新学期座位排定及思考

　　
　　开学了，总希望有点新的措施，让学生感受到一些不同，以唤取学生新的期待，于是年级内部的每个班主任都尽力的作出一些改变，换班干部、调座位、实施新的管理方法等，我也是这样想的，但是我的大脑似乎没有从假期的疲软中走出，所以我的改变最小，仅仅是在今天出了一期黑板报，主题是《新年新气象，学习求发展》，昨天通知宣传委员准备，今天大扫除时就解决战斗，总算让同学们感受到一点不同。

　　可是，这一点改变是微不足道的，同学们实际对黑板报并不关心，如何敲醒他们沉睡的心灵，确实让我头疼，但是我不能直接进行所谓的大改革，即便要进行，也需要先把舆论准备好，实施也才有意义，所以我表面上似乎成了最平静的一个！
　　晚自习，我在教室里不断的转圈，也不断的思考，究竟我需要做哪些工作呢？所有工作的核心应该是触动学生内心的欲望，但这并不容易，通过一个学期的相处，学生与老师、学生与学生之间已经相互熟悉，这是好事，但是过于熟悉也容易让人产生倦怠，看看座位，已经三个月没有动了，我都看得视觉疲软，想想他们更是这样，能否从座位入手来开展我的工作呢？

　　位置的调动应该让大多数同学机会均等，同时让他们熟悉新的同学，在新的环境面前接受新的刺激，同时又不能搀杂太多老师的主观因素，否则有可能制造新的矛盾，从而把我和部分同学放在了对立面，但是怎样的方法是最好的呢？
　　如果是我和班干部一起商议排定，由于有固有的思维模式，想排出一个达到我的目的，并且不制造矛盾的方案几乎是不可能的，那么是否可以考虑自由组合呢？由于人具有思维的惯性，如果自由组合，基本上还是原来的样子。如果是抽签，考虑了随机性，但是变动未免太大，也容易对学生的心理造成冲击。
　　前思后想，都没有一个好的方案，应该说，要达到改变环境，抽签是最好的方法，但是如何有补救的措施解决这个方案中出现的问题呢？
　　于是，我最终采用了抽签加自由组合的方案，当这个方案在大脑里成型，我未免有些兴奋，具体是这样操作的：
　　1． 准备好两组签，分别写上1、2、3、4，表示四个大组，男生抽一组，女生抽一组，这样大组就靠抽签随机确定。
　　2． 同一大组的同学自己寻找自己的同桌
　　3． 然后同组同学自行协商本组的座位排定方案，如果不能协调，可以到我这里开会，也可以对位置进行轮换解决。
　　这样，原来熟悉的同桌大都被拆开，达到了我想让同学们进一步熟悉，并获得新的环境刺激的目的，同时学生个体的实际情况在自由组合与协调中得到了满足，最重要的是我不再是矛盾的中心，反而变成了帮助他们达成自己愿望的救星，呵呵，我有点为自己感到骄傲了。
　　于是我就把班长叫出来一起商量，班长也觉得这个方案有意思，以我冲动的性格，当场就开始进行。
　　当我在班级里宣布这套重新排定座位的方案时，感觉大家都比较兴奋，特别是抽签的时候，更是抢着抽。
　　考虑到同桌的选择以及座位的自我分配，我给了他们两天的时间进行协调。
　　在回家的路上，我发现以这套方案为契机，可以开展很多工作：暂时零星的想法有两个，一个是课代表轮换制度，初步设想是每个月初每个小组可以报4个科目的课代表，考试后，如果没有冲突，报的同学就担任一个月的课代表，如果有冲突，申报的同学中的最高分就担任下一个月的课代表。这个想法需要得到任课老师的理解和支持。第二个是可以实行小组的班级常规活动负责制度，一个组负责一个月的班级活动，基本要求是负责好一个班级活动，主持筹办一次主题班会，出好一期黑板报等。

　　但毕竟只是一些粗略的想法，还需要细细思考才能进入实施阶段，但是可以利用班级工作计划的讨论过程和同学们交流一下基本的想法后再做定夺！
[更新： 2006-02-19 14:36]

这么用心的班主任，工作怎么可能做不好呢？