[ALIGN=center][B]润 物 细 无 声[/B][/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman] [/FACE]——打开问题学生的心结[/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][/ALIGN][ALIGN=center]张家海[/ALIGN][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][/ALIGN]
在周五的行政办公会上，本周值周领导反映，八（[FACE=Times New Roman]4[/FACE]）班周雷同学又和其他班级学生打架了！据说这次是因为该班一名和周雷要好的同学打饭时与其它班同学发生口角，他便去帮同学出气。我虽不是班主任，但听到周雷这个名字与打架事件连在一起已经不是两三次了。因为他频频违反学校纪律，所以周雷引起了学校领导的注意，校长决定派一名中层干部负责调查处理此事。我因任教该班的生物课，便理所当然地成了处理此事的“钦差大臣”。为慎重处理此事，我没有马上去找周雷解决此事，而是先在脑子里进行了周密的考虑，我想给我们将要进行的谈话找一个合适的切入点，力求让他能在不带抵触情绪的情况下开始我们的谈话。我首先回顾了周雷一直以来的表现，在我的印象中，周雷在课堂上一向回答问题积极踊跃，课后又特爱问问题，每次背书也是班上背的最快的一个。这样一个勤学的学生怎么总干出这种傻事呢？我越想越觉得这里面有问题，决定先找他谈谈心。我们的谈话是在本周放学前的课外进行的。为防他的抵触情绪，我态度平静、温和，先谈近期上课时他的优秀表现。让我感到吃惊的是这个平时打架出名的孩子在我几句称赞之后居然脸红的低下了头。后来，我从他的谈话中了解到，他是家中的独生子，从小他的家人和邻居都把他当“男子汉”。受周围环境影响，在他的心目中形成了一种错误的认识：男孩子就要做男子汉，男子汉是不能被人欺负的。因此，从小到大，只要有人欺负他，有人欺负他的亲人和朋友，他就要大打出手。他说这次他听到同学说被别的班同学把饭撞撒了，他一听就非常生气，当时就火冒三丈决定去帮他报复，但事后他又觉得后悔了。听他说到这里，我没有批评他，只是说了一句“原来是这样！”，暂时结束了我们的谈话。望着周雷远去的背影，我舒了一口气。暗自高兴已找到问题的答案，我决定到周雷班上去“处理”这一打架事件。周一的班会课上，班主任王老师安排周雷当着全班同学谈了这次打架事件的起因、经过，也谈了对此事件的认识和反省。王老师告诉同学们，“周雷事件”引起了学校的高度重视，然后指着站在旁边的我对同学们说我是学校委派的领导，并让同学们鼓掌欢迎我给大家说几句。接过王老师的话，我对着一双双期待的目光，语重心长的说：“同学们，我今天不是以学校领导的身份来的，而是以生物教师身份来的[FACE=Times New Roman]![/FACE]我也不是来批评同学们的！我是来给同学们承认错误来的[FACE=Times New Roman]![/FACE]”见同学们一头雾水，我接着说：“我在七年级上册生物课上告诉大家，人的生理活动受神经系统和内分泌系统的调节，你们还记得吗？但遗憾的是我没有告诉大家怎样学以致用啊！所以，让周雷同学犯下这次打架斗殴的错误。严格的说，王老师刚才说的‘周雷事件’有我这位生物老师一半的责任啊！”讲到这时，我发现台下几十双眼睛里满是吃惊和疑惑。[FACE=Times New Roman] [/FACE]接下来，我和同学们一道回顾了人体有一种叫肾上腺素的激素的作用。当人体情绪激动时大脑皮层就会特别兴奋，并通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素。此时人体表现出面红耳赤，心跳加快，血压升高，如果不很好控制情绪就很容易产生冲动行为。同学们急切的问：“老师，遇到这类事情怎么控制情绪呢？”“就周雷事件而言，我告诉大家，我们在思想上要有这样的认识：我们能生活、学习在一个班集体里，这是我们大家的缘分和幸福，我们每一个人都应当珍惜这份缘分。同学之间生活中难免发生磕磕碰碰，都是鸡毛蒜皮的小事，不存在谁欺负谁，不值得斤斤计较。每一个人都应当宽宏大量，像对待亲生兄弟姐妹一样对待同学。同时，我又特别指出宽宏大量并不是软弱忍让，当我们遇到坏人坏事的时候，我们就要团结起来，勇敢的作斗争。如果每一个人有了这种认识，你就会运用神经系统很好的控制自己的情绪，肾上腺素就不会上升，你也就不会为小事与同学大打出手了。”听了我的一席话，周雷同学仿佛豁然开朗，脸上露出了轻松愉快的微笑。班上其他同学好像一时间也明白了什么，顿时谅解了周雷同学，孩子们个个脸上绽出了理解的笑容，他们不约而同地对我的讲话爆以热烈的掌声。学生的认可，让我产生几分陶醉。但这件事也让我产生一连串的思考。任何一个班级有诸如爱打架斗殴、早恋、厌学、小偷小摸等行为的“问题学生”，这是正常的。但不正常的是为什么在全面创新教育改革的今天，对这类学生的教育，总是有班主任或者教师老是不加思考的用简单的、生硬的、让学生不容易接受的老套的教育方法？我们的教育对象在改变，那我们这些教育者为什么就不能随之也改变一下陈旧的教育方式呢？为什么不努力尝试“润物细无声”的教育方式呢？笔者更不得其解的是，受过师范教育的教师都学习过教育心理学，为什么在实际运用上却总是那么困难？我衷心希望更多的同仁们，在教育学生时多多反思自己的教育行为，特别是对问题学生的教育，要多一些思考，多一些方式，力求尽早发现，及早找到问题的症结，然后对症下药，从根本上消除各种隐患。[FACE=Times New Roman] [/FACE]（作者单位：枝江市安福寺中学）
| 
