[ALIGN=center][SIZE=3]“手球操”风波[/SIZE][/ALIGN]
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[SIZE=3]尊敬的各位领导、评委,亲爱的同仁们:
大家好!
记得2010年5月4日的十点钟我如约来到操场，等候和孩子们一起参加大课间“手球操”活动。目的是欣赏他们做得标准规范的“手球操”。顺便跟着大家把我不熟悉动作补一补。
出乎意料地是远远看见我们班孩子乱糟糟的、无精打采地向操场走来，我的心“咯噔”一下，开始不高兴。只见小梅同学气喘吁吁地跑到我跟前“告状”，替自己“喊冤”，听了他的话我心里更烦。回答道：“行了，行了，你快别说了！”只见她不好意思地挠了挠头，垂头丧气地走了。我继续往后走，边走边让同学站到原位上，更可气的是同学们根本没把我放在眼里，尽情地拍打着 “手球”。
随后主席台开始组织队伍了。这时我才发现班里有十几个孩子没拿手球，他们都乖乖地站到最后，（因为在以前不拿手球的同学都要站到队伍的后面做操。）心想：小兔崽子，这点你们倒是挺遵守的。说实话，此时我的气已经提到嗓子眼，马上就要“蹦出来”，一时不知怎么办？突然想到了《第56号教室奇迹》里雷夫老师曾经说过：“对不当的行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”于是我二话没说让这些孩子“向后转”站成一排，不允许他们加入做操的行列。可再看前面做操的同学也是懒懒散散，一个个像霜打的茄子，不是这个同学的手球掉地，就是那个同学的手球掉地。
就这样好不容易熬到课间操结束了。带着一肚子的困惑，第三节课我来到教室，跟孩子们一起聊了课间操自己看到得一切，然后我问同学们三个问题：第一、我们为什么要做“手球操”？第二、你喜欢做手球操吗？第三、怎样才能做好手球操？问题抛出后，教室里开始纷纷议论起来，归结大家的想法他们认为手球操不仅锻炼我们的身体而且愉悦我们的身心。特别是当一颗颗五颜六色的刺球在我们的手里挥动时，活像一只只美丽的蝴蝶在飞舞，给校园增添了一道亮丽的风景线。最后同学们一致同意用写日记的形式写出各自的认识，感受和反思。于是，我同意了孩子们的想法。和他们一起开始书写，短短一节课结束了，50个班级小故事诞生了，洋洋洒洒一万多字，他们都从自身出发，有的描述了事情的经过。有的反思了不当的行为，还有的就自己看到的情况进行分析、总结。
有的孩子这样写道：“……我要爱护手球，不让他掉地，每天给他洗澡，还让他跟我一起睡觉”。我再也不会拿着皮球在马路上玩了。
“老师，请你相信，这是第一次也是最后一次。”
小浩同学在作品中这样写道：“……通过这一次的经历，我明白了对待课间操像对待上课一样，请大家相信我，我会把手球操做好的。”
听着同学们一个个娓娓道来时，压在心里的怒火，早已飘到九霄云外了。 事实正像他们写的那样，此后的日子里，再也没人忘带手球了，有的还预备了两颗手球。做操的质量也有了明显的提升。
两天后学校要进行“全校的手球操比赛”。当然班主任跟着做，听到这个消息我真的不知所措。因为这套操的每一节，我都不是很熟练。带着困惑我又来到教室和学生商量，让我感动的是小梅同学再一次跑到我跟前，调皮地给我敬了一个规范的队礼，干脆利索地说：“老师，有困难，找我们。”他的话把大家逗笑了，但是我没有笑，此刻感觉在他面前我无地自容，心里一直在想：多懂事的孩子，可当他有困难找我时，我又是怎样冷眼冷语对他的？想到这里我轻轻地抚摸着他的头，当着大家的面对他说：“谢谢你，老师记住了，那天老师对不起你。”并提议大家把掌声送给他。在他的带动下，孩子们向我簇拥来亲切地问：“老师，你哪一节不会，我们教你，很快就会了。”当我把放弃跟着做操的想法告诉孩子们时，他们都举着小拳头对我说，“老师，不能放弃，你能学会，我们相信你。”小浩同学听见以后，大声说：“老师，假如你不做操，把咱们班的分扣了，我们跟你没完。”教室里顿时 “哗”地笑开了，我能体会到笑声背后有孩子们对我的多少希望和信任，于是我和他们一一击掌，表示愿意挑战。带着孩子们的期盼和鼓励我开始反复练习，回家后又对着镜子做，让儿子给我纠正动作。在短短两天的时间里，我听到他们对我说的最多的一句话就是：“老师，完全正确，继续努力。”就这样“手球操”被我拿下了，当我在教室里做给孩子们看时，全班孩子都给我竖起了大拇指。我终于能够和孩子们一起上场参加“手球操”比赛了，而且拿到了第一名的好成绩，还应邀参加了“东胜区第八届师生田径运动会”的开幕式表演。
一场风波就这样结束了，但却给我留下了很多的思考。使我的心情久久不能平静，记得苏霍姆林斯基的话：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真教育。”是呀，哪个孩子不犯错呢？关键是当孩子犯了错误作为班主任的我们该如何对待和怎样解决。我欣慰的是孩子们教会了我不轻言放弃，有了更多的耐心和信心面对每一个学生。
谢谢大家！[/SIZE]
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