[SIZE=4] 这学年接了一个初一的班级，经过大半个学期的努力和付出，班级逐渐步入正轨，并进入良性循环阶段，期中考试本班成绩突出，班级班风正、学风浓，班干部能干得力。正暗暗得意之时，却突然发现本班一男生和一女生有早恋嫌疑，犹如晴天霹雳，原来班主任工作是一刻都不能放松啊！
一、事情经过
事情是这样的：某天中午，值日老师在巡视楼层的过程中，发现我班女生小琪（化名）和男生小龙（化名）在女洗手间内拥抱，遂把两人带到办公室，并及时通知了我。经过我的一番长谈，小琪和小龙分别交代了事情的经过。
据小琪解释，她是独生女，爸妈工作忙时自己会觉得孤独，特别希望自己有个哥哥或弟弟，小学时就有想认个“干哥哥”的想法，但被爸妈否决了。小琪的妈妈是个老师，平时对她的学习很关心，经常辅导她功课，所以她的成绩一直是顶呱呱的，家庭也很和谐快乐。但不幸的是，受金融危机的影响，她爸爸前不久失业了，而她妈妈最近疯狂的迷上了“开心农场”的偷菜游戏，经常玩游戏玩到晚上12点多，不仅不关心辅导她的学习了，连午饭都不做了。为此，她爸妈经常吵架，家里原来和谐快乐的气氛被紧张冷漠的代替，她觉得妈妈现在不疼她不爱她了。她也多次找她妈妈谈过，她妈妈每次都答应不玩游戏了，但照玩不误，小琪觉得很绝望，所以每天心情都很不好，上课经常走神想着家里的事。
事发的那天中午，她妈妈又一次的在玩游戏没做饭，小琪来到学校后很不开心，就约小龙出去走走。为什么会约小龙而不是其他的同学呢？我问。“原来我跟他同桌时，发现我们很多方面都很相似，都觉得很孤独，很聊得来。特别是我每次不开心的时候他都会安慰我，并且不会告诉别的同学，我觉得很安全”，小琪一边哭一边说。那怎么会到女生洗手间的呢？我又问。“从教室出来后，她说她心情不好，我问她怎么了她又不说，在女生洗手间门口只一直哭。不断有同学朝这边看，我怕影响不好，所以就拉她进洗手间里面去了”，小龙说。那你又怎么会抱她的呢？我继续刨根究底。“我当时都没想那么多，就看到她很不开心，人不开心时应该有个依靠，所以我就抱了她”，小龙缓缓的说。我咀嚼着“人不开心时应该有个依靠”这句话，心里有微微的感动，于是我故意刁难，难道你拥抱她时没想过后果吗？你这样做本来是想帮她但却因此而害了她，有可能你们都会被学校开除或受处分，那你们的一生就毁了。或者她不被开除或处分，你承担所有的后果被学校开除，你不怕吗？我继续故意恶狠狠的恐吓他。听到我的话，小龙眼神黯淡，低头思考了好一会，才认真的对我说，“我当然怕，可也没办法，一人做事一人当，她都那么不开心了，老师求求你不要处分她好不好，我们真的不是早恋”。臭小子，好样的，我心说。[/SIZE]
[SIZE=4]二、案例分析
这是一起有早恋倾向但未形成早恋事实的典型案例。案例中的小琪是个各方面都很优秀的女生，成绩优异，因一直练习舞蹈所以容貌气质出众，在播音、主持方面都很出色，总之是个放到哪里都会闪闪发光的金子。而小龙则完全相反，成绩处于班上的后十名左右，行为习惯也如他的成绩一样令人头疼，容貌更是让人不敢恭维，本来个子就不高还整天耸着肩缩着脖子，一点男孩子的朝气气魄都没有。说实话，当我最初听说这两人在早恋时我都觉得不可置信，小琪会喜欢几乎毫无优点的小龙吗？那是不可能的！但事实摆在面前，让人不得不相信，那为什么会出现这样的情况呢？
从上面的分析中，我们不难得出小琪有早恋倾向的原因。第一、她很优秀，深受身边异性的喜欢，换句话说她有早恋的潜力；第二、她是独生女，有着所有独生子女的毛病和缺点，内心孤单脆弱，一直渴望有男同学关心她给她依靠，内心不够强大，容易给人可趁之机，也就是说有早恋的动机，这是最关键的因素；第三、她妈妈玩游戏前后对她截然不同的态度变化，从非常关心她的学习到沉迷游戏对她学习的完全不管不顾以及由此引起的家庭危机，使小琪苦闷和失望，并进而产生了对父母之爱的怀疑和动摇，急需用异性之爱来弥补空缺，这是本案例的直接导火索。
事发后，我把小琪的妈妈请了来，我们的年级长以自己女儿的真实经历对小琪进行了真诚的教导和劝诫，小琪妈妈也表示以后不会沉迷游戏而放松对女儿的教育了，小琪也真心的表示以后会注意与男同学交往的界限，把精力放在学习和有益的事情上。事情似乎很完美的解决了，但那几天我心里总是不踏实，这个小琪的早恋问题解决了，但会不会死灰复燃呢？或者说后面会不会还冒出更多类似的小琪来呢，因为他们现在毕竟正好处于一个对异性有朦胧好感的年龄，如何变“堵”为“疏”呢？我做了以下几个方面的工作。[/SIZE]
[SIZE=4]三、未雨绸缪——做好发现前的教育
1．让学生清楚地认识到早恋的危害。
小琪小龙事件后，我经过明察暗访，发现班上还有些同学对异性感兴趣，只是没表现出来而已，于是我专门就早恋问题开了个班会，让学生认识到早恋的危害。通过班会课上的讨论和引导，学生认识到早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会没心思去学习，学习成绩也会越来越差。接着，我告诉他们，事业的引力，爱情的驱力，歧视与压迫的反作用力，是人生的三大动力。因此，早恋处理得好，可以产生“合动力”。有关统计材料表明，那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都是学业荒废，爱情失败，甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，青少年要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。
因为不回避问题，刚开始大家特别是女生还有些羞涩，但随着问题的深入和我的严肃认真，大家反而畅所欲言，气氛相当的活跃，打破了这层神秘的面纱，大家也就觉得它不神秘了。
2．教育学生注意心理卫生。
班会课后，借着学校“读书月”的春风，我倡导班上学生多读书，多读好书，不看不适宜的报刊杂志、影视节目，把精力投入到学习中去。因为我本身是学历史的，喜欢看伟人传记。因此我建议他们多看一些伟人的传记，培养自己的意志力，树立远大的奋斗目标。这样一来，既分散了学生过于充沛的精力和热情，又增强了他们的心智和毅力。
3．要正确处理早恋和男女生正常交往的关系。
青春期的少男少女，渴望与异性交往，这是一种正常的心理现象。对中学生而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。一般来讲，既有同性朋友又有异性朋友的中学生，往往性格比较开朗，为人诚恳热情，乐于帮助同学，自制力也比较强；而那些只在同性同学中交朋友的人，往往缺乏健全的情感体验，不具备与异性沟通的社交能力，社交范围和生活圈子也比较狭小，人格发展不甚完善。但是，在中学时代，异性同学关系仍然是一个颇为敏感的话题。如果男女同学之间的交往处理不当，也会影响和妨碍中学生的学习和身心健康，带来情绪和行为上的困扰。男女同学之间的异性交往是有利有弊的，关键在于如何引导他们建立起积极向上、健康发展的异性关系。通过那次的班会课，我顺便告诉了他们与异性交往的方法：
⑴自然交往。在与异性交往的过程中，言语、表情、行为举止、及情感流露要做到自然、顺畅，不冲动，不造作。
⑵适度交往。异性交往的程度和方式要恰倒好处，为大多数人所接受。时间不过早，方式不对双方造成身体和心灵伤害，男女同桌不人为的划定“三八线”。
⑶真实坦诚。
⑷留有余地。异性交往中，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避，交往中的身体接触要有分寸等，特别是在与某位异性的长期交往中，要注意把握好双方关系的程度。
通过班会课的教育和随后我有意识的宣传，我相信班上绝大多数都不会轻易品尝早恋的禁果，但不排除还是会有个别同学会“明知山有虎，偏向虎山行”，如果已成早恋的事实，那做为教师又该如何引导呢？[/SIZE]
[SIZE=4]四、亡羊补牢——做好发现后的教育
早恋是一处敏感地带，谈多了他们会误认为老师有意找茬。与其穷追猛打，不如实话实说。可利用讲座、咨询等形式，从心理方面多视角的对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑；组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作用。
首先，建立信任关系。“异性相吸”是自然界普遍存在的规律，青春期的感情萌动是成长发育与环境因素共同作用的结果。我们应承认早恋是青少年身心发展过程中出现的一种正常现象，并把这一观点明确地告诉学生，让他（她）知道老师是理解他（她）的，以建立起相互信任的关系，这是以后心理咨询和辅导过程中坦城交流与有效沟通的基础和关键。只有当学生真正的信任老师了，他（她）才会对老师敞开心扉。在小琪的案例中，我也是首先与小琪快速的建立了互相信任的关系。
其次，深入交谈，了解细节。老师在双方已建立的相互信任的友好关系氛围中，可以询问一些学生情感发展的细节问题。如，“你喜欢对方哪些特点？”，“你认为自己有哪些特点吸引对方？”，“你怎样看待感情问题的？”等等。对其中的一些问题，老师也可以参加进去，表达自己的看法；并且为了增强可信性与说服力，可以列举一些例子，但要注意话语导向。在评论当事人时可以尽量使用一些鼓励赞赏的语句，这样有利于增强该学生的自信心，使（他）她能更积极、客观地认识问题。通过深入地交谈和了解，作为老师，对该学生的恋爱情况有了充分地了解，可以采取进一步地有效措施来解决；作为学生，对老师会更加信任，并且在老师的话语导向下，对自己的早恋问题也会有一些与以前不同的认识。
最后，指导学生找出解决的办法。要根据该学生不同的特点，采取不同的策略。如该生是勤奋好学、积极上进的，还是学习中等、无所事事的？不管是什么类型的学生，我们总要找到（他）她身上具有的作为解决问题突破点的特点，或采取反面激励。在这个过程中，作为老师要注意方式，不要让学生觉得你是在棒打鸳鸯，而是要让学生在整个交谈过程中，认识到自己现在谈恋爱，各方面条件都不成熟，是不应该的。而且，作为老师也要掌握好分寸，让学生觉得是老师在帮助（他）她，（他）她对自己恋爱问题的认识，采取的解决方式完全是自己从本身的意愿出发的。总之，老师在整个过程中，要表现得尊重理解学生，而且要把握好谈话的方式，时时体现“以学生为中心”，充分发挥当事学生的主动性。
对待学生早恋问题，我们不能视之为洪水猛兽，简单粗暴处理，而是要进行积极的心理辅导，晓之以情、动之以理，使学生自己认识到早熟的果子不好吃，是涩的。
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