[ALIGN=center][SIZE=5]班级自主管理的尝试[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=5]白庄矿学校[FACE=Times New Roman] [/SIZE]张克才[/FACE][/ALIGN]
[SIZE=5]在这两年来，我和五年三班的同学们共同学习、共同成长，在班级自主管理方面进行了一些尝试。我和班委会同学共同制定的班级的格言是“自主创新、精细管理、团结协作、文明和谐、展示特长、快乐成长”。在我们班级经常听到的一句话就是：“我的班级我做主！”我希望通过班级自主管理的尝试，让每一个同学找到做班级主人的感觉，真正做学习主人，做班级的主人。[/SIZE][SIZE=5]我的方队我做主——座次自主[/SIZE][SIZE=5]我们班级实行方队管理。班级平均分为五个方队。每个方队再分化成两个学习小组。每个方队平均八至九人。开学初全班同学投票选举产生五名方队长，由方队长自主聘任副队长。然后再由方队长和副队长一起选择方队成员。全班同学自主写出加入方队的申请，双向选择。最后老师再进行协调，五个方队的同学学习水平、文明习惯等综合素质基本上比较均衡。方队管理是班级管理的核心。一个学期中方队内的坐次保持相对不变，各个方队的坐次定期轮换。班级的主要学习活动和卫生工作分工都是以方队为单位进行。五个方队长兼任班委会成员。每个方队内评选出方队长、副队长，同时兼任两个小组的组长。方队内还设置了卫生助理、语文学习助理、数学学习助理、英语学习助理、科学、思想品德学习助理等工作岗位。这些岗位中方队长由全班同学民主选举产生，方队内的其他角色则由方队长组织方队成员自主确定。先由各方队成员写出申请，然后由方队长组织同学们举手表决。在这个过程中，班主任基本不去干涉，把岗位角色选择的自主权下达给各个方队的同学，充分体现了“我的方队我做主”。[/SIZE][SIZE=5]在座次分配上，让学生拥有自主选择座次的机会，让学生体验“我的座次我做主”的感觉。这种自主不是绝对的自由，而是老师不再明确的限定座次位置，学生在方队内可以比较自主的选择自己的位置。当然在个人自主的前提下，还要在整个方队内均衡照顾，一般来说在一个小组内学习程度好一些的同学要和暂时不太优秀的同学分配在一起，男女生在一起。在这种座次分配的原则下，方队长和副队长起到了重要的作用。一般来说，方队长和副队长绝不能优先选择自己的位置，而在要安排好其他同学的前提下，最后才安排自己的位置。在整个座次安排的过程中，方队长要有先人后已的气度，既能培养起队长的组织、协调能力，也能使他在座次分配的过程中，体验到一种成就感，充分展示他的领导才能，感受自己的价值。[/SIZE][SIZE=5]我到过许多的教室，包括以前我的教室，品学兼优的学生往往坐在教室最中心、最突出的位置。这是对他们成绩优秀的肯定与奖励，这种座次分配方式当然无可厚非。可是这种座次分配往往会导致优秀的同学不知不觉中带来优越感，助长其以自我为中心的生活习性，在培养学生的高品位人格上，实在有其弊端。[/SIZE][SIZE=5]现在我们班级的座次分配方式中，座次在客观上没有优劣之分。因为在我们班级里，整个班级的座次完全是平等的，五个方队在教室内循环周转，每一个同学处于在教室的每一个空间都有可能。自从我们班级采取了这种座次分配方式，再也没有家长给老师提出在座次上给自己的孩子特殊照顾的请求。在班级采取这种座次分配之前，不断有家长通过各种渠道，向老师提出请求，希望自己的孩子能够在座次上得到照顾，在班级能够有个有利的位置。面对种种关系，作班主任的也很为难。如果这种现象在班级频频出现，无疑将会影响班级良好的班风，助长部分同学的不良习气，在孩子幼小的心灵中造成社会不平等的阴影。班级就是一个小社会，孩子在班级中的生活，其实就是孩子社会化的过程。这个小社会应该充满民主、平等的气息、融洽的氛围、洒满阳光……社会纵然有许多不公平之处，可是在孩子的成长过程中，一个教师应该尽最大可能让民主、平等、博爱的人性之光洒满这间教室，给孩子们的成长营造一个“阳光空间”。我们相信，如果一个孩子在成长的过程中，受到民主、平等的教育，在他的身上也一定会种下民主、平等的种子，将会影响他一生的思想和行为方式。如果在他的成长过程中，他就开始感受到这个社会不民主、不平等，必然会给他的心灵带来阴影，将来他也会带着这种阴影去生活。在一定意义上来讲，孩子在学校受到什么样的教育，小而言之，影响他的人生发展，大而言之，将会影响社会的发展。[/SIZE][SIZE=5]座次自主能够营造班级民主、平等的班风，从孩子的成长来看，意义深远。方队内自主选择座次、五个方队循环周转的座位分配方式无疑会在班级内营造一种人人平等的良好风气。在座次分配过程中，老师很少下达指令，整个的过程完全由方队长、副队长进行组织。方队内分配时，也要充分征求每个同学的建议，协调安排。这个过程中是对学生民主、平等意识的培养。最后的分配结果往往是方队长或副队长要选择和班级内最难管理、学习暂时最落后的同学在一起。但是在这种分配原则下，方队长或副队长却很少有怨言，许多方队内的管理同学带着一种成就感让老师来评价他们方队内的座次分配。假如这种结果是老师用指令或权威强加给优秀学生，他们的心理上难免出现抵触情绪。表面上不得不接受，在学习过程中往往会有一肚子的苦水向老师倒。[/SIZE][SIZE=5]我们班级的谢润梓同学就是一个很好的例证。谢润梓同学是品学兼优的学生，四年级上学期，在座次分配时为了班级的整体安排，我把班级最调皮的一个男生——曲祥利同学安排给他做同位，因为他非常安静，性情谦和、富有礼貌，不会和曲祥利发生矛盾，我想谢润梓同学对曲祥利同学会带来一定的感化吧。事实并没有像我想象的那么顺利。过了没有几周，谢润梓同学几次找到我，说曲祥利同学影响他的学习，他实在忍受不下去了。如果老师不把他们两个调开的话，他的家长就要到学校来。面对这种情况，我只好把曲祥利调开，单独一位，坐在班级的最后面。[/SIZE][SIZE=5]进入到五年级，我采纳了同学们的建议，班级开始采取新的座次分配方式。在方队成员选择时，五个方队长都不愿意选择曲祥利，因为他太调皮了。如果选择了他，意味着自己的方队将不再安宁，也意味着自己方队将成为班级的落后方队。所有的同学都分配结束后，看到曲祥利实在分配不下去，我只好做几个方队长的工作，希望他们能够有容人之量，如果大家都不接纳曲祥利同学，他会感觉全班同学都在远离他、抛弃他，这样他会更加难管理。正在我为难之际，谢润梓同学主动站了起来，说他们方队接纳他。这让我非常欣慰，谢润梓同学有这样的气度，和他家长的悉心教育密不可分。他的爸爸是一位出色的医生，富有爱心、责任心。在接下来的座次分配过程中，我发现最后的结果是谢润梓同学主动选择和曲祥利同学在一个位子上。整整半个学期，谢润梓和曲祥利和睦相处，没有再像以前那样频频找我告状的情形。曲祥利同学本身虽然调皮，可是头脑非常聪明，在谢润梓的方队内充分发挥他的聪明才智，这个方队的队名“学远队”和方队格言“学远、学远，智慧无边……”就是曲祥利同学动脑子想出来的。在本学期的课堂剧排练及演出中，曲祥利同学又充分展示了他的表演才能，把《金色的鱼钩》中的老班长演得非常细致、传神，赢得了全班同学的好评，他们方队的课堂剧也因此获得了课堂剧展示的一等奖。[/SIZE][SIZE=5]上学期期末班级召开家长会，我提前安排了主题征文《班级和谐我成长》，家长会上展读优秀的征文。许多同学写出了对谢润梓同学的钦佩。谢润梓同学能够主动选择和曲祥利同学在一位，为班级和谐的氛围注入了新鲜的气息，从谢润梓同学的身上大家都有所收获、有所启发。我也在家长会上对谢润梓同学的进行了特别的表扬，称赞他是一个有气度、有爱心的好学生；有责任心、会管理的优秀班干部。面对同学们的钦佩、老师的赞许，谢润梓同学的脸上也荡漾出成功的喜悦，这是对他自主选择调皮同学作同位最好的肯定与奖励。[/SIZE]