[ALIGN=center]怎样对待学生的不足与失误? [/ALIGN][ALIGN=left]在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。 [/ALIGN][ALIGN=left][B]暗示[/B][FACE=Times New Roman]：[/FACE]对课堂上轻微违纪的学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护其自尊心，及时改正自己的错误。 [/ALIGN][ALIGN=left][B]引导[/B][FACE=Times New Roman]：[/FACE]指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可粗暴训斥。 [/ALIGN][ALIGN=left][B]谈心[/B][FACE=Times New Roman]：[/FACE]多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。 [/ALIGN][ALIGN=left][B]说理[/B][FACE=Times New Roman]：[/FACE]教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。 [/ALIGN][ALIGN=left][B]自纠[/B][FACE=Times New Roman]：[/FACE]对自己的错误，应及时纠正。尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢对学生说“不知道”、“我错了”。 [/ALIGN][ALIGN=center]
选择批评的方法 [/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]1[/FACE]、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]2[/FACE]、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]3[/FACE]、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]4[/FACE]、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][FACE=Times New Roman]5[/FACE]、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。 [/ALIGN][ALIGN=center]怎样表扬学生 [/ALIGN][ALIGN=left]1. 做一个美的发现者 [/ALIGN][ALIGN=left]教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。 [/ALIGN][ALIGN=left]2. 挖掘不明显的优点加以赞扬 [/ALIGN][ALIGN=left]爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。 [/ALIGN][ALIGN=left]3. 最少期望时赞扬学生 [/ALIGN][ALIGN=left]最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。 [/ALIGN][ALIGN=left]4. 赞扬行动和品性而非本人 [/ALIGN][ALIGN=left]赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。 [/ALIGN][ALIGN=left]5. 微笑是一种不着痕迹的赞扬 [/ALIGN][ALIGN=left]微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。 [/ALIGN]
