[B][FACE=Times New Roman] [/FACE][/B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]   [/SIZE]有媒体披露过这样一则消息：某地有一位对学生要求十分严格的班主任因病去世后班级学生竟然极度平静，显得无动于衷。记者经过采访后得知这个班级在班主任的要求下比其他班级要早到校一小时晚离校一小时，有时学生来不及吃饭，班主任就将妻子特地为学生蒸的馒头送到教室，真可谓用心良苦！但学生却不领情！尽管这是个案，但反映的问题却值得我们深思。我们现在有些学校的校规或制度本身可能就存在着问题（比如以应试教育为轴心），在这样的校规或制度的统领下，各个班级又有着结合班级自身特点的各种各样的班规。实际上，从学校层面来说，这些存在着问题的校规或制度就是校长自身意志的外显形式或者说就是对学生提出的要求；从班级层面来说，这些依附于校规或制度的班规就是班主任自身意志的外显形式或者说就是对学生提出的要求。这些要求基本上有两种形式：一是“长期性的制度化的要求”，二是“临时性的口头化的要求”。“临时性的口头化的要求”会随着年级的递增，尤其是伴随着决定学生命运或前途的重大考试的临近而显得频繁和随意化。班主任时常会突破既定班规的学校或年级的限制而随时增加临时性或口头性的要求，比如，无限延长学生的学习时间（有些学校或班级的学生每天要学习[FACE=Times New Roman]18[/FACE]个小时），随意增加学生的作业份量（有些学校或班级的学生要进行月考，半月考，周考甚至天考），擅自剥夺学生的活动权利（有些学校或班级的学生没有课余自由活动的时间和权利）等等。所有这些要求还都有着一个漂亮的外衣——“为了学生好！”[FACE=Times New Roman] [/FACE]学生到校是来接受教育的，自然会有一些规则或制度对学生进行必要的规范，正如俗话所说“无规矩不成方圆”，但这些规则或制度的前提应该是适合青少年学生的身心和生命成长的需要，换句话说，应尊重青少年学生的需求。作为班主任，我们本着“为了学生的健康发展”而对学生提出一些合理、合适、合度的要求是我们班主任义不容辞的责任，是必需的，但如果本着“为了自身的利益发展”而对学生提出一些苛刻、刻薄、过度的要求那就是我们班主任实属不该的做法，是要不得的，就是给这些披上“为了学生好”的华丽外衣，那也只能说明我们班主任是不懂得遵循教育教学和学生成长规律的。也许有的班主任会说，我们这样做也是不得已而为之，大环境使然。退一步说，就是在目前素质教育还远没有普及而应试教育大行其道的情况下，我们不管出于何种目的，至少我们对学生提出的种种要求要适度，不能过度，举一个例子说，我们可以要求学生比其他班级的学生提前[FACE=Times New Roman]10[/FACE]分钟到校进班以便作好上课前的准备工作，推迟[FACE=Times New Roman]10[/FACE]分钟离校回家以便清理一天的遗留事项，这样做不是很好吗？为什么要提前[FACE=Times New Roman]60[/FACE]分钟呢？[/FACE]

是啊，“爱”要有度，“爱”要适度！

[B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

是啊，“爱”要有度，“爱”要适度！------谢谢您的评论！

的确如此，不能用“为了学生”来解释这些过度的做法。试想想，如果你自己的孩子也在这样的班级，没有时间吃饭，没有时间睡觉，休息，作为家长，你能接受吗？

[B]下面引用由[U]edna[/U]发表的内容：[/B]

的确如此，不能用“为了学生”来解释这些过度的做法。试想想，如果你自己的孩子也在这样的班级，没有时间吃饭，没有时间睡觉，休息，作为家长，你能接受吗？------问得有道理！谢谢您的肯定！