[SIZE=3] [SIZE=3]　　我教，我想；我想，我讲。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　他们会读了古诗两首《所见》《小池》，但只是理解文字表面。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　以往教古诗总强调要理解诗意，掌握诗境。可是那都是作为第三者的角度去把握书上的内容，没有一丁点的情感激素去融会贯通，死记硬撑着，每逢考试就如过烤场一般，只要是高分考过既往不咎，回首再望时脑海里一丝痕迹都没留下。这就是我作为学生经历十多年考试的体验。不是我不喜欢读书，而是讨厌那种在重压下使劲往心底最抵御的角落里填充着，每次考完一门，就如解除一层重甲，全部考完后，感觉是一种重生。这样的日子总是不停地重复着，类似行尸与工具，就如书中的虫子一样一字字地啃下又排出。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　让他们化身诗人站在图中臆想：自己看到了什么，听到了什么，想到了什么？[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　原来古人也曾是这么简单地把身边看到描绘出来，为什么今天就不能简单地用自己的语言把其中的意思说说呀，非得动笔写下来或是只字不漏地解释。诗不再是诗，没有了诗的味道，也没有诗的意境，除了应付考核的累赘。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　“老师，不一定是牧童在唱歌呀，也许是诗人想捕蝉，忽然闭口立的。”[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　这让我惊叹，几十年的岁月里，我总是一味地认为振林樾的歌声就是牛背上的牧童发出的，我的学生投入诗人的世界感受到的是一个与众不同的体验。对呀，在这个美好的初夏里，可爱的诗人起了童心，与牧童一起同乐在林中，不知是谁先发现了那只与人和歌的鸣蝉，欲捕之则闭口立。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　“这个夏天真好，他们在树下好凉爽，树上也好热闹……老师，这里的太阳为什么那么猛呀？”[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　看看校园里的几棵矮窄的树阴，的确是让人感到闷热呀。提起捕蝉的那一刻，神采飞扬。观望四周时，神色暗淡。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　“坐在小池边，你又会发现什么呢？”[/SIZE][SIZE=3]　　“平平淡淡的图画中隐藏着许多秘密，细心的小朋友就能找到它。”[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　哈哈，他们找到了泉水的出处，细流的方向，初长的荷叶，停歇着的蜻蜓，怎么也找不着树阴，倒是找着了水面倒映着的对岸的影子。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　“我知道了，因为有了树阴，才能看清水面上的倒影，这是我在那里玩水时发现的。”正是众生疑惑不解时，这个爱玩耍的小家伙真是厉害了，一句点醒所有人，我唯有佩服不得已。[/SIZE][SIZE=3]　　[/SIZE][SIZE=3]　　“老师，荷叶下面是什么？”[/SIZE][SIZE=3]　　把这个问题抛回给他们，我想到是让他们回家去问问他人，或者找找资料。每天都能看见却不知从何处的莲藕与荷叶是什么关系。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　设想一下，“夏日里，有哪些地方是你最愿意去的？为什么？”[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]　　引起一片共鸣“老师，树阴下是最好玩的地方了，还有就是家里的水龙头了。”[/SIZE][SIZE=3]　　哦……我晕呀，现在的宝贝呀，好多事情不让做，好多活儿不许动了。[/SIZE][HR][/SIZE]