[FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]几乎所有的班级都有相应的班规条约以对班级成员进行规范、约束和指引。这些班规的制定有的是套用学校现有的班级规章制度，有的是发动全班学生集体讨论制定。班主任在执行班规时基本上都是严格遵从，滴水不漏，但有时效果却不尽人意，使班主任陷入无尽的烦恼之中。究其原因，所制定的班规缺乏人性化是其中最主要的因素。班规的制定要从班级学生的实际身理和心理的需要出发而不是从班级的实际教育和管理的需要出发。如果是从班级的实际教育和管理的需要出发，那就会限制或压抑学生的种种实际需求；如果是从班级学生的实际身理和心理的需要出发，那就会照顾或满足学生的种种实际需求。非人性化的班规大都是统一性地限制学生的行为、思想和品质，以期达到人人遵守，个个守纪，甚至还会伴随有详细的违规惩罚措施。非人性化的班规所带来的结果往往是不可避免地总是有一部分学生不断地违规并且不断地接受惩罚，久而久之，不仅班上的学生甚至是班主任都会对所制定的班规的有效性产生怀疑，暗自苦笑。比如说，几乎所有的班规都规定：不迟到，不早退，不旷课。这样规定本质上没错，是要督促学生养成良好的行为习惯，但它并没有考虑到学生的实际身理和心理的需要。学生年少，生性贪玩，玩得忘记上课的时间而迟到是常有的事；学生年少，生性贪睡，睡得忘记起床的时间而迟到也是常有的事；学生年少，心智不太成熟，思考问题欠周到，对迟到、早退以及旷课等等所带来的负面影响不能作出深刻的思量。对这类问题如果作出统一性的强行要求，那就未免太苛刻了。我们可以来点弹性化，比如：每个月可以给学生们一次或两次机会。这样做，学生们就会十分珍惜这一、两次难得的机会而逐步逐步达到既定的要求。再比如说，有的班规规定：自习课必须保持安静，不得讲话。这样的规定完全无视学生的实际身心特点，是“霸王”条款。几十名性格各异、个性不同的学生聚在一起要想没有一点声音可以说是不可能的，再者几十名处在求学阶段的、基础不一的学生要想不相互讨论或请教也可以说是不可能的。即使退一步说，教室里安静得像无人在场一样，那也是部分学生在强行压抑着自己，一忍再忍，这对那些学生是多么地残忍啊！教育不应该是摧残而应该是催化！对这条班规可来点人性化：自习课那就让学生根据自己的实际情况自我或相互研习或复习，自言自语也好，相互讨论也罢，让学生自己作出选择吧。如果班主任担心会有那么几个学生乘机讲话而扰乱自习纪律的话，是该给自己也来点人性化了！放开学生吧，他们还是正在长大的孩子；相信学生吧，他们会逐步学会审时度势！人性化的班规是根据学生的特点进行预防或干预可避免随后的惩罚；非人性化的班规是根据管理的需要进行规定或限制必然会引起随后的惩罚，这就失去了班规的本原目的。[/FACE] | 
