一分场小学   刘芳

班主任是塑造学生心灵的建筑师。班主任是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育中的一切技艺和方法离开这基础都将变得苍白无力。
记得去年我将离开学校到边远贫困的学校支教，当时，我是一年级的班主任。听到这个消息后，几天来，一年级的学生总是围在我身边，走的那天，他们亲自画了一幅画送给我。上面画着一位教师，旁边围满了学生。上面写着：教师，我们爱您，我们等着您回来！看着这幅画，我的眼眶红了。他们还是一年级的学生呀！就已经懂得了爱。同时，我也感到非常安慰。走时，全班的学生都跑来送我上车，有些学生还大声哭喊着：“老师，我们等着您明年回来教我”。这时，我的眼泪终于忍不住落了下来。
每接一个新的班级时，我都问学生我们班多少人。学生往往忘记了我这个班主任，我就说，别忘记加上我，我也是我们班级的一分子。这样拉近了和学生的情感距离。热爱学生就要平等地对待学生，不能歧视任何一个学生。做教师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。比如两个学生打架，有的老师可能不问青红皂白就批评所谓的差生，造成“冤假错案”。再如，有时老师偏爱学习好的学生，冷落差生，时间长了，形成两种极端的学生。前者优越性太强，容易目中无人，遇到挫折时不易适应，后者失去自信心。所以，班主任对待学生的态度要一视同仁，这是班主任塑造自身形象赢得学生尊敬的必要条件之一。
学生是教师进行教育工作的对象，怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果，充分信任学生才是符合新时期人才培养的方向。少年儿童一般都具有渴望得到班主任的信任，理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。他们把自己当作是“小大人”，大人做的事情都想做。他们思维灵敏、思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心，并加以正确的引导，班主任只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，尊重学生有助于树立班主任的威信。
作为班主任，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识。同时，也应该大胆地信任学生，给他们为自己做事，做主的机会。班级里的很多事情，我都大胆地交给班干部和学生去做，结果他们都做得很好。我给学生的批语中都要写着“努力”！“加油”！找学生谈话时，我经常说“教师相信你”。我班有个学生叫吴志文，是从乡镇农村转来的，地方口音重，普通话说不准，上课提问从不举手回答问题。我找他谈话，他说他没自信，我鼓励他：“老师相信你经过努力一定会有信心举手的”。他在日记中写道：“以前我说普通话别人都笑我，我自己都没自信。老师如此相信我，我一定要好好表现，努力学习，不辜负教师的期望。”从此，他上课认真学习汉语拼音，课余时也不断练习。不久，他举手回答问题了。
在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一位学生的心田，时时处处为学习着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。我多次把生病的学生送到医院。天冷时，我总是提醒学生多穿点衣服，有困难的学生，我总是给他们买书笔和本子。有时学生没吃饭，我就买方便面或面包一类的点心给他们吃。去年，我支教的地方非常贫困，那个学校只是个教学点，总共有3个年级，只有我和韩老师两人教，我带一年级的语文和复试班二、三年级的数学，另还带一门副课，教学任务非常重，因地方口音重，一年级的汉语拼音，我就教了两个多月，经过师生的共同努力，终于甩掉了地方口音。这里的学生家中人口多，家里又没有稳定的经济收入，因为贫困很多学生家长都外出打工。学生都是跟着爷爷奶奶生活，上学是来一天，不来一天，上课也不按时来。我经常下去走访，跟家长交流，经过努力，学生每天都能按时到校。因学生每天上学、放学都要经过106国道，为了学生的安全，我每天都亲自送学生过马路才回家。三年级有个学生叫吴瑞芳，非常聪明，家里有兄妹4人。因家里贫困，农村重男轻女的思想，多次退学在家。她每天要煮饭、喂猪、洗衣服，还要到地里帮忙干农活，小小年纪被生活压得透不过气来。看到这些，我心里阵阵酸楚，我暗下决心，我决不能让我的学生因贫困而失学，在我的鼓励和多次劝说下，她家人被我的诚心感动，决心再困难也不让孩子失学。吴瑞芳终于留在了学校。
有付出就有回报，我把无私的爱洒向学生心田，学生也以他们的努力和优异的成绩回报了我的爱心。我带的三个班以前期末统考经常倒数。这次，经过师生共同努力，学生的成绩有了很大的进步。一年级经全区统考，及格率百分之百，高分率占百分之百，人平分90分以上，获全场第一名，二、三年级数学也分别获全区第二名和第一名的好成绩，听到这个消息，整个村子沸腾起来，发成绩单那天，家长都赶来了，拉着我们的手不停地说着感谢的话，有的家长还拿着自家种的土特产要送给我们。
我只是做了一个最基层班级的班主任应该做的事，一分耕耘，一份收获，诚心的付出，换来丰硕成果，2005年教师节，我被评为优秀教师，得到社会和教育的肯定。在新的学期里，我将它作为我前进的动力，努力探索更接近生活，更理想的教学方法，更好地为教育事业贡献自己的光和热。

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