[SIZE=3]处于青春期的学生，教师常采用 “赏识”教育，用表扬的方式来培养孩子的自信。但我们在提倡表扬、赏识的同时，不应该忽视批评在教育中的积极作用。表扬与批评是一对矛盾的统一体，目的都是为了帮助学生养成良好的品德和行为习惯。如何使孩子正确对待老师的批评，从而建立和谐、融洽的师生关系，这给我们提出了严峻的考验。[/SIZE][SIZE=3]年级为检验班主任工作的阶段性成果，开展了为期一周的班主任思品公开课（思品课，非政治课，是我校专门为班主任设置用来教育学生的课）。[/SIZE][SIZE=3]公开课上什么主题呢？通过平时对学生的观察和教学教育的反思，认识到学生都有尊重老师、乐于接受老师指导的自然倾向，希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励。我们教师常用表扬的方式对学生进行激励，产生榜样作用，但作为青春期的中学生，在生理和心理发育不成熟，渴望独立，成人感比较强、情绪波动大，难免有做错的时候，然而老师与学生的角色差异性和学生个人的个性特点的影响，教师在批评教育时，有的同学能够坦然接受，积极改正自己的错误，但有些学生不善于接受老师的批评，与老师产生对立甚至在以后的各方面中故意捣乱，从而影响了正常的班级秩序，师生关系紧张。因此如何让学生正确对待老师的批评，就非常重要。于是我决定将主题确定为：理解老师批评的善意。[/SIZE][SIZE=3]要学生接受老师的批评，首先需要学生理解老师的工作。于是我提前把自己的一天的工作流程记录下来并拍照，收集教师感动的视频和学生心灵本摘要以及学生排练小品等。[/SIZE][ALIGN=left]讨论：“怎样对待老师的批评，与老师建立良好的师生关系？”学生自由交流后，我做了总结：首先要设身处地为老师着想，换位思考，理解老师的做法，始终记住老师只会为我好，要我成才和不会害我的思想；其次对批评应该这样认识——老师的批评是一种爱护、鞭策，也是一种期待，应该对老师的批评持期待态度，面对批评，有则改之，无则加勉；最后引导学生当与老师发生冲突时，先冷静接受老师的批评，找合适时间、合适场合与老师交流、谈心，与老师有效沟通，注意说话的艺术，与老师建立真挚的师生情。学生的情感再次得到升华，学生懂得了在理解基础之上，在老师批评或者老师冤枉了自己，应如何对待，如何与老师建立最真挚的师生情。我最后送给了同学们了青春寄语：让我们理解老师，感恩老师，让老师更省心、更顺心、更贴心，让我们与老师一起书写幸福的缘分。我们每个同学能正确对待老师的表扬与批评，就是给老师充分的体谅和信任，这是一个中学生对老师的莫大理解和尊重。最后在《相逢是首歌》歌声中结束了本课。[/ALIGN][ALIGN=left]本堂思品课得到了教务处领导、年级领导、老班主任及同行的认可和称赞，他们对本堂思品课给予了高度的评价：本课能针对本班现状，设计相应主题；选点针对当今独生子女教育中最为困难的问题，很有现实意义，也具有挑战意义。课堂中丰富的材料和以情动人循循善诱的真实事例、以理服人的话语，以及常见的情景教育达到润物细无声的效果，这些元素的增加，使思品课更加活泼和多样化，体现了思品课的情感意识和创新精神。此次思品公开课评比中荣获一等奖，不管是老班主任还是年轻班主任都把这个主题在自己的班级专题讲解，在全年级产生了较大的影响，普遍学生都比以前更加的理解、尊重、关心我们的老师，特别是在面对批评的时候，都有了很大的改观。在课后相当长时间，我也观察了本班学生，他们在对待表扬时不骄不躁，不断超越自己；在面对老师的批评教育时，学生明白了老师善意诚恳地正确意见对我们自己是有益无害的，我们应予以接受和感谢。即使说话重点，批评严厉点，也能够虚心接受。这充分证明，让学生理解教师，是正确对待老师的批评的基础。[/ALIGN][ALIGN=left]本堂课主要是让学生在理解教师工作的基础上，如何正确对待老师的表扬和批评，课后我不断地反思，发现我们教师只是站在自己的立场去教育我们的学生要理解自己，但我们老师又了解和理解学生多少？教师在批评教育之前，是否对该学生的基本情况（家庭背景、性格、学习成绩、爱好等）比较了解？教师是否走进学生的心灵？教师理解当今时代学生的思想和行为吗?教师了解学生的情感趋向吗？在这些条件的基础之上，教师批评的方式、尺度是否恰当好处？对学生的批评起到的效果有多大？学生是否内心和行为都接受了你的批评？批评后是否疏导了学生的心灵？批评是否得到家长的支持和认可？所有这些问题值得我们每位教师思考。[/ALIGN][ALIGN=left]理解学生也是老师批评学生时掌握分寸的基础。只有理解了学生，才会知道学生为什么会犯这样的错误，才会对学生的错误多一份宽容，也才会找到成功的教育方法，尤其是批评时才会掌握好分寸！[/ALIGN][ALIGN=left]总之，我认为教师教育学生成功与否，关键在于教师与学生相互之间的理解与沟通程度有多少。恰当的表扬，学生可体验到一种自尊感、自信感和成功的喜悦，不断追求新的目标，不仅有利于自己，还有利于影响其他同学学习，这是一种最有启发性的方法。班主任在批评教育学生时，要真正去了解和理解学生，站在学生现在的年龄段去考虑，不要以成人化的角度一贯的批评指责，要注意批评的尺度和原则，帮助学生认识到问题才是最重要的。如果教师对学生理解，学生很敬重你，那么你的批评会走进学生的内心，如果你的批评更具有智慧、幽默，相信师生关系会更和谐、温暖、融洽。如何让班级的学生正确对待表扬和批评需不断地摸索和实践，要使表扬和批评更好的为我们的教育服务，不仅需要学生、家长、老师相互理解，而且教师还需采取各种教育资源，把表扬与批评有机地结合起来，以表扬为主，以批评为辅。因此有了理解，就有了“万岁”，它将是架起和谐融洽的师生关系的一座彩虹桥。[/ALIGN][ALIGN=left][/ALIGN][ALIGN=left]　　[/ALIGN][ALIGN=left][/ALIGN]

其实赏识和批评根本就不是对立的，赏识的是品质，批评的是行为，批评行为又是为了孩子的成长。

以表扬为主，以批评为辅，非常值得学习推广。