别着急，想好再说
《品德与社会》课上，我要求同学们记住一些省份的省会和简称。到了提问的时候，我一连提问了好几名同学，回答都很准确熟练，可是当提问到小琪时，他居然一个也没说对。
我有些生气，因为课前我曾经问过他背的怎么样了，他的回答是“全背过了”，可是真提问他时，又一个也说不对，这不是明摆着的地说谎话吗？
“你不是背过了吗？”我的问话中分明已经带了几分质疑。
“我真的背过了！”小琪有些着急的说。他那紧蹙的双眉似乎在告诉我，他真的没有撒谎。
“那你……”，我的话还没说完，小琪的同桌雪萍站了起来。
“老师，我们俩在相互提问的时候，他确实都背过了！”
“嗯？真的吗？”我还是将信将疑。
“老师，让雪萍提问他，不就知道了吗？”有位同学提出这样的建议。
“好啊，就让雪萍来提提试试吧！”我顺水推舟，暗自庆幸终于有人帮我解决了眼前的尴尬。
于是，雪萍拿起书本，先是一句“你别着急，想好再说”，然后开始了她的提问。
“山东”，“鲁，济南”；“湖南”，“湘，长沙”；“河北”，“冀，石家庄”；“吉林”，“吉，长春”……
真是出乎我的意料，雪萍一连提问了七八个，小琪居然对答如流，准确无误。看到小琪那不假思索，信心十足的样子，我愣了：小琪怎么突然间像换了个人似的？同学们也被眼前的情景惊呆了。当我按捺不住说“停”时，教室里立即响起了雷鸣般的掌声。
“同桌，真不愧是同桌呀！”我激动的拍着他们的肩膀说。这时，一束束艳羡的目光也同时聚焦在了他们两人的身上。
课堂上发生的这感人的一幕，在带给我震撼的同时，也引起了我的思索。以前，自己总是只顾自己问，尤其是对待后进生，总是抱着一种“检查”的心理去提问他们，却忽视了学生的心理需求和学习差异，导致很多学生惧怕课堂提问。就如上面提到的小琪，他本是一位性格内向且腼腆的孩子，课堂上一回答问题就紧张，该会的也不会了。雪萍的做法无疑给了我很多启示。面对小琪这样的的孩子，每次提问时如果我都能真诚的微笑着并轻轻的说一声 “请某某同学来试试好吗”，也许孩子那原本脆弱的心理就不会再紧绷着了；当孩子出现答非所问或者语言卡壳时，如果我能像雪萍一样及时送上一句“你别着急，想好再说”，那么也许他就不会再惧怕老师的提问了。
我想，在日常教学中，如果我们能经常扮演孩子同桌的角色，为他们营造一种宽松和谐的课堂氛围，捧着一颗真诚的心走近学生的心灵，那我们的课堂又会是怎样一番景色呢？

山东省广饶县花官中心小学  高兆华  
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高老师真是一个善于思索的研究型教师，相信您的育人水平会越来越高的！！

我想听听各位版主的意见，老是表扬，我都找不着北了……呵呵

要的就是您找不到北的感觉！呵呵！
不过，你这篇文章观点真的好，至少我认为真的好，倒让我们怎么提意见呢？本来就应该让孩子别着急，想好了再说嘛！

[QUOTE][b]下面引用由[u]黑金[/u]发表的内容：[/b]

    ...
    我想，在日常教学中，如果我们能经常扮演孩子同桌的角色，为他们营造一种宽松和谐的课堂氛围，捧着一颗真诚的心走近学生的心灵，那我们的课堂又会是怎样一番景色呢？
[/QUOTE]
    我个人认为，最后一段有点俗，缺乏新意。

　　从育人的角度讲，我们应该注意学生的心理需求和学习差异，也就是要因材施教．但我想这对学生的成长而言仅是第一步，接下来的应该是给这样的学生更多的机会。毕竟，现在的社会是残酷的，而教育又与现实存在一定的脱节现象。现代社会的竞争需要孩子们能力的提高，需要孩子们培养良好的心理素质和语言表达能力。我想，即使是小学学生，也应该给他们渗透以上的意识，这应该不是拔苗助长！！一家之言，高老师见笑！！！

多谢各位热心的朋友！

[QUOTE][b]下面引用由[u]雷达[/u]发表的内容：[/b]

    我个人认为，最后一段有点俗，缺乏新意。[/QUOTE]
您有没有好的建议，能不能帮我修正一下？不要吝啬呀，呵呵……

有启发，我好象也是带着检查的态度对学生提问的，看来需要该改了

[QUOTE][b]下面引用由[u]lzlzy26[/u]发表的内容：[/b]

有启发，我好象也是带着检查的态度对学生提问的，看来需要该改了[/QUOTE]

不怕您笑，我就老是这样，看来是下策呀！