[P]续和上次学生的谈话。[/P][P]    师：下面我们谈谈第二个问题：关于目标的制定。[/P][P]    生：我的目标是不是太高了？[/P][P]    师：没有谁有权利说你的目标太高了，实现不了。只是当你确定高目标的时候，你要有配套的准备，例如更高的心理承受力，更完整的学习计划，更科学的学习方法，以及对寂寞孤独的忍受。当你不具备这些的时候，只有高目标，这样的目标往往是自我的安慰，然后就是自我的否定。[/P][P]    后面又围绕着目标进行了引导，从未来谈到现在，最后的结果是学生感觉自己的目标定低了，放下了思想的包袱，更开心地上路。[/P][P]    最后告诉学生：当你全力为目标努力的时候，你那还有时间去痛苦。学生很轻松很开心地离开了办公室。[/P]

今晚又成功地召开了一次“亲子沙龙活动”，毕竟详细地介绍了亲子沟通密码。折纸的游戏，让很多家长开悟，明白了表达和理解在沟通的作用，理解了“家长说了什么”与“孩子听到了什么”是存在差距的，以前家长只是一味地要求孩子做什么，孩子做不到就埋怨孩子。通过游戏，让家长意识到，自己的表达出现了问题，不能只怪孩子。沟通是相互的，而不是单方面的要求。

[P]把亲子活动中家长提的问题和大家分享：[/P][P]家长：孩子长得很高大，但是总是喜欢欺负比他弱小的孩子。教育多次之后，孩子总是不改正。每次孩子欺负别人的时候，都会让家长感觉很难堪。对于这种情况该怎么办？[/P][P]老师：肯定孩子在力量、能力等方面的表现，欣赏他，让回引导孩子用更好的方式来展示自己的能力。表现自己力量的方式有两个：暴徒式和英雄式。前者要批评，后者要肯定。孩子在力量方面突出是优点，要肯定，只是他展示自己力量的方式不恰当。如果简单地否定，孩子的渴望没有得到满足，他就需要不断地证明自己。如果肯定了他的动机，满足了他的渴望，并且用更好的方式来实现，这个问题就解决了。[/P]

[P]    家长：孩子总体比较听话，不愿意让妈妈为他担心。只是他睡觉比较晚，都是看书，这样我担心影响他的身体发育。可是，你说他的时候，他总是说，连看书的时间都不给他。他一这样说，我就感觉无语，不知道该怎么办？[/P][P]    老师：要肯定他读书的行为，但不要说他读书会影响他的身体发育，因为这个很难证明，即使是对的，也很难说服孩子。因为影响身体发育的因素有很多，他如果说是你们父母遗传造成的，你也很难证明。这样说的结果只能引发争论，影响关系。可以通过描述自己的感受入手，例如：看你喜欢读书我很高兴，却又充满忧虑。每当你看书很晚的时候，我在房间里都是心神不定，干涉你又怕你不高兴，不管你又担心你的身体。[/P][P]    这样的语言孩子是接收的，然后他会思考解决的方法。[/P][P] [/P]

[P]在自我欣赏的同时，也应该看到别人身上的闪光点，要尊重他人的价值，要在人与人之间撒播信任和希望的种子。--萨提亚
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    富兰克林：如果你争强好胜，喜欢与人发生争执，并且善于反驳他人，那么有可能你会取得一时的胜利，然而这样的胜利是毫无意义的，因为你永远也不好得到对方的好感。

卡耐基：如果你要使别人赞同你，你就要尊重别人的意见。千万不要指责别人的错误。对于第二句话，我认为只说完了一半，当我们真正需要指出别人的问题的时候，该怎样说呢？请思考。

乐山老师都是至理名言呀