[ALIGN=center][SIZE=5][B]遇事处之泰然
[SIZE=4]——及时修复“第一扇被打碎玻璃的窗户”[/SIZE][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][B][SIZE=4][/SIZE][/B][/ALIGN]
[SIZE=4]      清晰记得今年3月5日（星期五）——开学第一周的第五天，涛终于来上学了！他又是踏着点到的！他一进教室，同学们的目光就“刷”地一下全都聚焦在了他的发型上。
     “涛烫发了！还把头发染成了黄色！好酷哦！”雪兴奋地说。
     “这才一个寒假，涛怎么就变成了这样？”军惊讶地说。
     涛刚坐好，上课铃就响了。我们开始上第一节数学课。
     一个问题学生的背后一定有一对问题父母。涛的父亲忙于做生意没空管他，涛的母亲管不了他。3月1日（星期一，农历正月十六）——开学第一天，我电话问涛的父亲涛为什么没来上学。他父亲说：“涛回老家过春节了，火车票不好买，要晚到几天。”涛学习本来就不行，这岂不是雪上加霜？
     涛不仅是QQ迷，而且是僵尸迷，他的QQ个性签名是：我和僵尸有个约定。科任老师对他的评价是：魂不附体——灵魂离开了身体，虽然他人在学校，但是他根本学不进去。我和科任老师多次找他和他家长都无济于事，致使五年级上学期期末考试他的语数英三科成绩都是全班倒数第一。冰冻三尺非一日之寒，他的学习我们还得从长计议。学习问题还没解决，发型问题接踵而至。
     我想起了“破窗效应”。“破窗效应”是指：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。“千里之堤，溃于蚁穴”。发现问题就要及时矫正和补救。我校6个年级35个班近1600名学生除了他以外，再也找不出第二个烫发的。如果我不尽快劝涛理发，就会有学生盲目效仿。
     我上完第一节课后，查看了他的学籍，他是1996年出生的，今年14岁，这个年龄应该上初中，可他却上小学五年级，在班里属于大龄学生。虽然《小学生日常行为规范》没有明确规定发型，但是《中学生日常行为规范》第三条明确指出：穿戴整洁、朴素大方。头发干净，不烫发、化妆、佩戴首饰。男生不留长发。女生不穿高跟鞋。虽然他不是中学生，但他该上初中了，理应遵守。
     除此之外，我还要让他了解染发、烫发对人体的危害。我开始百度搜索资料——《染发烫发剂使用不当可能致癌》。首先会破坏头发的保护膜，给头皮和毛囊造成损伤，加速毛囊的角质化，导致头发变细、软、枯、黄，加重脱发。其次还会对机体腑脏器官，特别是肝肾造成永久伤害，如果长期使用，或过量使用，其有毒成份（铅、砷）通过头发、头皮进入血液后破坏红细胞，破坏毛囊黑色素干细胞，加速白发生成，并导致白血癌、皮肤癌、淋巴结癌等。对机体的生命构成威胁。相关资料可链接央视 CCTV 每周质量报告06年4月16号。
     我刚把上面这两份资料打印出来，第二节课的下课铃就响了。按照惯例，这个点全体师生都要到操场做广播体操。一做完操，就有好多师生议论涛的发型。涛成了全校瞩目的焦点。校长严肃地对我说：“丁老师，你看涛还有学生样吗？你必须让他明后天去理发！”
下午放学后，我把涛留下了。他笑嘻嘻地问：“老师，你看我这个发型酷吗？”
     我严肃地说：“如果你不是学生，而是二十几岁的青年，烫发还说得过去；不过，既然你是学生，就要有学生样。”
     “我觉着很酷，过段时间我再理发，行吗？”他问。
     我把早就为他打印好的材料递给他，说：“你一字一句地读一读。”
     “老师，我是小学生！”读完后，他高兴地说。
     我问他：“你今年多大了？该上初几了？今天早上军纳闷你怎么变成了这样，你知道我为什么没有接着他的话往下批评你吗？”
     “为什么？”他疑惑地问。
     “每一个人都有自尊，我不想伤害你的自尊心，尽管你一时糊涂，做错了事，我还是相信你能明辨是非，做出正确的选择。”我温和地答。
     涛终于低下了头，说：“老师我错了，我明天就去理发。”
     3月8日（星期一）早上，当我再次见到涛时，他的发型已经理成了小平头。
     由此，我悟出一个道理：遇事处之泰然，晓之以情，动之以理，及时修复“第一扇被打碎玻璃的窗户”，一切顺利安然！[/SIZE]
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    看完《遇事处之泰然》这个案例，我受到了以下几点启发：
    一、遇事及时想办法处理，不拖拉。
    案例中的老师，在第一节课看到涛的发型后，下课就赶紧想办法，到下午放学后，及时找学生谈话，圆满地解决了问题。
    二、出现问题后，要寻找科学的解决办法，争取做到以理服人。
    案例中的老师首先想到了用《中小学日常行为规范》来规范涛的行为。然后又想到了从烫发染发对人体的危害的角度来说服孩子。这两种做法做到了有理有据的教育。尤其是让学生明白烫染发的危害这种做法非常到位。也许涛被说服的原因之一就是他知道了危害。
    三、处理问题时，要考虑学生的感受，维护学生的自尊。
    “每一个人都有自尊，我不想伤害你的自尊心，尽管你一时糊涂，做错了事，我还是相信你能明辨是非，做出正确的选择。”我温和地答。 以上这句话是老师处理问题时和学生说的话，从中我们可以看出老师充分尊重了学生。也许这也是使涛接受教育的原因之一吧。
    由这个案例，我又有了以下两点思考：
    一、教育学生要根据学生的特点采取相应的办法。
    案例中的这种以理服人的教育，适用于懂事理的孩子。如果涛是个任性、不明事理的孩子，就这一次说服教育，我想他肯定不会接受。
    二、要注意教育的广度。
    案例中的老师想到了“破窗效应”，所以及时处理了烫发事件。我觉得当老师处理完涛个人的事之后，应该以“学生烫染发”为主题召开一次班会，让班里所有的学生都明白小学生是不适宜烫染发的，以免以后再有类似事件发生。

处理得好，二楼楼主的思考也很有价值，值得借鉴。

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]一路馨香[/U]发表的内容：[/B]

    看完《遇事处之泰然》这个案例，我受到了以下几点启发：
    一、遇事及时想办法处理，不拖拉。
    案例中的老师，在第一节课看到涛的发型后，下课就赶紧想办法，到下午放学后，及时找学生谈...[/QUOTE]
非常感谢您的大力支持和鼓励！您的启发和思考让我对这个案例有了更深的认识：要因人而异、具体问题具体分析、一把钥匙只能开一把锁；事后组织一次班会很有必要，避免有其他学生烫发、染发。谢谢您！[/SIZE]

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]edna[/U]发表的内容：[/B]

处理得好，二楼楼主的思考也很有价值，值得借鉴。[/QUOTE]
感谢您的支持和鼓励！[/SIZE]

很好的案例，赞一个，顶起来！

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]阮孝东[/U]发表的内容：[/B]

很好的案例，赞一个，顶起来！[/QUOTE]
谢谢阮老师的鼓励和支持！[/SIZE]

   [COLOR=#0909f7][SIZE=4] 好一个遇事泰然！
    酷发风波——春风化雨——风平浪静  丁老师的教育艺术就在这些细微处显示出来。
    当丁老师及时补好了第一扇窗，相信后面的问题也能迎刃而解！[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]逍遥山庄客[/U]发表的内容：[/B]

    好一个遇事泰然！
    酷发风波——春风化雨——风平浪静  丁老师的教育艺术就在这些细微处显示出来。
    当丁老师及时补好了第一扇窗，相信后面的问题也能迎刃而解！[/QUOTE]
谢谢刘老师的鼓励和赞赏！[/SIZE]