACE]
[FACE=Times New Roman ][/FACE][FACE=宋体 ]学生[/FACE][FACE=Times New Roman ]B[/FACE]：家庭状况很好，迷恋网吧，多次劝说无效，害怕孩子在网吧学坏，父母在家里安上了电脑，并上了宽带。孩子开始上网上的天昏地暗，很多时候父母也允许孩子买一些点卡或者游戏的书籍，孩子高兴的不得了。孩子也愿意在家上网，家里的环境比网吧好。玩了大半年后，孩子突然宣布从此不再玩了。父母、老师惊讶地不得了。以后果真不再玩游戏，也不打开计算机了。事隔两年，孩子上高中了，我有机会见到了这个学生，问他如何克服的网瘾，他说：“以前觉得自己是游戏高手，可是越玩越觉得累，整天没有精神，打喜欢的篮球也没有精神，队友们都笑话我是“绣花枕头”，玩伤了，越玩越觉得没有意思，我买了一个软件破解了游戏，才觉得自己傻，让别人哄着玩。现在想想，玩游戏就是给人家送钱（点卡和书籍都很贵），自己标准弱智一个。”还说别压制有网瘾的学生，你越压制他，他就越想玩，你不管不问，甚至逼迫他玩，时间一长，保管玩够，你让他玩，他也不玩。可能这就是物极必反吧。
反思：学生不同，性格特点不同，方法也不同。这也说明了“因材施教”的重要性。利用同伴的效应来转化学生，不失是一种好方法，学生是很重视自己在同伴中心目中的地位的，也就是归属问题。不要把网瘾学生看成是不可救药，讲求一些策略，只要方法到了，问题总有解决的方法。我们很难见到哪一个成年人，不顾妻儿、不顾家庭、不顾工作而迷恋于网吧的。想法加强学生的自控力，增强学生的责任感，抓住有利时机，相信学生会变好的，不要带着灰色标签去看待他们，要用发展的标签看待他们，用积极地标签看待他们。当然需要家庭、学校、社会的共同努力，特别是加强对网络游戏的管理，对网吧的管理至关重要。（刘霄撰文）
[SIZE=5]（王晓春老师评）[/SIZE]
 
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]学校教育与社会教育[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#0000ff]   两个案例都很有趣，我这里只想谈第一个。
[FACE=宋体 ]   小A同学网瘾不小，厌学，初中老师用尽办法不能使他有所进步，勉强毕业当了工人，被无情的厂规和扣工资给治过来了，他不但上网大大减少，而且知道学习重要了。他懂事了。[/SIZE][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#0070c0][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]  为什么堂堂教育专业单位解决不了小A的问题，反倒是非教育单位的工厂“教育”了他呢？[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0070c0][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]  刘霄老师认为原因在于工厂比学校严格，愚以为这个归因不正确。问题的关键在于，这是两种不同性质的教育：一种是学校教育，一种是社会教育。学校的“严格”与社会的“严格”是两码事。有些孩子的问题是学校教育解决不了的，就是需要通过社会教育解决。小A恐怕就是这种情况。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0070c0][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]  工厂可以扣工资，可以把工人辞退，而用不着“动之以情，晓之以理”，这些措施都直接与工人的生存有关；学校对学生，无论怎样严格，都到不了这种程度。学校的管理和教育不会威胁到孩子的生存，也不允许威胁到孩子的生存，因为他是未成年人。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0070c0][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]  而且，无论孩子还是家长，他们给学校的定位和对教师的期望值，都与工厂老板完全不同。这一点他们心里明镜似的。教师骂学生一句，家长可能会兴师动众告你；老板骂工人一大顿，他也忍了，因为他知道，老板不是老师，无须那么文明，小不忍则乱大谋，还是饭碗要紧。教师没有多少权力优势，这是你的职业决定的。你砸不了孩子的饭碗，孩子家长却可能砸了你的饭碗。这就是为什么孩子和家长敢欺负老师而不敢欺负老板的缘故。所以，教师若希望自己有老板那样的权威，不但属于做梦一族，而且证明他完全不懂教育。教师若真像老板那那样，他就不再是教师了，也不会有家长敢把孩子交给你，除非他对孩子已经丧失信心，死马当活马医，豁出去了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR]
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[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][FACE=宋体 ]语曰: 书到用时方恨少。要让孩子在中小学真正认识到学习的重要性，几乎是不可能的，因为他对知识的用途，还没有亲身的体会，没有切肤之痛。在这方面，社会教育的作用，也往往大于学校教育。[/COLOR][/FACE][/COLOR][/FACE]
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[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][FACE=宋体 ]因此，教师一定要头脑清醒，不要以为什么样的学生都能在自己手里教育好。你什么好事都做完了，还要社会干什么？学校教育只能完成学校教育的任务。人的真正成熟不是在学校，而是在社会。真正伟大的教师不是我们这些教书的，而是生活，是生活的滚滚洪流把孩子们冲刷成人的，我们不过是帮助孩子做了一些准备，打了一点基础而已。[/COLOR][/FACE][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#0070c0][FACE=宋体 ][SIZE=4][COLOR=blue]  在这个意义上我们可以说，学校教育没有那么了不起，脱离实际生活的学校教育更是苍白无力，甚至还有害处。于是你就明白当年毛主席为什么强调学生学工、学农、学军了。我至今仍然认为那是正确的。今天我们的学生如果每学期能抽出十几天去工厂当当工人，去农村当当农民，去军队当当战士，去商店做做售货员，则他们肯定比现在懂事，厌学现象也会少得多。而且他们一定会发现，即使是最可恨的教师，也比老板温和得多，教师不过动动嘴而已，老板可不含糊，动真格的。于是他们就明白谁是最可爱的人了。现在许多孩子的悲剧是，等生活给他当头一棒，让他醒过来的时候，已经晚了，学生时代差不多已经结束了，得有相当的毅力才能走自学的路。他们只好就这样了，然后拼命逼他们的后代学习，其后代则重复父母的老路，先糊涂，再来一个迟到的明白……[/COLOR][/FACE][/SIZE][/COLOR]
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[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][FACE=宋体 ]   不要幻想把教师变成老板，而应该把学校教育“适度”引出学校，让孩子们提前体验体验社会生活。这就是我的主张。[/COLOR][/FACE][/COLOR][/FACE]