[ALIGN=center][B][SIZE=3]“作家”来到了我们教室[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=3]作者 宋爱华[/SIZE][/B][/ALIGN]
[SIZE=3]初夏的早晨似乎与时令不符，总让人感到到些许凉凉的寒意，但空气显得特别清新。在这样的早晨我倍感神清气爽。第一节课是语文课，我愉快地走进教室，开始了语文学习。这一节课，我和孩子们共同学习《全神贯注》。昨天的初步学习，孩子们已经掌握了课文的基本内容，明白了：“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”为了让学生感到学习方法的新意，我便创设了一个情景，引导孩子们进入全新的学习之中。[/SIZE][SIZE=3]“孩子们！瞧，我邀请了谁？他是《全神贯注》一文的作者，我们大家欢迎他。（指名一名学生语言表达强的孩子）今天你有什么问题要问吗？[/SIZE][SIZE=3]顿时，教室里热闹起来，个个都全神贯注地看着作者，欲有问题要问。[/SIZE][SIZE=3]“尊敬的作家，您为什么写这篇文章？您写这篇文章想告诉我们什么？”[/SIZE][SIZE=3]“作家”微笑着说：“（这位学生依据黑板上的板书：“执着”、“忘我”、“一丝不苟”说）我想告诉大家罗丹是一个在工作中忘我，具有执著追求的人，想让你们明白做事要全神贯注。[/SIZE][SIZE=3]接着另一位孩子说：“你在工作中做到过全神贯注吗？”[/SIZE][SIZE=3]“作家”说：“做到过，特别是有一次我在写作业时竟忘了时间，一连写了两个小时（寒假作业）。”[/SIZE][SIZE=3]此时，教室里发出惊呼：“哦！真了不起，怪不得他学习好呢？”[/SIZE][SIZE=3]有一位孩子说：“‘作家’是通过什么方法来写这篇文章的？”[/SIZE][SIZE=3]“作家”回答说：“我为了表现罗丹工作专注的样子，我采用了动作描写和人物的神态描写。比如罗丹在创作时把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 ……”[/SIZE][SIZE=3]当这位“作家”有些问题不知如何回答时，我会悄悄点拨一下。这样孩子们所有的问题都能解决。为了让所有孩子注意个别易错读音，便让“ ‘作家’”在黑板前面引导读“的确、执著”。学生声音洪亮，学习状态亢奋。整个一节课孩子们都有兴趣地沉浸在学习之中。[/SIZE][SIZE=3]最后，我有引导学生再次和文本对话：“哦。这个‘神’我总是写错，今天您让我明白了‘神’这个字的写法。[/SIZE][SIZE=3]孩子们都笑了，在笑声中不知不觉地记住了这个字型。[/SIZE][SIZE=3]接着让学生读课文，面面对面和文章谈话，谈想法，谈收获，他疑惑。[/SIZE][SIZE=3]此时孩子们都敞开心胸窃窃私语起来。“你让我明白了要想做好一件事，需要全神贯注。”[/SIZE][SIZE=3]“你今天帮我不少，我得谢谢你！”[/SIZE][SIZE=3]“今天我认识了一位了不起的艺术家——罗丹”。[/SIZE][SIZE=3]看着孩子们的学习状态，我激动不已，心想：孩子们太烦于老套的学习方法了。对于教材麻木不仁，上课总是被动地被老师牵着鼻子走，其效果很不理想。教师累，学生烦，压抑了学生的个性，教师日出日落地重复着每天的工作。而没有意识到我们面对的是以一个个独具生命的个体。这个时代所赋予的新思想新观点。[/SIZE][SIZE=3]让我们在以后的教学中，注重学生的生命，用感情去灌溉，去融合，创设更多的有效互动方式，教给学生有生命的语文。引导孩子们全新地去认识这个世界。以此为目标，即使我们大汗淋漓也乐此不疲。[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][B][SIZE=3] [/SIZE][/B]