[B][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       [/FACE][/SIZE][SIZE=3]在目前的班级管理体制中，由于传统的师道威严而导致班主任个体与学生群体之间形成了两个堡垒或阵营，无法真正水乳交融，这种状况已经严重影响了班级管理的实效。实现班级管理的师生一体化是我们当班主任的必须要迈过的一道槛。当你成为“警察”去监视学生的一举一动时，师生能够一体化吗？当你成为“保姆”去包揽学生的日常事务时，师生能够一体化吗？当你成为“管家”去安排学生的所有活动时，师生能够一体化吗？当你成为“督导”去训导学生的所作所为时，师生能够一体化吗？当你成为“特工”去搜集学生的种种情报时，师生能够一体化吗？等等所有这些都是把自己无形中置于了学生之上，同时也就把学生紧紧地掌握在了自己的手中。一个个体或群体一旦受到某种力量的控制也就失去了发展的活力。班级管理的目标应该是促进学生全面和谐健康主动发展，而达到这种境界比较理想的途径就是师生一体化，班主任心系学生，学生心系班主任，你中有我，我中有你，交融在一起，犹如真正的一家人。要想做到这一点，是很不容易的。那该如何实现师生一体化呢？[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]（1）[/FACE]       [/SIZE][SIZE=3]通过本质的理念体现关爱：从一开始就要让学生明白三年的班级管理[/SIZE][SIZE=3]的本质理念，[/SIZE][SIZE=3]即“以人的发展为本，面向全体”。可根据这一理念设计相应[/SIZE][SIZE=3]的班级口号，如：“每位学生都是最重要的”，“做一个有品位的人”等[/SIZE][SIZE=3][/SIZE][SIZE=3]等。[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]（2）[/FACE]       [/SIZE][SIZE=3]通过求真的思想体现关爱：从一开始就要让学生清楚三年的班级管理[/SIZE][SIZE=3]始终围绕这一[/SIZE][SIZE=3]核心理念或口号，班主任会严守承诺，遵照执行，绝对不会以[/SIZE][SIZE=3]这样那样的冠冕堂皇的借口去为自己的行为作辩护，更不会将学生的成绩整[/SIZE][SIZE=3]天挂在嘴上而是着眼于学生的未来。比如：“我这样做或这样说是为了你[/SIZE][SIZE=3]好！”，“你这么差劲的成绩会严重阻碍班级整体成绩的提升，我批评你是[/SIZE][SIZE=3]为了我们这个班集体。”等等之类。[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]（3）[/FACE]       [/SIZE][SIZE=3]通过坦诚的交流体现关爱：从一开始就要让学生知道班主任会时常找[/SIZE][SIZE=3]学生们谈心交[/SIZE][SIZE=3]流，无论是什么类型的学生都是班主任交流谈心的对象，在交[/SIZE][SIZE=3]流互动时做到不谈成绩只谈内心的感受和需求，内心的困惑和矛盾，内心的[/SIZE][SIZE=3]想法和愿望，给学生以力所能及的指导、激励、鼓舞、唤醒。站在学生的角[/SIZE][SIZE=3]度思考学生的问题，站在老师的高度点化学生的问题。[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]（4）[/FACE]       [/SIZE][SIZE=3]通过真诚的服务体现关爱：从一开始就要让学生了解班主任的服务于[/SIZE][SIZE=3]学生的社会角[/SIZE][SIZE=3]色。当学生在生活方面需要帮助时，为学生服务；当学生在思[/SIZE][SIZE=3]想方面需要点拨时，为学生服务；当学生在活动方面需要指导时，为学生服[/SIZE][SIZE=3]务；当学生在学习方面需要指引时，为学生服务；当学生在情感方面需要关[/SIZE][SIZE=3]注时，为学生服务；当学生在人际方面需要照顾时，为学生服务。[/SIZE]