[COLOR=#f70909][SIZE=3][B]教育警惕扼杀学生的“狼性”[/B][/SIZE][/COLOR]
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[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

教育警惕扼杀学生的“狼性”
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[SIZE=3]来陋室鸿鹄老师这学习学生的“狼性”了，班级生态平衡~[/SIZE]

只看题目就让人警醒。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

教育警惕扼杀学生的“狼性”
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与狼共舞，是一种气度，欣赏狼的风采，教育从此也将变得更加豪迈！
强烈支持此观点！

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苏老师！送你一丛脐橙！

[QUOTE][B]下面引用由[U]李宗璐[/U]发表的内容：[/B]

 
来陋室鸿鹄老师这学习学生的“狼性”了，班级生态平衡~[/QUOTE]
欢迎李老师的光临和支持！请多多指教！

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

只看题目就让人警醒。[/QUOTE]
细看内容更加发人深省。哈哈。

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

 
与狼共舞，是一种气度，欣赏狼的风采，教育从此也将变得更加豪迈！
强烈支持此观点！[/QUOTE]
贺老师的总结更加精辟！

[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

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苏老师！送你一丛脐橙！[/QUOTE]
又香又甜！我感受到了。谢谢！
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

[ALIGN=left]                      [B][SIZE=4]如何教孩子学对联[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   对联是我国语言文字的精华，是汉语区别于其他语种的最大特色。它那特有的对仗、平仄、韵律，把语法、语感、审美、思维、章法的训练熔于一炉，个中绝妙令人回味。因此，学习对联要从小培养。再加上马上要过年了，如果学生能写成一幅春联，那肯定让家长激动。所以我将从以下几个方面结合实际来教孩子学习对联，让孩子的成长看得见。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   [B]一、故事创设情境，激发探究兴趣。[/B][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]   从前，有一个姓石的教书先生，在家里办了一堂学，收了一群学生。这个石先生迂腐固执，机械呆板，自以为是。他特别擅长教作对联，他教学生作对联，要求平仄讲究，公正对仗，一字一词，死搬硬套，学生个个十分反感他。一天，石先生开始上课，教他的学生学对联。他拿着一本书，对学生们说：“弟子们，作对联要求字、词、句对仗公正，不能随心所欲，现在我就教你们学作对联。你们跟着我读：天对地，上对下，雷对雨，打对骂。”学生们跟着读了很多遍，记得滚瓜烂熟。 　  第二天，又来上课，石先生对他的学生们说：“昨天教了你们一天，今天我出一个上联，你们来对下联，”于是石先生说道：“天上打雷，”然后叫一个学生来对。这个学生从座位上站起来，朗声答道：“地下下雨。”石先生一听，厉声训斥道：“错了，错了，打应当对骂，应当叫做地下骂雨。”这个学生觉得十分别扭，但是又不敢顶撞先生。 　  接着石先生就给学生上第二堂课。他读道：“狗对猫，踩对踏，房对屋，砖对瓦。”学生们跟着读了很多遍，记熟了。下午上课，石先生又喊起一个学生起来对对联。石先生看见院子里厢房上有一只花猫在房顶上行走，马上出一上联：“猫踩房上瓦，”这名学生正在苦苦思索下联，突然看见院子边上有几只公鸡在啄一种野草——鸡冠花。学生触景生句，回答道：“鸡啄鸡冠花。”石先生一听，立即暴跳如雷，大喊大叫：“错了，错了，完全错了，应当叫做狗踏屋下砖。记住，砖也可以对石，或者叫做狗踏屋下石。”说罢，用戒尺狠狠打了这个学生三戒尺，以示惩戒。挨了一顿打，这个学生觉得十分委屈和冤枉，但是无处说理。 　  第三天，石先生给学生上第三堂课。他读道：“牛对马，耕对犁，田对地，蹄对角，蹬对踢。”学生们又跟着读了很多遍，记熟了。石先生又想考他的学生。他往外一看，田里一个农夫正在赶着一头牛在耕田，于是出一上联：“牛耕田，蹄蹬地，”他的一个学生站起来，随口道：“马驮货，蹄腾空。”石先生听罢，抓住这个学生，把他按倒在板凳上，在他的屁股上重重打了五戒尺，教训道：“应该对成马犁地，角踢天。”这个学生申辩理由反驳他，又被他打了五戒尺，说：“不许狡辩，对对联就是要这样对。” 第四天，石先生给学生们上第四堂课。他又读道：“粗对细，羽对毛，家对野，禽对兽，砖对石，先对后，生对死。”学生们跟着他读，只读得没精打采，昏昏欲睡。石先生用戒尺在讲台上捶了两下，说：“你们都精神点，不然我的戒尺就不认人了。”这时有一个学生看见院子里的一群鸡在啄晒席上晒的粮食，就站起来说：“报告先生，外面的鸡在啄你家的粮食。”石先生一看，连忙走到门外厢房屋下，顺手捡起一块半头砖，向鸡群扔去，不偏不倚，恰巧正砸在一只大鸡公的头上，大鸡公当场倒地气绝。石先生本想是吓唬一下鸡群，哪晓得真的把鸡砸死了，又气又急，但又无可奈何。回到教室，他要把气撒在学生身上，于是他就说：“我给你们出一个上联，你们对下联，如果对不好的话，我就要狠狠地惩罚你们。”只见他气冲冲地说道：“细羽家禽砖后死，你们对，”看到石先生严厉的样子，学生们再也不敢随便乱对了，只得按石先生教的方法和字词来对。全班学生齐声对道：“粗毛野兽石先生。”石先生一听，当场气了个半死。老师一边讲故事，一边让学生试着作对子练习。 [/SIZE][ALIGN=left][SIZE=4]   [B]二、古诗背诵启发，联系学习实际。[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   联系学生学习实际，通过启发引导背诵学过的古诗句，如：“[B]慈母手中线，游子身上衣[/B]”、“[B]白毛浮绿水，红掌拨清波[/B]”等，让孩子们感到对联就在我们的生活中。体味对联的丰富内涵和文字对仗的精妙。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4]   三、掌握对联常识，欣赏经典佳对[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   首先，作对联，要合于下列五大规律：
（一） 上下联的字数必须相等，不能用重复的字。
（二） 上联的末一字必须是仄声，下一联的末一字必须是平声。
（三） 上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）。
（四）上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样（平：平声字；仄，仄声字，包括上、去、入三声的字）。
（五）上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。
对联和律诗中间的对仗有继承演进的关系，律诗的平仄格律和“一、三、五不论，二、四、六分明”的原则，也适用于对联。至于每副对联的字数，并无限制，由四字、五字、六字、七字、八字、九字到几十字、几百字，只要有话可说，能成对偶就行。下面举例以见一斑：
　  [B]祖国山河壮；人民岁月新[/B]。
　（仄仄平平仄，平平仄仄平。）
　　上联的“祖国”、“山河”和下联的“人民”、“岁月”都是名词，上联的末字“壮”和下联的末字“新”，都是形容词，上下相对，平仄协调，内容与形式都与上述的五条规律符合。
     [B]四、自作搜集对联，增加主体感受[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]时值期末，抓住年末岁初的大好时机，一是让孩子在春节为家里作一幅春联，好好表现自己。二是请孩子们在寒假中搜集最喜欢的春联。尽管孩子们搜集的渠道丰富多彩：电视、报纸、书籍、互联网…….但经了解，孩子们最喜欢的还是大年初一的早晨挨家观察邻居门上新贴的春联。这种方式具有强烈的情境性，使孩子们在春节喜庆的气氛中又多了一份神秘感和使命感。孩子们走街串巷，挨门逐户，饶有兴致地搜寻，认认真真地摘抄。在大人门欣赏的目光中，在父母称赞的话语里，孩子们更多了一份自信和搜集的兴趣。学生们搜集春联的过程就是参加社会实践的过程，既积累了丰富的资料，又培养了学生的鉴赏能力和社会交往能力。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   [B]五、提供展示平台，人人汇报所得。[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   开学后同学们满载而归，个个跃跃欲试。在孩子们的期盼中，全班进行了一次“我最喜欢的春联”汇报活动。汇报前大家把自己最欣赏的对联工工整整地写在小黑板上，接着依次上台讲解:首先响亮、有感情地朗读春联；接着讲解春联的意思；然后说出这副春联中哪些字、词是相对应的；再分析这副春联精妙在哪里；最后带领同学朗读背诵这副春联…..孩子们的汇报精彩纷呈，每一个孩子都在同伴的汇报中受到启迪，同时自己也在汇报中得到充分展示和锻炼。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   [B]六[/B][/SIZE][SIZE=4][B]、补充特色对联，丰富学生积累。[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   系列活动使孩子们对对联产生了极大乐趣。在学生兴致勃勃、余兴未了之际，我又乘兴补充了各种特色对联：[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]   同音联[/B]——“[B][I]李打鲤，鲤沉底，李沉鲤浮；风吹蜂，蜂扑地，风息蜂飞[/I][/B]”，对联中接连出现一些读音相同的字或词，细细品析起来幽默诙谐，令孩 子回味无穷。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]   复字联[/B]——“[B][I]好雨好山兼好客 ，酒客酒楼同醉酒[/I][/B]”；“[B][I]宜烟宜雨宜复晴，诗人诗画好吟诗[/I][/B]”，一些字反复多次出现，读起来琅琅上口，极富音乐感，给人一种清新别致的感觉。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]   首尾顶真联[/B]——“[B][I]松叶竹叶叶叶翠；秋声雁声声声寒[/I][/B]”，孩子们发现对联的上下联中，前半句的最后一个字和后半句的第一个字相同，形成首尾相连的有趣格局，读后顿觉妙趣横生。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]  上下回文联[/B]——“[B][I]处处飞花飞处处 ；纷纷落叶落纷纷[/I][/B]”，孩子们惊喜地发现这些对联的上下联，无论从左向右读，还是从右向左读，均为同一句话，孩子们更觉趣味盎然。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   一次对联的启蒙学习，需要老师精心策划，巧妙安排，使孩子们充分感受到了汉语语言的博大精深，体味到对联这一中华民族方块字独有的特色修辞的精妙和魅力，受到中华民族传统优秀文化的浸润。[/SIZE][/ALIGN]

苏老师的课堂一定是精彩纷呈!我偷去了!呵呵......

[QUOTE][B]下面引用由[U]白开水2[/U]发表的内容：[/B]

苏老师的课堂一定是精彩纷呈!我偷去了!呵呵......[/QUOTE]
承蒙开水老师瞧得起我的拙作，谢谢！