[B]           [SIZE=4]  “二模”后，老师该怎样领跑学生 [/SIZE][/B]
[SIZE=4][B]                           范维胜[/B]
    2010年4月23、24日，温州市2010届高三学生完成了第二次适应性测试。作为全仿真演练的语文试题选材丰富，强调学生关注现实生活，凸显学生能力的考查；试题难易适中，可以说具有很强的预测性、诊断性，对“二模”后的高三师生科学备考具有一定的指导价值。那么，“二模”后，我们的老师应该怎样领跑学生进行最后的冲刺呢？[/SIZE]
[SIZE=4]     [B]一、老师要认真分析“二模”试题与“考试说明”的联系，细化分析学生“二模”考试中失分点，找出症结，对症下药。[/B]“二模”语文试卷是严格按照《普通高等学校招生全国统一考试浙江卷考试说明》要求命制的一份试卷，试卷紧扣《考试说明》，关注生活潮流，以基础为根本，以能力为命意，难度、信度、效度均有很好的体现。诸如试题材料中的“气候危机”“3G”“世界卫生组织设定的‘无车日’”“宅居”“准就业”“高等教育产业化”“汉语盘点2009”“低碳生活”等等都让学生感受到了当今社会的热点。作文命题提供的材料体现了语文从生活中来，又服务于生活的宗旨，同时对当今人的生活态度和生活方式提出了一种思考，对于考生以后的生活模式起到良好的导向作用。“二模”中，我们学生的失分点到底在什么地方，怎么补救，是知识点的缺失，还是答题能力的缺陷，这些应该仔细研究，细化分析，找准后面复习的针对点。[/SIZE]
[SIZE=4]    [B]二、老师引领学生注重夯实基础，着意提高能力；老师精选试题，指导学生适当做题，帮助学生归纳总结。[/B]2010年的高考题型与2009年的高考题型相比我们估计变化不会太大，基础及能力的考查变化应该不会太大。字音、字形、熟语、病句、名言名句，文言文的实词、虚词、句式及其翻译、思想文化的评价鉴赏，古典诗词的表现手法及意象情感主旨的把握，《论语》选读的信息概括和思想评价、文化理解等，这些都是基础的知识、基本的能力，只有在基础知识、基本能力上苦下功夫，养之有素，考试才能处变不惊。因此，“二模”之后教师要引导学生更加关注学科内知识的综合，适当训练，不深陷“题海”，不盲目做题。这样，就要求教师要精心选择试题，有针对性地进行一些能力训练。比如作文审题的训练特别重要。新材料作文，要学生选准立意的角度，它不再是作文话题是个“筐”，青菜萝卜都往里装的话题作文了。另外，教师要引导学生有意识地训练一些新题型或平时接触较少的题型，做完题目之后要留出大量时间和精力思考和总结，比如思考标准答案是如何得出的，思考自己的回答与标准答案的有什么差别，怎样去完善“我”的答案，从中悟出答题的一些方法和规律。   [/SIZE]
[SIZE=4]     [B]三、老师要引导学生关注社会生活，潜入时代潮流，即使在学习、复习最紧张的时候也不要忘记读一些最近的报刊杂志，星期天回家也要看一看央视的“新闻联播”、“焦点访谈”。[/B]高考的语文试卷的命题是不会脱离现实生活，不会偏离时代潮流。既然试卷的材料取材于现实生活，关注时代风尚，我们也就要引导学生关注媒体新闻，引导学生时刻贴近时代和社会，这既有助于学生理解试题，更有助于学生提高作文水平。语文学习的外延和生活的外延相等，这就要求我们老师引导学生生对社会和人生要有一定的关注和思考。这样的思考，对于优化作文的思维也很重要。[/SIZE]