[QUOTE][B]下面引用由[U]906102135[/U]发表的内容：[/B]

乐山老师，真希望你的文章能出书，我期待，望告知；QQ:906102135，EMAIL：906102135@QQ.com[/QUOTE]
谢谢鼓励和支持，这些还都是璞玉，需要分工雕琢，我想分类整理，至于如何分类才更有利于大家阅读，还在进一步思考中。

[QUOTE][B]下面引用由[U]海安中学顾庆华[/U]发表的内容：[/B]

乐山老师很厉害，受教很多。论坛是个好地方，后悔自己晚来了几年。[/QUOTE]
谢谢你的赞誉，我也很普通，也有很多困惑和不如人意的地方。只要来了就不晚，希望你在这里活动愉快，更期待你精彩的奉献。

217、周五（6月10号）下午遇到了一年来学生的第一次公然对抗。
    最近因为忙于学业水平测试，我对学生的谈话和管理都明显减少，因为其他学科都已经停课，学生只学习政治历史地理（水平测试的三科而高考不考），很多学生感觉很是无聊和无奈，这种情绪也在潜移默化地影响着他们的学习状态，于是就有了一些课堂讲话、看课外书等行为，一些老师也不间断地向我反映情况。于是水平测试一结束，我就在语文课开始之前进行训话，也许是因为其他老师的反映影响了我的看法，总之语言比较严肃。就在我强调课堂纪律的时候，一男生却扭头向后，我停止训话，把目光聚焦在这个男生身上。其他的同学也慢慢地随着我的目光而凝聚，但该生依然处于回头状态。
    也许是杀鸡儆猴的习惯思维，也许是为了维护师道尊严，也许是教育的需要，总之我让前后两个同学站了起来。他们还算配合，但情绪却明显带有不情愿。为了不耽误课堂，我暂时让他们罚站。大约十分钟之后，我让他们两个坐下，结果两个同学一脸倔强地表示愿意继续站着。我说，你们这个态度我有两种理解：第一，是对我的尊重，自己继续惩罚自己；第二是对我的对抗，以此来表达自己的不满。你们到底是什么意思？学生说你怎样理解都可以。这个时候一男生的同位开始抱打不平了：老师，为什么你总是认为自己是对的他们是错的？这个时候气氛陡然升级，众生也很愕然，谁也没想到会有如此公然的发问，并且还如此直接。所有的目光又集中到我身上，看我如何反应？我估计他们已经见惯了很多老师面临挑衅的雷霆暴怒，很多学生在胆战心惊地担心会不会突然狂风大作。
    我微微一笑说，看来某某同学对我很不满啊，下面请你站起来详细说明。该生说，我是不满，不满的是你没了解情况凭什么就认为自己是对的。哦，我什么时候说我是对的了。你刚才的两个理解就是这样。呵呵，我只是说我对这个行为有两个理解，我说我是对的了吗？其实当事人完全可以说还有第三个理解，这个时候你们是有充分的说话权的。我只是明白地把我的理解说出来而已，我从来没说我是对的。学生默然。两个当事学生估计也怕问题升级，赶紧说不关他的事情。
    既然两个同学坚持站着，我说你们站着影响后面的学生看投影，如果站就到前面角落站。三个学生义无反顾地来到了教室前的角落里。为了不影响课堂，我继续讲课。

（续）下课后，我把他们三个带到了选修室，继续善后处理。（先暂停）

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

217、周五（6月10号）下午遇到了一年来学生的第一次公然对抗。
    最近因为忙于学业水平测试，我对学生的谈话和管理都明显减少，因为其他学科都已经停课，学生只学习政治历史地理（水平测试的三科而高...[/QUOTE]
[/P][P]乐山老师有着从容不迫、游刃有余、善驭语言的底气，才敢果断出击，而拙讷于言的我辈，是断然不敢如此出手的。[/P]

每一句话都透出了乐山老师的智慧！这样一位幽默大师学生能不喜欢吗？

暴露问题是好事，也是教育契机。期待你们精彩教育对白。

平凡处见功力！

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

4、课堂小测，一生做的很不好。我说，很高兴你对的比错的多。学生挠了挠头，说下次会好的。另一个学生更夸张，只对了两个，我说，很高兴你没有全错。偌大一个男生脸上竟有一丝红云。[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P][SIZE=4]善于赏识每一个学生，发现学生的优点，给学生以自信，激发其学习兴趣，这是教育的大智慧。谢谢分享！学习了。[/SIZE][/P]

[P]李老师，总是会给我们带来教育的智慧，开启我们的思绪，学习了。[/P]

218、课间操竟然有很多同学未到，问之，有学生说上节课是生物实验课，可能很多同学直接回教室了。到教室查看，没有人。不得已，只能在课间操之后让全班留下清点没到的同学。
    一节课后，这些没做操的同学到办公室来做解释：因为实验课需要画图，他们要么没有完成，要么在帮助未完成的同学，还有留下帮实验老师做善后工作的。这些说法 还需要老师的验证。
    课堂上我对此事作出了说明和探讨。首先向那些按时到操场做操的同学表示歉意，因为他们没有犯错却受到惩罚——被多留一些时间，而造成这个现状的就是那些未到的同学。那么，这种现象是否可以 避免呢？下面就请这些没有做操的同学中的纪律委员李同学作代表做一个解释。
    师：你们给我的解释听起来很有道理。但有道理的事情也要用合理的方法把它做好。你认为有没有更好的处理方法？
    生：可以给老师打个电话，说明情况，不过当时我没有带电话。
    师：这个方法看来是不可以，还有其他的方法吗？
    生：可以向老师借电话，但我没记住老师的号码？
    师：我听起来更像是自我辩解。除了这些还有更好的方法吗？
    生：可以派个学生做代表或者让按时完成实验的同学向老师解释。
    师：嗯，这个方法经济实惠有效。为什么当时没有做呢？
    生：没想到要这样。
    师：没想到的背后因素是什么？
    生沉默。
    师：下面做一下我的推想，如果正确就改正，如果不对就当做提醒。我认为你们根本就没有想到要解释，深层的心理就是对班级管理和班级荣誉的忽视，还有一种逃避做操的心理，甚至会故意拖延时间。希望以后再有类似的事情大家要学会处理，最后再次强调：用正确的方法把合理的事情做好。

219、课内文言文复习，首先我巡视了同学们的书本，大部分同学都写满了注释，但个别男生的书本还是“纯洁无瑕”。于是我说，我发现有部分同学学习超自信，根本不需要做什么笔记。我也是教书十年之后才敢不在书本上写满内容，而这些同学在高二都已经具备了自信，让我佩服。下面请我看到的最自信的某某同学来回答问题。该生解释说，我的试卷都做慢了，并打开试卷向我证明。我说，你认真做作业值得表扬，我现在证明的是你的自信。结果学生不能准确回答问题。我提示到，自信是好事，但最好再谦虚一点，多做一点笔记。学生点头。