[SIZE=4][upload=2860,0]班级管策略示意图解.jpg[/upload][/SIZE]
[SIZE=4][SIZE=4][/SIZE]在工作中经常有班主任询问一些班级管理的策略，经常存在“一用就灵，再用就糟”的情况。[/SIZE]
[SIZE=4]在这里我想提醒的是：在班级管理和经验借鉴中务必搞清“问题学生的教育与学生问题的处理区别，班级问题与问题班级的区别”。[/SIZE]
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[SIZE=4]问题学生的教育应该归纳到学生心理问题的研究及行为纠正的研究范围。[/SIZE]
[SIZE=4]学生问题的处理应该属于班级常规管理的范围。[/SIZE]
[SIZE=4]班级问题主要是指班级管理常规的落实，以及班级管理模式的建立。[/SIZE]
[SIZE=4]问题班级是指（特殊班级管理）在班内已经形成了一些不良风气或因条件突变所产生的一些特定班级（也包括特定时期的班级管理），如新班，半路接班，差班，逆反班，处于应考时期班级管理等。[/SIZE]
[SIZE=4]不分清两者的区别将会陷入“每天为问题所困或治膘不治本”的误区。[/SIZE]
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[SIZE=4]个人意见不一定正确，仅供参考。[/SIZE]

[SIZE=4]不管是问题学生的教育或者是学生问题的处理，只要当班主任就要做好“遭遇问题生”的准备，掌握“驾驭问题学生和与问题学生相处”的能力。

班级学生问题的处理可以通过集中培训和经验借鉴提高水平，“驾驭问题学生和与问题学生相处”则需要班主任的应变能力和经验，而“问题学生”的转化教育则需要很强的专业能力。[/SIZE]
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[SIZE=4]作为一名班主任学生问题的处理能力是基本功，必须掌握；不一定要求每一位班主任都具有要完全转化问题生的能力，但应该具有驾驭问题生的能力。--金海中学周德明[/SIZE]

善思者得大智！