小桑是我们班典型的学困生，今天上午学完了《词两首》，下午我就打算默写过关，其他同学很快就把本子交上来了，我大略地看了看，全对的不少，少数只是错一两个字。快下课了，小桑还迟迟不肯交本，在我的再三催促下，他才勉强把本子交上来。捧着小桑的本子，让人哭笑不得，只是稀稀疏疏写了几个字。
课间，我把小桑喊到身边来，问他为什么只写了几个字，他不好意思地说：“不会。”我也不着急让他背给我听，而是让他当一回老师将我没改完的几十本本子一一改过去，我想即使是没学过的人看了这么多遍以后也会留下一些印象的。于是，我再三叮嘱他改的时候要细心，不能放过一个错别字。他顺从地点了点头。
二十分钟过去了，他的本子也改得差不多了，我抽样检查了几本，改得不错。我表扬了他细心做事的品质。我问他现在有没有记住词的内容时，他笑着说：“记住了。”我便让他趁热打铁，上黑板默写一下。也许有点激动，也许还有点紧张，当着这么多同学的面，他一时忘了开头两个字怎么写，我鼓励他别急，慢慢想，果然后面的很快就写出来了。同学们给了他热烈的掌声。终于写出来了，我为自己的高招暗暗叫好。原来[FACE=Times New Roman] [/FACE]，对于学困生的指导还真要学一点“随风潜入夜，润物细无声”啊！
想想以前，对于这样的同学，我要在全班狠狠地批评一顿，甚至于当作笑话公布于众。其实，谁不爱面子？学困生的确学有困难，我们应给他们留下足够的空间和时间，他们需要有个反复的过程，而不能一味地强求与其他同学的步调一致。承认差距，正确面对，你就会给自己一个惊喜，也会给学困生更大的惊喜。 | 
