我个人认为一个没有制度的班级要先依靠严明的制度为前提，让学生能形成一个整体的自我认识，共同的价值观，共同的班级氛围，在这种情况下，学生才能实现“人本管理”或“无为而治”，让学生都能自由发展。

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]济宁一中田素海[/U]发表的内容：[/B]

我个人认为一个没有制度的班级要先依靠严明的制度为前提，让学生能形成一个整体的自我认识，共同的价值观，共同的班级氛围，在这种情况下，学生才能实现“人本管理”或“无为而治”，让学生都能自由发展。[/QUOTE] [/P][P] [/P][P] [/P][P][SIZE=4][/SIZE]   田老师所言极是，没有制度的班级，那是学生应经养成了很好的习惯，日常学习生活的方式都已经养成了好的习惯，班级进入良性循环的轨道，我们老师不用叨叨他也知道怎么做，那就不要叨叨了！
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  [SIZE=4] 在中国官本位文化的浸淫下，很多同学把当班干看成一种荣誉和精神嘉奖，而辞职被当成一种惩戒和来自班主任的否定，失去班主任的信任。所以辞职需谨慎，不轻易不随意变更干部岗位。班干主动辞职，一般能留则留，应具体问题具体分析：
    1、师生关系紧张，班干部两头受气，摞挑子不干了。对此班主任在平日的学生思想工作中坚持以疏导为主，疏堵结合，努力构建和谐的师生关系。
    2，工作方法不当，干群关系紧张。有句话讲：干部不是选出来的，而是培养成的。在班干部培训中，班主任要坚持使用和提高相结合，促使小干部按照“愿管→敢管→会管→不要老师管”的轨迹成长，“愿管”是指为同学服务的意愿，在选配班干时作为先决条件已征询候选人，并明确不辞辛劳为同学们提供特殊的公共服务是青少年先进性的一种表现。“不得罪同学的干部当不好干部，得罪很多同学的干部同样不称职”指出了学生干部既要敢管，又要会管。在“愿管、敢管”层次的小干部停留在提醒、敦促违纪同学，记录违纪事件。“会管”的班干要能利用管理技巧制止违纪事件，维护班级公共秩序，进而帮助违纪学生改掉陋习。“不要老师管”是指服务于班集体建设大局，在岗位职责的引导下，班干部能自觉敏锐地发现问题，并创造性地凭借自身娴熟的管理技巧开展工作。
   至于工作技巧，笔者总结了“六少六多”：少向老师告状，多和同学商量；少用大声语，多说悄悄话；少出口伤人，多以理服人；少凭权压人，多用权理事；少以权谋私，多秉公办事；少自以为是，多和气待人。
    3，群众基础差，执行力弱。干部的人气指数涉及候选人的外表、气质、个性、人际交往技巧、个人聪慧程度等多种因素，也不是一时半会儿就能提高的，在干部选配时就应经过选举程序。对在职干部自然威性低的，班主任要引导他们积极参与班级文体活动，乐于助人、以诚相待、严于律己、宽于待人、公平理事、服务于人。
   5、一般的能留则留，但有些个案确因个人品质、纪律恶习、性格特征等因素不适任需变更岗位，班主任也不能轻率了事。首先要做好思想工作，要引导辞职学生对班干正确定位：班干是全班同学的先锋模范，是为大家提供特殊的（普通学生担当不了的）公共服务的岗位，不是荣誉称号，能者上、庸者下，也是将来社会竞争的游戏规则。其次尽量体面下台，主动辞比被动淘汰心理上来得平衡，班会换届比非常规辞退易接受。第三，按职级制度，任免一致，走组织程序。在职级变更过程中，不同情况区别对待：如因能力不够、方法不行，可由体委、文娱委员等专业性岗位向劳委、学习委员等事务性岗位作平级调动；如是不够先进，作降级处理，以观后效；如因重大违纪，就地免职。
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谢谢分享。班干部的培养是班级建设的一个重要组成部分！

班干部是班级的主体，是班主任老师开展班级工作的主要力量，如何培训好班干部，如何发挥班干部的带头作用，把班级管理意志发挥到极致，是一个优秀班主任的主要工作。

   [SIZE=4] 班主任本身必是本班的学科老师之一，管理好班级，形成良好的班风学风，其目的也在于为文化学习服务。
    最近，我在做一个尝试，让班级干部参与学科学习的管理，也可以说将工作的重心转移到学科质量的提升上来。毕竟，期末考试临近，这是我们进入高三之前的最后一次期末考试了，是对前一阶段的总结，取得好成绩也为高三毕业班的学习积累一份信心。
    具体的做法是：将全班分成三个自然大组，每组选派一正二副三个组长，负责对讲评好的试卷订正情况进行督查，验收合格的由组长在相关同学的试卷上签名通过，学生持签过名的试卷到教室后墙的统计表上打钩等记。在周考中引入竞争机制，成者免一段时间的打扫任务由败者承担，必要的时候主动到学校承担公益劳动。
    试行两周后，情况比较理想，最近我们练的试卷都比较难，但我班总能比兄弟班高出5-6分，甚至更多。应该说这一改革已初见成效了，我将进一步探索完善。[/SIZE]